培养体育课个性发展的作用及策略

在体育教学中使用“一刀切”的教学方法而不注重学生个性的发展,不利于学生学习水平的提高。本文从剖析培养学生个性发展的作用以及注重个性发展策略来探究体育课堂的个性发展,力求达到激发学生学习兴趣,收到良好的教学效果的目标。     

论体育教学中学生个性的“三位一体”

现代体育教育已经进入一个个性鲜明的时代,学生不仅要在体育教学保持和班级的“统一性”,同时也应该具有自己的鲜明个性,更加发挥学生的创造精神,让体育教学充满活力和激情,为此,笔者认为体育教学中应该有效把握学生个性的“三位一体”,让学生的个性和体育教学互相促进,和谐发展。     

上海《九年制义务教育体育与保健课程标准(草案)》特点简介

《体育与保健》是中小学基础教育的重要学科之一。要搞好课程改革方案,编出好教材,就必须把握正确的指导思想,即要符合义务教育的性质、任务;适应经济发达地区的特点与未来发展的需要;注重“打好基础,提高素质,发展个性,培养能力”;体现出“高”“新”“精”“活”。“高”指“适当高于”统颁大纲,即在体育技能、技术的总体上,要适当的减、降、而在体育与保健的基本知识,基本技能与应用能力方面,在全面提高学生的身体素质,心理素质、思想品德素质和发展个性方面,则要有所提高。“新”指有创新、有发展,即在教学目标、教学     

体育教学中学生个性的培养

在《全日制高级中学体育教学大纲》中“发展学生个性”被摆在体育教学的重要议程上，成为重要的内容，这无疑对体育教学提出了新的要求。因此，为了更好地完成体育教学任务，必须重视发展学生的个性。那么，如何在体育教学中发展学生的个性，处理好体育教学中发展学生个性与教学的矛盾，     

活动课教学要充分体现“活”

《九年义务教育活动课程指导纲要》指出:活动课是“培养学生综合能力,发展个性为主要目标的课程。”这句话告诉我们,教师要通过活动课教学发展学生个性特长,让学生在活动中培养能力。活动课强调“活动”二字,宜活而动,活而不乱,动而有序。活——是活动课教学最基本的、最显著的特点,在教学中教师要力     

“体育弱势生”的个性心理特点及转化教育策略

在中学体育教学中有一些学生体育意识、身体素质、技能技巧等方面的发展水平处于弱势,与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务,我们暂且称他们为“体育弱势生”。教学中“体育弱势生”是客观存在的且呈现不同的个性心理特点,怎样根据“体育弱势生”的个性心理特点进行转化教育,是本文研究的课题。一、“体育弱势生”的个性特点中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期,是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃,情绪偏激,要求进步,但组织纪律性、自控能力较差;有创新意识,接受新生事物快,善于交往,但不…     

快乐体育理论在体育教学中的应用

笔者采用资料分析法和文献综述法,从学生的主体地位、个性发展、学习兴趣、技能提高和教师的教学艺术、品德教育以及和谐的师生关系等方面,对“快乐体育”在体育教学中的应用进行分析和阐述,提出“快乐体育”有利于发展“终身体育”的理念,是完成教学任务的有效手段;实施快乐体育”应帮助学生树立正确的学习动机,并建立合理的评价体系。     

转化教育体育“后进生”策略思考

所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样转化教育“体育后进生”,是本文研究的课题。一、“体育后进生”的“个性”心理特点。“体育后进生”除具有同年龄青少年一般的心理特征外,还具有以下“个性”心理特点。1.体育学习动力不足。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清,对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。2.缺乏积极的情感体验。由于体型较胖、力量较差等原因,导致体育成绩较低,体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够…     

尊重差异——有效体育课堂教学的基础

每个学生都有自身的独特性,体育教学要针对学生的体质个性差异,尊重他们的个性发展,因材施教,运用有效的体育教学方法进行教学,消除他们的“心理障碍”,使教育目的的共性融合在学生的个性之中,体育教学才能卓有成效.     

