网之梦--我的整合之路

我是一个喜欢做梦的人,但绝不是一个生活在自己梦想中的人.中学时代由于家庭原因我不得不放弃了大学之梦.但是多年以后,当我大学毕业,还记得笔记本上模糊的字迹:曾经的梦想,在执著的追求下会成为现实的!是的,我很快乐.记起儿时老师的话:每一个人都有自己的梦想,个人的爱好和起点是不一样的,做自己喜欢做的事情,就是人生的快乐.     

信息化发展之一隅——浅议高校信息化建设

信息产业部预测．到2005年．中国联网计算机有望达到4000万台，数据、多媒体和互联网用户将达到2亿户左右．上网人口普及率将达到15％左右以上这些数据表明人类正以惊人的速度从工业明进入信息化时代“信息技术”成为现今大家耳熟能详的字眼、知识和信息的生产、分配和使用已经直接影响着我国经济的增长．     

走近大唐——唐朝历史单元整合教学计划

李白捞月、杜甫草堂、玄午门兵变、安史之乱……唐朝留下了太多流光溢彩的故事。近300年历史，不足50页的教材根本无法完全容载。我通过对教材的理解和对学生学习状况的分析，确定以唐朝知识为内容，对学生实施单元整合教学。这是一种以历史学科与计算机的整合为方式、单元教学为手段、研究性学习为方法的课改模式，其主要流程是：确定单元知识→知识概述→任务布置→内容学习→任务交流→成果展示→小结与测试。     

与平实同行——福州高级中学游建波老师的信息技术教育之路

说起游建波老师给人的第一印象，当数平实。观其照片，眉宇间流露着憨厚、沉稳；与其交谈，话语中透着谦和、平实；读其文章，也是娓娓道来，绝无半点花哨。正是这种平实的态度，伴随着游老师的信息技术教育之路，一路同行，走出精彩。     

移动学习环境：我的未来不是梦（一）——构建信息技术深度应用的环境——移动计算机教室的发展和应用

移动学习是当前教育技术研究的前沿领域之一。本期专题中提及的“移动学习环境”特指“移动计算机教室的环境,即移动的合作、做中学的教室,并非指通常意义的随时随地学习”。     

“三网合一”的校园网络建设之路

在校园网建设的实践中，我们深深感到应避免片面追求网络技术的先进性，甚至机械套用大型企业网、大学校园网模式，那将会脱离我们中小学教育教学发展的实际，结果只会造成设备的浪费和闲置。那么，如何选择一条投资少、见效快的校园网络发展新路呢？     

我的教育信息化之路 一位信息技术教师的成长之路

有人说:课堂像舞台,作为一名信息技术教师,我已经在这个舞台上辛辛苦苦演出了十余载,只是随着时代的发展,我饰演的角色总是在变,而且都具有双重性。尽管我扮演的角色很渺小很普通,没有惊天地泣鬼神的情节,但却记载了我曾经走过的教育信息化教学道路。     

第一次课所传递的“信息”

曾经听老教师说：第一次课最重要的教学目标就是让学生对你个人、对你所教的这门课感兴趣。所以，在上课前，我首先就想怎样把自己和这门课展现给学生，让学生能够对这门课程有个整体的印象，知道信息技术课是学什么的，思考怎样学，并能够在好奇心的驱使下了解我上课的形式、风格和习惯。这即是本节课上学生需要获取的“信息”。     

信息技术与课堂教学整合的五大误区

1999年我国启动基础教育课程改革，新课程标准与原有教学大纲最大的改变是不再以学科知识体系构建课程的思路和方法，并且在课程内容和课程实施建议等方面都作出了相当大的调整，体现出“以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”和“信息技术与课程整合”的教育理念。可喜的是，在日常教学活动中，多媒体与网络等信息技术已成为教师教学和学生学习常用的工具，在很大程度上改变了过去单纯依靠教材和黑板的传统教学观念和教学模式，形成了一种将书本知识与社会信息相融合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。     

中学教育信息化 现代传统两相宜——来自北京市六所重点中学信息化建设的特别报道：是“拐杖”还是融为一体——清华大学附属中学信息化建设评述

清华附中东依美丽的清华园，西临著名的圆明园．90年的历史让清华附中累积了深厚的文化积淀。世界著名诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博士曾在此就读，他为母校的题词——”求达到世界水准“，激励着清华附中向着国内一流和世界水平迈进。     

信息技术教学点滴之重细节

在教学中总有这样的学生，自认为信息技术水平不错，对细节的操作把握不准，还不以为然，结果每次测试结果都不理想．还不知道问题出在什么地方。其实，在计算机操作过程中，任何一步操作都是大问题。     

政治课堂“大戏法”——信息技术和思想政治课课程整合的实践

政治课，在大家的记忆中多是枯燥的，而张传岭老师却利用网络、计算机等“道具”，利用网上新闻资料及相关信息学习有关国际社会的知识，突出了内容的时代性，使课堂教学从两维走向多维，使“死的”理论变成“活生生的”实际，把抽象晦涩的课本内容变成声像俱全的各种教学活动，课堂教学容量和效果大大提高。让我们来看看张老师是怎样大变“戏法”的。     

读史使人明智——课程整合的脉络梳理及各家观点

你是个实践者，在教学一线摸爬滚打了这么多年，“课程整合”早已耳熟能详，不再新鲜。可是，当你寻找理论依据反思教学的时候，你是否意识到如置身乱麻，“剪不断，理还乱”。“读史使人明智”，当我们回头凝望那一串蹒跚的脚印时，才发现我们已经出发这许久，在朝向太阳的方向几条岔路延展开来。于是乎，择一家之言，踏上了“迷途”。或许，该集大成或者另辟蹊径，因为你是一个不折不扣的实践者。