基于课程标准实施课堂教学

新课程在对10多年的实验工作总结反思再调整后又一次扬帆前行,课程标准倡导的理念在各层级的培训中已深得广大教师的认同。多数教师在自己的教学实践中不同程度地尝试着践行新课程理念。但事实上教师的常态课教学与课程预设的状态相差甚远,课程标准在教师平时的教学中没能充分发挥其统领作用,教师教学仍依赖于个人经验或囿于教材。基于课程标...     

新地理课程标准的教学理念及其解读

倍受广大地理教育工作者关注的新的国家《地理课程标准(７ -９年级 )》 ,已颁布并向社会征求意见 ,９月已在全国３０多个试验区进行实验。新的地理课程提出了全新的课程基本理念。应当说 ,这些基本理念包容的内容与思想是广泛而深刻的 ,因此有必要对此作进一步的分析与引申。注重促进学生的发展 ,是新的国家《地理课程标准》贯穿始终的一条主线 ,新的国家地理课程标准本着以促进学生发展这一基本目的 ,具体提出了如下基本理念 :１．学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识 ,侧重基础性的地理知识…     

新课程理念下政治课的问题教学体验

新课程力图促进学习方式的多样化，发展高中学生自主获取知识的愿望和能力；倡导学生主动参与学习过程，引导学生从学习中提出问题，尝试运用调查、讨论、实验、设计与制作等方式分析问题和解决问题，积极鼓励学生搜集与整理资料，注重交流与合作。新的《普通高中政治课程标准》在能力上的目标之一，是培养学生通过观察或从现实生活中提出与政治学相关的、可以探究的问题；分析问题、阐明与研究该问题相关的知识并解决问题。问题教学正是这些目标达成的有效教学模式。[第一段]     

在实施新课程标准中体验化学教学新理念

化学是一门以实验为基础的自然学科,在推进素质教育的过程中,注重学生的动手动脑能力,提倡自主学习,改变旧的教学模式,是化学新课程标准理念的重要组成部分。近年来,笔者在初中化学教学中,努力改进教学方法,提高教学质量,有效推进新课程的实施。本文将在体验化学教学新理念方面,谈谈笔者的体会。     

基于课程标准教学设计的方法与策略

正主持絮语教学设计是教师将教学诸要素有序、优化安排,形成教学方案的过程。国家课程标准制定颁布后,如何有效落实课程标准就成为教学设计的一个新挑战。实地观察和分析教师的教学设计,其中还存在着教学目标形式化、教学活动泛化和课堂学习评价试题化的问题。教学目标是课堂教学的起点,也是教学的归宿,它直接影响着学生"学什么""怎么学",也决定着教师"评什么""怎么评"。在教学实施申为了确保"学"一"评"的一致性,教师就需要在学情分析的基础上将"学期课程纲要"中     

高中历史新课程教学中存在的问题及思考

新课程改革是一项系统、艰难．长期的教育建设工程。本文针对新课程教学中教师遇到的问题．进行了分析探讨,并提出了一些看法,以期更多的同行能够关注、研究、解决这些问题,将新课程改革推向深入,共同提高新课程课堂教学的水平。     

聚焦新课标 构建新课程——基于《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》

对2003年《义务教育思想品德课程标准(实验稿)》与《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》新旧课程标准进行研修,有利于我们合理、有效和有序地开展义务教育思想品德课程资源开发、新课堂的打造和教学评价活动,以构建义务教育思想品德新课程。     

基于课程标准的教学:历史考察与现实追问

本文对课程标准和课堂教学的关系进行了历史考察,着重澄清基于课程标准的教学内涵和意义,更进一步探讨了隐含在这些问题之后的前提假设,即课程标准能对课堂教学产生影响,以此分析当前课程标准不能对教学产生作用的原因和解决之可能性。     

基于课程标准：让教学“回家”

义务教育课程标准的修订与审议,标志着我国21世纪的新课程已经进入了＂深化＂时期。然而,真正的＂深化＂还有另一个重要标志,就在于我们的教学和评价是否与新课程的先进理念＂共舞＂。本文借用一种不是后现代的隐喻,探讨教学之＂家＂在何处,如何让＂出家＂、＂离家＂的教学＂回家＂,以回应教学变革的＂深化＂问题。     

浅谈对新课程标准下初中语文教学的思考

在新课改的过程中,对于初中语文教师提出了更高的要求。教师要深入探究教材,把握教材内容,并能根据学生的实际水平来进行教学设计,通过积极的课堂互动来提高学生语文素质,使他们的语文理解能力不断提高,促使学生在进行自主探究学习时的效率更高。在教学中,教师要改变传统的教学理念,把学生放到课堂的主体地位,创设情境来提高学生的学习积极性,使学生的语文综合能力在探究过程中不断提高。教师要不断对教学进行思考,     

