论教育的产业属性与教育的运行机制

就当前教育理论界的热点———教育产业问题 ,提出教育的产业属性是由教育产品的商品性决定的论点 ,并加以论述。同时对市场经济下教育资源配置的市场化和教育的运行机制进行了论述     

经济学教育学意蕴中的教育产业化解析

判断教育产业化这一命题是否准确、能否成立 ,必须将该命题进行经济学、教育学解析。从而得知 ,教育的多项功能和职责必须具体分析 ,有的具备产业属性并可形成产业 ;而育人这项本体职责却既无产业属性更不宜人为地“化”成产业。教育产业化命题以育人办产业是一种误导     

教育的产业性商品性与教育市场体系的建立

教育的经济属性体现于它的产业性。教育是以教育劳动为主的非物质生产的产业，即第三产业；教育的商品性，体现于它的产品社会分配和交换，是否通过市场配置进行。在社会主义初级阶段，市场经济是我国经济活动的基础．教育产业的产品，最终也将通过相应市场活动进行社会分配的交换，因而具有商品性；产业性和商品性并不是教育唯一的属性，更不是教育内部关系规律的属性，不能提教育产业化和商品化；在社会主义条件下，市场作为教育运行机制的重要要素，在其运行过程中，对教育系统发挥四种基础作用；为了最大地发挥市场经济规律和教育自身规律优势，寻求两者结合点，抑制它们的消极作用，必须建立与发展教育市场及其体系。     

教育产业与教育经营的特殊性

教育是一种特殊的产业，具体表现为教育产业既具有消费性，也有生产性；既有公益性，也有商品性；教育产品兼有公共产品和私人产品双重属性。因此，对教育的经营与一般产业相比，也有其特殊性。     

教育产业与教育经营的特殊性

教育是一种特殊的产业，具体表现为教育产业既具有消费性，也有生产性；既有公益性，也有商品性；教育产品兼有公共产品和私人产品双重属性。因此，对教育的经营与一般产业相比，也有其特殊性。     

教育产业化悖论——教育产业的经济学诠释及其发展导向

教育具有完备的产业属性及产业要素,但教育是特殊产业,不能全盘推向市场。教育全面产业化有悖于其教人本质和精神特性,不符合教育规律,也缺乏现实基础和政策支持。教育产业的健康发展在于坚持“教育产业”观念,而不倡导教育资源全部市场化。     

教育产业的理论思考

教育具有产业的基本属性和主要特点 ,教育是产业。但教育也具有突出的公益性和意识形态功能 ,教育不能产业化 ,教育是第三产业。     

关于发展教育产业问题的思考

应用马克思主义辩证唯物观点，认为教育具有二重属性的本质，依据我国教育产业发展的现状，借鉴国内外有关教育发展的经验教训和材料，分析了教育的功能、教育产业的特点以及大力发展教育产业的必要性和紧迫性，并提出加快发展教育产业的若干政策措施的建议。     

从教育产业观看教育投入机制的创新

在承认教育的产业属性、确立教育的产业地位的情况下,需要加大对教育的投入力度,这就要求我们对教育投入的机制进行创新。目前,主要应该确立以政府拨款为主、社会投入为辅、办学单位讲求办学经济效益为补的多元投资格局。     

近年来我国教育产业问题研究综述

本文对近年来各界学者围绕教育的产业属性、教育能否产业化、发展教育产业的意义与作用几个问题的讨论进行了述评，并提出了作者自己对这几个问题的看法。     

高等学校的教育制度缺失与教育行为失范

教育改革的过程实际上就是教育制度变迁的过程,在制度变迁过程中由于多种制度杂然并存、相互冲突使教育行为无所适从,从而导致教育行为失范,而教育行为失范的背后实际上隐含的是教育资源的浪费。因此,遏制由于教育制度缺失而带来的教育行为失范从某种意义上讲就是提高了教育资源的利用效率。     

论孔子的教育教学思想

孔子的教育活动开创了中华教育的新时代。他以私人教育的形式推动了知识文化的下移和扩散,催生并引领了思想文化领域的百家争鸣运动,对秦汉以来的社会发展亦影响深远。他的教育教学思想来自实践经验,不仅全面、系统,涵盖了教育理论的各方面和各环节,而且多有创造,非常实用。特别是因材施教、启发诱导等教学原则与方法的提出,在中外教育史上更具超越时空的普遍指导意义。研究这些思想,对解决当今的某些教育问题实有教益与启迪。     

论教师的教育智慧

教师不同于其它科技工作者的地方,就在于要有教育智慧,教师所具有的教学思想、教学理念、教学方法和模式,以及教学实践中积累起来的经验,都是教育智慧的表现形态。文章对教育智慧的内涵、教育智慧形成的新观念、新方法以及形成教育智慧的基本保证和途径进行初步探讨。     

论一代史家吴晗的教育观

借古讽今、倡导大众史学是一代史学家吴晗的教育观 ,其“学会学习”的观点与香港特别行政区推出“学会学习……课程发展路向”的课程发展的精神互证     

教育传统对当代中国教育改革的负面影响

教育传统对教育改革有正、负两方面的影响,本文主要论述其负面的影响.教育传统对当代中国教育改革的负面影响主要表现在教育目的观、内容观、师生观、教法学法和教育研究观等方面.如何克服教育传统中的负面影响,已成为我国教育改革能否顺利进行的重大课题.     

教育现代化进程中公共教育政策体系的构建

在我国教育现代化进程中,在教育政策运行环境的复杂性和深刻性的程度越来越高的情况下,构建一个系统的、相对稳定的、操作性强的公共教育政策体系,是国家教育政策创新的主要内容之一,是使教育政策保持应有生命力的关键,也是教育事业发展对教育政策的必然要求。     

论孔子的教育教学观

孔子的教育教学观体现在对教育教学作用的深刻认识、教育教学方法的全面创新、身教示范以及学习氛围和心态的重视上。本文研究了孔子的教育教学观 ,取其精华 ,以丰富我们的教育教学理论。     

孔子的教育思想探究

《论语》是儒家学派创始人孔子言论的汇编,是儒家的经书。其中体现孔子教育思想方面的一些重要表述,如个性品质教育、坚持的教育准则、倡导的学习方法,经过两千余年教育史的验证,特别是经过现代教育理论的评断和现代教育实验的检验,充分证明是普遍性的教育规律,就是在未来教育中也定会闪烁其奕奕光彩。     

对心理——道德教育模式的再认识

心理——道德教育模式是把心理教育与道德教育进行有机整合,以促进和实现人的全面发展为最终目标的一种全新教育理念。它的提出既是时代赋予我国高校道德教育改革的需要,也是我国高校心理健康教育本土化的一个尝试。在实际操作中,应正确处理好心理教育与思想道德教育的关系,既要防止心理问题德育化与德育问题心理化,又要努力化解道德教育与心理教育的矛盾冲突。     

力学远程教育网探讨

分析目前中国远程教育的形势,阐述力学远程教育网的关键技术并展望了力学远程教育网的前景,远程教育网的关键技术是WEB服务器与数据库服务器连接技术,提出欲达到力学远程教育的目的,力学远程教育网的主要功能应包括用户管理、权限检查、新闻论坛、信息维护、超级管理和课堂教学等六大模块,其中课堂教学模块是主体部分,应体现力学特色.