体育教学中学生个性发展的培养

体育教学工作要始终围绕开发学生创造性的思维及个性发展这个主题,并为此而营造一种和谐的体育教学氛围。在体育教学中,体育教师要转变思想,更新观念,随着市场经济对人才的需求,来调整体育教学内容;要按照学生的生理、心理特征和规律,正确处理好教与学的关系。采用符合体育教学对象的体育教学方法,激励学生的求知欲,调动他们的学习积极性。充分发挥他们的主观能动性,来发展学生的个性,更好地贯彻实施“健康第一”的指导思想。     

高校体育教师专业化的发展策略研究

通过对高校体育教师专业化内涵的分析,在探讨高校体育教师专业化标准的基础上,提出高校体育教师专业化的发展策略：应构建高校体育教师教育专业化模式;优化高校体育教师教育的课程结构;加强高校体育教育理论与体育专业实践的结合;加强高校体育教师的职业理想和职业伦理教育;完善体育教师资格准入制度．     

中国近现代大学体育理论发展的历史寻踪

通过文献资料、专家访谈,在指导思想与理论表现形态上,对中国近代以来大学体育理论的历史发展脉络进行了梳理,认为:(1)中国大学体育理论发展历程,根据存在形态与"体育理论"和"学校体育学"的关系上,可以分为滥觞期(清末~1927年);系统引进国外"体育教育理论"时期(1927年~50年代末);混沌于自主建设的"体育理论"各个部分时期(五十年代末~1983年);分化于"学校体育学"(1983~至今)时期;(2)大学体育理论长期处于与中小学体育理论并存统一的局面,基本上是从学校教育层面上进行的讨论,受中小学体育理论影响较深,整体上对对象结构、承担任务、服务领域日益复杂、特殊、广泛的大学体育实践的指导性较差,种种迹象表明,大学体育理论在新时期正酝酿新的突破.     

运用现代教育技术深化高校体育教学改革

现代教育技术的应用是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域中的应用.然而,现代教育技术对学校体育的发展有什么作用,这是一个值得探讨的问题,特别是在当前形势下,我们要充分利用现代教育技术来服务于高校体育,本文通过自己的实践,来探讨现代教育技术在高校体育工作中的运用,使教学活动变成教师--软件--学生三边活动,有利于提高体育教学质量.     

谈高校体育教学改革与学生个性化教育

随着高校教育事业的蓬勃发展和教学改革的进一步深化,现代体育教学越来越注重学生的个性培养和发展。针对高校体育教学改革与培养学生个性问题,提出一些看法。     

体育教学的德育优势探析

德育与体育是学校教育的重要组成部分,高校体育与德育工作是相互影响、相互促进的关系。德育是体育教学的重要内容,探析体育教学的德育优势,并提出发挥体育教学的德育优势的对策,对实现大学体育与德育目标的双赢具有重要意义。     

刍议“绿色教育”理念下高校体育教师的“绿色素质”

“绿色教育”是素质教育不断深化过程中提出的新理念,其核心在于科学教育与人文教育相融合,培养可持续发展的人才.借用“绿色素质”一词,从大学生科学教育、人文教育两个方面的教育需要出发,论述了高校体育教师在“绿色教育”理念下应具备的基本素质,以供高校体育教师,特别是青年教师自省与提高.     

浅谈高校体育教学对大学生体育精神与人格的培养

体育精神对大学生全面发展的意义以及对大学生人格培养的价值进行了探讨,并就如何用体育精神进行人格教育提出了相应的措施.     

襄樊学院体育教育专业复合型人才培养模式的研究

采用文献资料法、问卷调查法、实证法，围绕体育教育专业本科计划，以襄樊学院培养学校体育教育和全民健身服务结合育人模式为例，探索普通高校体育教育专业复合型人才培养模式的措施、特征．提出以培养教师为本，辐射社会体育领域，基础理论和术科教学以应用为目的，增加实践活动课，并且形式多样化的培养模式．     

刍议"绿色教育"理念下高校体育教师的"绿色素质"

"绿色教育"是素质教育不断深化过程中提出的新理念,其核心在于科学教育与人文教育相融合,培养可持续发展的人才.借用"绿色素质"一词,从大学生科学教育、人文教育两个方面的教育需要出发,论述了高校体育教师在"绿色教育"理念下应具备的基本素质,以供高校体育教师,特别是青年教师自省与提高.     

普通高校公共体育课程教学体系建设的实践

以现代教育理念和新时期普通高校体育教育服务于创新型人才培养为方向,运用文献资料、教学实验等研究方法,以高校体育课程结构、内容与评价研究为切入点,设计形成了体育课程、课余体育、体质监测与评价紧密衔接的体育教学体系.