语文教学中创造性思维培养的基本途径

拓展读物内容的想象空间,培养学生的创造性思维.创设民主和谐的教学情境,培养学生的创造性思维.学生只有在民主平等的教育气氛中,才能进发出想象力、创造力的火花.唤醒参悟生活的情感体验,培养学生的创造性思维.发展良好健康的创造个性,培养学生的创造性思维.     

个性化阅读教学的策略

<语文课程标准>明确指出,阅读教学应"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力".还指出"要注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的要求,开发他们的潜能,发展个性."所谓探究性阅读,本人认为就是在教师的引导、启发下,学生通过研究探索的方式来自主地阅读,获取信息,形成独特的感悟、体验、智能和情感,并能灵活运用的一种学习方式.它要求学生用探究的方法去阅读文本,去收集、分析和处理与文本阅读专题相关的课文信息和生活信息,在发展自己个性的同时,提高阅读能力和语文素养.探究性阅读也可以说是个性化阅读,那么,个性化阅读教学如何实施哪?     

初中语文的课改方法及效果

经过数次改革，语文教学质量确有显著的提高，但语文教学仍旧存在着“少慢差费”、“高耗低效”的现象．课堂教学仍被“讲读课堂”和“串讲课堂”主宰。“讲读型”和“串讲型”可以说是语文教学传统的基础课型。这两种课型偏于教师讲学生听．师与生缺乏交流，教与学缺乏联系信息，传输单向化，学生被当作知识的消极接收器，始终于被动地位．无主动性、积极性和创造性可言。因此，在新课程改革中，语文教师必须积极探索并运用先进的教学方法，不断提高专业水平，针对学生不同的个性特点进行相应的教学，设计适应学生心理特点的课型，以促进学生的个性发     

影响英语阅读能力的因素及提高策略

英语阅读是英语教学的重难点之一.教师只有充分认识到影响学生英语阅读能力的因素,才能提高英语阅读教学效果.与此同时,在教学过程中注重阅读策略的训练,从而提高学生英语阅读能力.     

自主阅读教学是提升阅读水平的关键所在

唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据、外因通过内因而起作用。从教与学这对矛盾看，学生的学是内因，教师的教是外因。可见教只有通过学才能起作用，没有学生的主动性、积极性，一切“教”都毫无意义。课堂教学中只有重视了学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，教学活动才会更有效的进行。可见学生的主体地位是由教学过程的本质决定的。     

新课标下化学教学品质的培养

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求,强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和经验;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”的理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念,这一系列的要求,对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。所以,在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质;以人为本,树立正确的学生观;建立良好的师生关系,创设宽松、和谐的教学环境;鼓励学生成为课堂的主人;培养学生创造性的个性品质;而且教师要善     

浅谈高中语文个性化阅读教学

<语文课程标准>指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应以学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."为此作者认为就应该尊重学生的个性,珍惜学生独特的感受、体验和理解,把学生的个体差异作为一种积极的因素加以利用,引导学生富有个性的学习,满足不同学生的学习需求,使每个学生都能得到充分发展.本文是作者在新课改教学中积累的教学心得,将从三个方面介绍个性化阅读教学:适当多样的教学方法,鼓励式的评价体系,师生间的平等交流.教师将全面为学生创造可供选择的学习空间,让他们根据自己的兴趣、能力及学习习惯进行个性化阅读,发展学生个性,让学生在广阔的语文王国里自由发展.     

理工科院校加强文化素质教育的探讨

在《辞海》中，“素质”一词即是人先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。教育中所言的“素质”是指学生一贯具有的基本品质，是指人在政治上、思想上、道德上、心理上、生理上、文化上等必须具备的基本条件。“素质教育”是一种以提高受教育者的综合素质为宗旨，以促进受教育者的德、智、体等方面全面发展为目标，以培养受教育者如何做人为重点，以重视受教育者主体性、创造性和个性发展为特征的教育思想。     

名著阅读怪现象溯源

培根在《论读书》里说过“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。的确，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，为了提高学生阅读能力，教育部在《语文课程标准》中明确指出学生的阅读目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。     