语文教学自主探究学习的分析与实践

自主探究性学习，是为适应新课程理念的要求，科学地把握现代学习的本质，以自主持续发展为目标，以提高创新意识和创新能力为目的的学习活动。从个人的学习活动来看，自主探究性学习是指学生在认识、生活和实践活动过程中，有学习的自觉性、主动性和能动性，有不同于书本上或教师所讲的推导过程与思维过程；在解决问题和分析问题时，有新的方法和新的途径；不拘泥于教材、书本或教师所讲的结论，能通过交流、合作和探索提出新颖独到的观点或结论。     

我国中学思想政治教育价值取向的演进——基于教学大纲(课程标准)的分析

新中国成立以来,我国相继发布了八次中学思政课教学大纲(课程标准),对中学思想政治教育提出要求并进行指导.中学思政教育在新中国成立初期以巩固和发展人民民主专政为目标;"大跃进"到"文革"时期主要为无产阶级政治服务;改革开放初期凸显更加健全的社会主义品质的培养;在中国特色社会主义新时代展现立德树人的价值追求.不同时期中学思...     

依据课程标准备好地理课——以“日本的自然环境”为例

新课程标准带来新课程理念,如何备好地理课,富有创造性地开展教学工作,成为每一位地理教师面临的新问题。本文结合"日本的自然环境"一节,谈谈基于课程标准备好地理课应注意的几个问题。一、课标的细化备地理课程标准首先要准确把握课标中的"内容标准"。准确把握各条"标准"的要求,才能把握教学的尺度和关注的重点、难点,做到详略得当,提高教学效率。"标     

疏可走马 密不透风——关于拉近课程标准与教学现状之间距离的点滴思考

“听的时候热血沸腾，想的时候波澜壮阔，做的时候涛声依旧”，许多教师在参加新课程教学研讨活动后都有这样的体验。为什么会有这么大的落差呢?因为我们都被太多的“无奈”包围着，理想和现实之间有着太大的距离。     

基于课程标准的地理教学目标设计

<正>地理教学目标是对地理教学目的所作的具体、准确的描述,是教学活动结束后,学生学习行为与结果的预期。教学目标确定了教学内容和教学活动进行的系统规划、安排与决策,教学目标设计贯穿整个教学过程,其设计合理与否,直接关系到课程目标能否实现。地理教学中进行科学的教学目标设计,应遵循课程标准规范,响应新课程理念,正确把握目标陈述技术。     

浅谈新课程理念下的数学教学

新一轮的课程改革让我们认识到：数学教学应由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重视知识的形成过程，课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”。数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程。那么在新课程理念下如何实施数学教学呢？     

基于课程标准教学设计开发的过程与案例

主持絮语 基于标准的教学设计最关键的环节是将具体的设计方法和策略应用于教学实践中。为了帮助教师在教学准备过程中理解课程标准,贯彻课程标准的理念和要求,实现课程标准与教学实施的一致性。2013年10月至12月,河南省郑州市教研室组织教研员和一线优秀教师开展了“基于标准教学设计”的研修,各研修小组从“案例比较”“方法研讨”“完成设计”“实施反思”四个阶段开展了基于标准的教学设计活动。     

管窥高中政治教学中学生问题意识的培养

<正>新课程理念要求高中政治教学要发挥学生学习的主动性与积极性,促成学生自主学习能力的提升,这就需要我们教者不断研究和改进课堂教学方法。而学生只有具备一定的问题意识和解答问题的技能方法才能有效学习,获得提高。一、问题意识培养的必要性新时期的高中政治教学中,教师是组织者和引导者,要有效组织与引导学生在多维互动中提高学习能力。但是,我们现在的高中政治教学中的互动往往是老师问、学生答,互动普遍单向,学生学习的主动性与主体     

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》法律部分内容的修改及需要注意的问题

《义务教育思想品德课程标准(2011版)》法律部分内容在"心中有法"部分更加强调了法治思想的渗透和法律意识的培养;"权利与义务"部分关于民事权利的表述更加规范严谨;"法律与秩序"部分把依法治国与公民的参与、责任联系起来,旨在强化学生的公民意识。基于新版课标的修改,在进行法律内容教学时要以社会主义法治思想为指导,以法律知识教学为基础,以培养学生法律意识为目标,将法律部分内容与道德、心理健康、国情等内容进行有机整合,以落实思想品德课的综合性要求。