过程性评价在信息教学中的实践探索

新一轮课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价理念,要求教师在教学中将评价过程融入教学过程,关注学生的学习过程,从而全面地评价学生,促进学生综合素质的发展。然而,与以评价学生学习结果的终结性评价相比,过程性评     

作业评价系统的研究与设计

作业评价作为课程评价的一个重要方面,反映了学生在学习过程中的发展情况.本文在分析过程性评价、多元化评价以及个性化反馈理念的基础上,设计了基于Web的作业评价与反馈系统.将作业展示在学习平台中,通过自评、互评、教评层层递进的形式对学习过程进行多元化的全面评价,针对互动评价过程进行个性化反馈和指导,引导学生自我反思,调动学生积极性,促进学生全面发展.     

浅析信息技术教学中全面发展与个性发展的应用

随着社会不断的发展,课程改革不断的延伸,教育教学目标已经提升到在教学过程中全面发展学生的基本素质和充分发展学生优良的层次。因此,信息技术课程在教学中过程中应该以培养学生信息素养、促进学生全面与可持续发展为宗旨,而且还应突出基础性与技术性、发展性与普遍性、人文性与科学性的和谐统一,使信息技术教育面向全体学生。     

在信息技术课程中开展过程性评价的探索与实践

过程性评价就是在在学习一评价一学习的过程中,引导学生积极主动地学习,促使学生全方位地良性发展,以学生综合素质为目标,采取灵活多样的评价方法,注重学生学习过程和学习结果的评价。在信息科技课程的评价过程中我们要探索新的评价原则和评价方法,促进学生的发展和信息科技课程的改革。     

探析过程性评价在信息技术教学中的应用

学生学习的过程性评价应是合理使用各种载体,对学生客观、公正的评价,让学生在评价过程中受到鼓励,不断进步。但此过程性评价在目前信息技术学科教学中有时还浮于形式,未能真正有效地促进教学。实现高中信息技术的总目标,就必须让学生学习的过程性评价在教学过程中充分发挥用武之地。     

利用网络平台实现家校教育互动

学生学习的过程性评价应是合理使用各种载体,对学生客观、公正的评价,让学生在评价过程中受到鼓励,不断进步。但此过程性评价在目前信息技术学科教学中有时还浮于形式,未能真正有效地促进教学。实现高中信息技术的总目标,就必须让学生学习的过程性评价在教学过程中充分发挥用武之地。     

利用网络平台实现家校教育互动

学生学习的过程性评价应是合理使用各种载体,对学生客观、公正的评价,让学生在评价过程中受到鼓励,不断进步。但此过程性评价在目前信息技术学科教学中有时还浮于形式,未能真正有效地促进教学。实现高中信息技术的总目标,就必须让学生学习的过程性评价在教学过程中充分发挥用武之地。     

信息技术课堂过程性评价实践方法

目前,信息技术课存在很多问题,如课堂效率低,目标难以达成;学生兴趣低,缺少主动性;教师难以控制课堂秩序等。造成信息技术课效率低下的原因很多,但最关键的原因是缺少对学习恰当及时的评价反馈,过程性评价一直是信息技术学科的弱项。实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性,即在学生的学习、发展的过程中,不断收集反映学生发展过程和结果的资料,建立一个能全面客观地     

高中信息技术课堂形成性评价探析

课堂评价是课堂教学中非常重要的一个环节,是激发学生学习热情、促进学生全面发展、提高教师教学技能的重要手段。课堂评价方式有很多种,过去在教学中,我们比较常用的是终结性评价,所看到的只是某个时间点上的学生情况,而学生的发展是一个变化的过程,终结性评价很难满足要求。于是,形成性评价的重要性就凸显出来了。下面,谈谈我在高中信息技术课堂教学中对形成性评价的一些探索。     

信息技术课堂有效教学的实施与评价

现今信息技术高速发展,信息技术课堂教学也随着信息技术而不断进行改革与创新。加强信息技术课堂有效教学,促进学生进行有效学习,提高教师课堂教学效果和学生课堂学习效率已经成为教育重点关注的问题。本文结合学科特点和教学实践,探讨了在新的课程要求下如何采用恰当的教学方法进行有效教学,并建立一种以学生发展为中心、对学生起激励作用的教学评价方式,以达到全面提升学生信息素养的教学目标。     