在小学数学教学中构建良好情绪场的五个策略

所谓“情绪场”，是一种能给个体以情绪感染和情绪体验进而产生某种动机或需要的客观环境。教育性教学的“情绪场”是一种能给学生的道德情绪的感染和体验从而产生道德动机和道德需要的教学情境。它包括教学中的教师将传授知识与形成学生品德、个性相统一的方式；     

宣贯ISO9000标准体会

通过贯标认证的实践，体会到管理者在贯标过程中的作用，两种“推动”的内在联系。在建立文件化的质量体系时要注重“五种人”的质量取类分配、落实及解决程序文件理论与实际相结合的问题。在体系运行中，每一项活动或过程都应形成闭环，并应留有自始至终的文字记录，以便提供“凭证”使顾客“确信”。质量体系只有在不断地运行中才能得到保持、改进和提高，贯标工作只有起点没有终点。     

辨析六种阅读方式，全面提高阅读能力

读是小学语文教学一个永恒的主题,《语文课程标准》在“阅读目标”、“阅读建议”、“阅读评价”等部分,对小学阶段的阅读教学,反复强调了朗读、诵读、默读、略读、浏览、精读等六种阅读方式。这六种阅读方式各有特点,有各自的功能和要求,为此,我们教师应该弄清这六种阅读方式的概念,正确理解其内涵和外延,在教学中灵活运用,以指导学生进行更有效的阅读。     

中学语文阅读教学浅谈

阅读教学中"少慢差费"(读得少,速度慢,效果差,费时多)现在非常普遍,教学效果常常事倍功半.阅读教学是读物(教材)、读者(学生)和教者的结合.教师是联系学生和教材的桥梁,教师只有找到阅读教学的症结所在,充分认识学生个体的差异性和教材的综合性,才能减少教学的盲目性,才能有意识地去运用各种方法调动学生的积极性,才能更好地提高阅读教学效率,提高学生的阅读能力.     

阅读提升语文教师的自我修养

阅读是人类文明史上不可或缺的一种认知活动,是一切学科的基础.有良好阅读习惯的教师,在长年的阅读积累中,其人格、个性和思想等方面都会获得意想不到的提升和超越.     

如何增强学生在电工课程学习中的主动性

教学是教师和学生的共同活动，具有双边性质。其中，教师起主导作用，学生也要积极主动地进行学习，才能最终完成学习任务。正是由于教师的主导作用，使教学可以按照规定的目的和一定的内容来进行，从而使教学成为一种可以控制的活动，并达到预期的目的。只有通过教师的主导作用，教育、启发、引导学生，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来，才能较好地完成教学任务。     

怎样训练高中生英语词汇记忆力

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬闻记忆，短时记忆和长时记忆。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间。而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。     

如何在初中英语教学中培养学生的学习潜能

如今，新课程已走进了校园，走进了教师的生活。在全新的教育理念下，我们教师怎样去开发学生的学习潜能呢？所谓潜能，是能力的一种，即潜在的能力，是个性心理特征的重要内容。人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏着无穷的价值，为人的全面发展提供了未知前提，潜能开发就是在学龄阶段给予学生充分的发展条件而促使其生理、心里潜在的“可能”变为现实的“能”。     

实施愉快教学 培养学习兴趣

愉快教育的真谛在于让学生“乐学”。这就要求教师从学生的年龄特点和心理特点出发，重视寓教于乐，使儿童的求知欲永远保持旺盛。教学实践证明，只有学生对学习产生了兴趣，才能积极主动、心情愉快地进行学习，减轻学习负担，变苦学为乐学。正如爱因斯担所说：“兴趣是最好的老师”。当前，     

历史教学中自主阅读方法的应用

在中学历史教学中，通过教会学生阅读方法，可培养学生自主学习的能力。在教学中，教师可通过通读教材，把握重点知识；精读教材，宏观驾驭知识；深读教材，挖掘隐性知识，三个层次培养学生阅读能力。实践证明，阅读方法的掌握，有助于学生自主能力的培养，促使学生从“学会”走向“会学”。     

略谈小学语文的阅读训练

在长期的教学中,受传统教育思想的影响,对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练,无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式,认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标.岂不知,在提倡素质教育的今天,这种教育教学方法实在是一种落后,不太实际的教学方法,大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力.因此,在近几年的教学活动中,我努力改变自己以前古老的作法.把学生们放在教育教学的"主体"地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣.