关于数学专题复习课教学模式的调查研究

数学专题复习课是高三数学第二轮复习教学的一种重要课型 ,其目的在于适当综合、揭示联系、学会分析、学会思考、丰富体验、熟练技巧、开阔思路、提高能力、反思自我、提高自我、促进知识网络化、增强灵活和综合运用知识的能力 .但当前数学专题复习课教学普遍存在老师讲学生听、老师写学生记 ,就题论题、面面俱到、针对性差、目标不明确、重点不突出、不顾学生情况、忽视学生感受的现象 .数学专题复习课课堂教学效率不高 ,已成为制约高三数学复习质量的瓶颈 .为了探索适合我市实际的数学专题复习课课堂教学模式 ,我们对高三学生采用问卷方式…     

数学专题复习课课堂教学模式的构建

数学专题复习课是高三数学第二轮复习教学的一种重要课型 .其目的在于适当综合、揭示联系、学会分析、学会思考、丰富体验、熟练技巧、开阔思路、提高能力、反思自我、提高自我、促进知识网络化、增强灵活和综合运用知识的能力 .但当前数学专题复习课教学普遍存在老师讲学生听、老师写学生记 ,就题论题、面面俱到、针对性差、目标不明确、重点不突出、不顾学生情况、忽视学生感受的现象 .数学专题复习课课堂教学效益不高 ,已成为制约高三数学复习质量的瓶颈 .为此 ,我们自 98年开始在我市各高中开展了提高数学专题复习课课堂教学效益的实验…     

对高三化学评讲课的认识与实践

化学评讲课是在练习或考试之后教师对其讲析和评价的一种课型,也是一种具有一定特殊性的复习课,对学生已学的化学知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用．尤其是进入高三化学总复习阶段后,专题训练和综合测试显著增多,评讲课成为整个高考复习的重要环节之一．优秀的评讲课在高三化学复习中具有不可替代的作用：1．增强学生学习化学的兴趣．2及时发现和弥补学生的知识缺陷,巩固知识基础、加深知识理解、点拨解题思路,提高学生的审题能力、解题能力和技巧．3．提高学生的复习质量,促进高三化学总复习向纵深方向发展．总之,…     

化学讲评课的教学与实践

化学讲评课是在练习或考试之后教师对其讲析和评价的一种课型,对学生已学的化学知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用,尤其是进入高三化学总复习阶段中专题训练和综合测试.优秀的讲评课在高三化学复习中具有不可替代的作用,是知识的再整理、再综合、再运用的过程,是师生共同     

对高三化学讲评课的认识与实践

化学讲评课是在练习或考试之后教师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有一定特殊性的复习课，对学生已学的化学知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。尤其是进入高三化学总复习阶段，专题训练和综合测试显著增多，讲评课成为整个高考复习的重要环节之一。优秀的讲评课在高三化学复习中具有不可替代的作用。主要表现在：[第一段]     

无趣是怎样炼成的

近日．笔者应邀参加市局组织的高三语文督导活动。本次督导历时一周,对辖区内的高三教学进行了摸底检查。督导期间。笔者一共听了13节课,教学内容涵盖专题复习、试题评讲、作文评讲等。活动结束后。笔者有种强烈的感受：似乎．部分高三语文教师教学的主要任务就是让学生感到语文生活的枯燥与无趣。     

高三数学复习课教学中的四大误区及对策研究

针对高三数学复习课教学中的四大误区:重容量,轻概念;重自讲,轻引导;重多法,轻算理;重变式,轻总结.对策为重基础,通概念;重引导,通思维;重训练,通算理;重总结,通方法.高三复习课堂教学要注重专题课,习题课,评讲课等,课型可以多样,不过这些课的本质是一样的,就是要培养学生的理解能力,分析能力,运算能力,迁移能力.     

如何提高试卷评讲的教学效益

在数学教学中,试卷评讲占有一定的课时,是教学的重要环节之一，尤其是进入高三复习阶段，考、练之后进行试卷评讲是切实提高数学复习质量的关键，也是减轻学生负担,把学生从＂题海＂中解脱出来的有效途径。     

“动起来”,让高三地理试卷讲评课不再单调

正试卷讲评课是高三地理课堂教学的常态课,上好讲评课对进一步巩固学生所学地理基础知识、提高解题能力和应试水平至关重要,对提高地理作业的有效性和复习效率有很大影响。要提高地理复习试卷讲评课的教学效率,必须让学生参与其中并"动起来",使高三试卷讲评课不再成为教师表演的"独角戏"。一、师生一起做题,厘清答题思路和解题方法     

借助情境教学 提升高三化学复习效率

复习教学是高三化学课程教育教学中的重要组成部分,科学、有效的复习教学对促进学生学科知识积累,巩固其知识基础,提高学生学习水平等均具有重要作用。但现阶段,我国大多数高三化学复习课教学中尚存在许多问题,学生参与化学知识复习的主动性不强,复习教学效果不佳;故当前环境下,教师在高三化学复习课教学中需有效借助情境教学法,以活跃课堂气氛,增添教学灵活性与趣味性,强化学生对化学知识的理解,提高复习教学有效性。本文主要从高三化学复习课教学现状与"情境教学"出发进行分析,研究并探讨了借助情境教学,提高高三化学复习效率的有效策略。     

应用“情境教学”提高高三化学复习课堂效率

通过具体案例探讨"情境教学"在高三复习课中的应用及应用策略。阐述如何利用"情境"进行高三化学复习课的选题、课堂教学活动的组织及相应策略。     

将思维导图引入高三数学复习课

<正>笔者所在学校高三数学第一轮复习2月份就接近尾声,通过一学期的学习与摸索,笔者对于在高三数学复习工作中如何引导学生抓住根本,合理利用时间,提高学习效率,有一些体会和反思.结合高三教学的实际情况,个人认为以下几点在当前的教学形势下依然不可忽视,在这里和各位老师作一些交流.一、高中数学复习课的问题所在当前,进行高中数学复习比较流行的模式不外乎以下几种:专题复习课、问题探究复习课、讲练结合复习课、综合应用复习课等.     

课前精心设计 课上师生互动——一堂试卷讲评课的教学片断及感悟

<正>试卷讲评课是高三数学复习课中重要的课型之一.试卷讲评在弥补学生的知识漏洞,完善学生的知识结构,提高学生的思维能力方面起着重要的作用.一般讲评都是以老师的"讲"与"评"为主,忽视学生的"感"与"悟",甚至一堂课老师从头讲到尾,其结果往往是老师讲得很辛苦,学生听得很疲劳,效果不尽如人意.笔者经过多年的高三教学实践,认为要让高三的试卷讲评课取得高效,必须让学生做评讲课的主角,把讲评课的主动权     

对高三地理评讲课的认识与实践

地理评讲课是在练习或考试之后教师对其讲析和评价的一种课型,也是一种具有一定特殊性的复习课,对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。尤其是进入高三地理总复习阶段后,专题训练和综合测试显著增多,评讲课成为整个高考复习的重要环节之一。优秀的评讲课在高三地理复习中具有不可替代的作用。主要表现在:1.增强学生学习地理的兴趣;2.及时发     

高三语文复习课听课悟得

高三复习课评讲练习、试卷几乎占了一半多的时间:老师讲,学生听;老师问,学生答。方式单一、气氛沉闷,效果就是每次考试后老师都会无奈地感慨:"这个问题我讲过多遍,学生还是错。"到底是我们教学方法有问题,还是学生冥顽不化?本文对如何改变当前高三复习教学普遍存在的教师授课模式单一,课堂枯燥乏味,学生学习被动、兴趣不高、复习效率低的情况进行了简要探讨和分析。     

如何提高高三文科试卷讲评课的实效性

高三数学复习课有知识复习课,试卷评讲课,专题训练课,试卷评讲课,试卷评讲课作为一种重要的课型,在弥补学生的知识漏洞、完善学生知识结构和方法体系、提高学生思维能力等方面起着至关重要的作用,上好试卷讲评课,不仅有助于学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构,而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质．     

如何提高高三文科试卷讲评课的实效性

正高三数学复习课有知识复习课,试卷评讲课,专题训练课,试卷评讲课,试卷评讲课作为一种重要的课型,在弥补学生的知识漏洞、完善学生知识结构和方法体系、提高学生思维能力等方面起着至关重要的作用,上好试卷讲评课,不仅有助于学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构,而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质.     

对高三地理评讲课的认识与实践

地理评讲课是在练习或考试之后教师对其讲析和评价的一种课型，也是一种具有一定特殊性的复习课，对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。尤其是进入高三地理总复习阶段后，专题训练和综合测试显增多，评讲课成为整个高考复习的重要环节之一。优秀的评讲课在高三地理复习中具有不可替代的作用。主要表现在：1．增强学生学习地理的兴趣；2．及时发     

专题六 习题讲评——高考第二轮复习的重要环节

高考第一轮复习主要是夯实基础,抓好双基,科学构建化学学科知识结构。如果说第一轮复习是"平面"结构的话,第二轮复习则是"立体"结构。第二轮复习着重于学生能力的培养,着力于提高化学学科综合素质。习题讲评是高三复习阶段中常见的课型,是高考第二轮复习的一个重要环节。习题讲评往往是针对学生学习中存在的盲点和知识点不到位,概念模糊,审题不清等问题,通过对错题的分析、诊断及师生间的互动,建立知识网络。"讲"就是要讲透例题所涉及到的知识,及审题的方法。"评"就要评在考纲、考点、考题上,针对学生习题中出现的错误,进行归纳性讲解,包括题型、方法的归     

高三物理试卷讲评课的探讨

1问题的提出 试卷讲评课是高三物理复习的一个重要组成部分,其目的主要是把测验的结果反馈给学生,是调节、优化教学进程的重要一环．试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握知识和提高能力的一种课型．试卷讲评课既要“讲”,也要“评”．“讲”——既要讲共性和个性,讲思路和规律,也要讲题型和技巧,讲发散和变化．“评”——既要评错误解答,评优秀解法,也要评新题、生题,评陈题演变．试卷讲评课要让学生在物理学习、复习中得到可持续的发展．