浅析信息技术课堂多元化评价方式

评价作为信息技术课堂中必不可少的一个环节应为学生的全面发展提供良好的契机。在此,本文浅析了如何以多元智能理论为指导在信息技术课堂中实施表现性评价、档案袋评价、总结性评价等评价方式,将形成性评价与终结性评价相结合多方位对学习效果进行及时评价与反馈,促进学生信息素养的提升和学生能力的全面发展。     

一次信息技术与课程“双向整合”的实践研究

目前广大中小学开展的信息技术与课程整合多是以学科教学为主信息技术为辅的“信息技术—课程”的单向整合,在这种整合中,学生的学习和教师的教学在方法、效率上存在种种弊端.本人基于对目前国内课程整合状况的研究了解,从“促进学生全面发展”以及“促进教师专业化发展”的新课改要求出发,探寻一种信息技术与课程双向整合的有效模式,并以此促进教师和学生在信息时代下更有效、更高效的学习与工作的意识和能力.     

试析信息技术课中培养学生自主学习、主动发展的能力策略

高中信息技术教学过程中,教师应该以培养学生自主学习、主动发展能力为中心,全面推进信息技术教学改革,以及学生综合计算机能力.本文就以信息技术课程为里,对学生的自主学习能力以及主动发展能力培养进行几点论述.     

可持续发展的在线教学生态环境LearnSiteDiscuzNT

信息技术是一门新兴的、以操作为主的课程.但当前信息技术课程教学相比其他主科课程历史底蕴薄弱,还没有形成完善成熟的教学模式.虽然教的是先进的技术,却面临着更多的教学难题,如:学生掌握了哪些技术?掌握到什么程度?能够应用多少知识到学习和生活当中去?针对此,本文谈到了北外附校信息技术组通过对“LearnSite+DiscuzNT”的实践,发挥信息技术优势,促进教学模式的转变,降低课堂组织难度,提高教学效率和教学容量,完善过程性评价标准,促进师生共同发展.     

信息技术过程性评价中的误区分析

过程性评价是信息技术新课程所倡导的多元评价方式之一,其主要任务就是解决学生在学习过程中如何学以及怎样一步步学的问题,它关注的是学生在学习过程中怎样进行思考和探究,如何一步一步得出结论。过程性评价的实施对促进教师专业成长、     

信息技术过程性评价中的误区分析

过程性评价是信息技术新课程所倡导的多元评价方式之一,其主要任务就是解决学生在学习过程中"如何学"以及"怎样一步步学"的问题,它关注的是学生在学习过程中怎样进行思考和探究,如何一步一步得出结论。过程性评价的实施对促进教师专业成长、     

OBE 视阈下高校CAD 课程多元考核体系的探究

为促进学生全面发展,结合中国石油大学(华东)机械CAD 课程,基于成果导向(OBE) 教育模式,提出一套可科学、全面地评价学生学习成效的考核体系。新的考核体系采用多元化考 核方式,包括过程考核、理论知识考核、实践能力考核和创新能力考核4 部分,将考核贯穿于课 程的整个学习过程中;尊重学生志趣、激发学生自信,可有效促进学生对课程知识的建构,激发 学生学习的积极性、主动性,同时注重学生创新意识与工程实践能力的培养和评价。     

电子学档:一种有效的过程性评价工具

提倡和强调过程性评价,已经成为新一轮课程改革中的一项重要内容.我国基础教育评价改革明确提出:要重视过程性评价,以评促学,使评价融于学习过程之中.通过对学生学习过程的评价,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生的发展.电子学档是信息化教学中出现的新事物,它以可视化的形式详细记录了学生的整个学习过程,提供了学生学习质量的证据,为实施过程性评价提供了依据.因此,电子学档可以作为实施新课改过程性评价的一种有效工具.     

电子学档：一种有效的过程性评价工具

提倡和强调过程性评价，已经成为新一轮课程改革中的一项重要内容。我国基础教育评价改革明确提出：要重视过程性评价，以评促学，使评价融于学习过程之中。通过对学生学习过程的评价，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的发展。电子学档是信息化教学中出现的新事物，它以可视化的形式详细记录了学生的整个学习过程，提供了学生学习质量的证据，为实施过程性评价提供了依据。因此，电子学档可以作为实施新课改过程性评价的一种有效工具。     

高校计算机教学形成性评价的应用研究

高校计算机专业注重培养学生的操作能力和知识的应用能力等,单一的总结性评价不利于促进教学的发展和学生的学习。形成性评价应用于高校计算机课程教学中,具有重要的意义。结合高校计算机课程特点,探究形成性评价在高校计算机课程应用的原则,提出促进形成性评价在高校计算机教学应用的策略。