关于向终生学习体系的转变

一、终生学习的社会观念已成为制定政策的指导思想终生教育、终生学习的观点是1967年由联合国教科文组织提出来的。日本在1971年将终生教育作为制定政策的观点而确立了它的地位;1981进一步将终生教育确定为教育目标;1986年,“临教审”的报告中提出:本着重视个性原则,以向终生学习体系过渡为枢纽,对教育体系进行综合调整,建立终生学习体系。     

我们该如何推进终身学习社会的建设——来自日本的经验

推进终身学习社会的建设是时代对我们的要求,也是个体得以真正发展的必然选择。这方面,日本走在时代的前列,日本在推进与实行终生教育与终生学习的政策方面可谓是最早也是最为重视的国家之一。发展终生学习体系已经成为日本的一项基本国策和教育政策,并且实现了终生教育与终生学习的制度化和法制化。建立终身学习社会,日本有很多经验值得我们认真学习。     

日本的“终生学习社会”

日水是一个工业发达的经济大国,也是一个教育大国。那么,为什么他们还要提出创建一个终生学习社会的口号呢?终生学习与终生教育或继续教育是不是一回事?在日本为何实现终生学习社会?本文试就这些问题介绍一下有关情况。     

图书馆与终生教育、终生学习

知识经济时代,终生教育、终生学习是社会发展的需要。图书馆在实施终生教育、终生学习方面有其独特优势,同时也面临机遇与挑战,因而必须更新观念,寻求新的发展和服务策略。     

构建终身教育体系 创建学习化社会

知识经济呼唤终生教育，终生教育将作为一种先进的教育思想被人们广泛接受。要努力创建和完善有利于人们终生学习的教育制度，构建开放式的学习化社会。     

终生学习与比较教育

本文在分析终生学习内涵及特征、回顾终生教育提出经过的甚础上,重点探讨了终身学习与教育转型、终生学习与教育对策、终生学习与比较教育等论题,提出了建立学习化社会过程中比较教育的责任和使命.     

"学习型社会"教育政策的宏观背景分析

党的十六大提出的“形成全民学习、终身学习的学习型社会”从教育的角度讲是一项国家宏观教育政策。从1978年开始，“学习型社会”教育政策制定的演化顺序大致是“职业技术教育→成人教育→终生教育→终生学习→学习型社会”。文章按时间顺序对该政策出台的宏观政治、经济背景及其影响进行了简要分析。     

日本的终生教育体系与立法制度

终生教育强调的是推进学校以外教育的广泛进行，主要体现在成人教育即终生职业能力开发和技能训练方面。日本用立法的形式逐渐使这种教育制度固定下来。日本将职业能力开发体系置换成目标明确、分阶段、有效果的教育体系。同时，日本政府又实施了一系列的助成政策，推进这一体系的实施。     

试析终生学习过程中现代远程教育的平台作用

终生学习区别于终生教育,它反映了在教育领域从以社会为本位到以人为本位的认识转换,也标志着教育观念在民主化的进程中又迈进了一大步,本文通过阐述终生学习的特征以及终生学习的实现条件,强调终生学习是自主学习,也是对传统教育观念的超越.终生学习离不开现代化的学习手段,现代远程教育则起到了重要的平台作用.     

日本的终生教育及其沿革

自从1965年联合国教科文成人教育局局长保罗·郎格朗提出终生教育以来,已经十八年了。这期间,终生教育的理论在世界上得到了传播,但是对之理解因人因国家而有差异。就是在日本关于终生教育的论述、解释之多也不胜枚举。许多的学会或研究会也都对终生教育展开了讨论。到七十年代前半期,与丰富的终生教育理论相比,其实践是贫乏的。     

对贵州终身教育立法的思考

进入新时代,贵州终身教育事业迎来了前所未有的发展机遇。完善终身教育地方法律法规体系,促进终身教育良性发展,提高终身教育法治化水平,使终身教育从理论层面落实到立法实践是需要解决的重大课题。文章从终身教育立法的目的和依据、公民学习权保障、终身教育内涵和完善终身教育立法内容等几方面进行讨论,夯实终身教育立法的理论基础。     

当代日本终身学习的发展与启示

终身学习是当代日本教育革新的核心内容之一。本文介绍了日本发展终身学习的策略，完成终身学习的政策、法律和制度，并就如何建立终身学习资源体系，构建开放型大学提出了具体建议。透析日本终身学习的发展及其特点，对我国发展终身教育，构建学习化社会具有积极的参考价值和有益的启示。     

终身学习理念与成人教育政策的实践分析

终身学习理念的发展,使成人终身学习的重要性凸显,并推动了世界上众多国家成人终身学习政策的调整与变革.其变化集中体现为:保障成人终身学习的权利;保证成人终身学习的公平;提高成人终身学习的能力;营造良好的成人终身学习环境.     

关于践行终身学习理念的思考

终身学习的现代内涵，是指在时间观念上，变一次性学习为终身学习；在空间观念上，变封闭的学校学习为开放的社会学习；在价值观念上，变学历学习为学力学习。践行终身学习理念，要建立行政上的终身学习推进体制，要健全各种教育设施，同时要积极进行终身学习成果的评价和认证。     

终身教育理念对高等教育培养模式的影响

终身教育的核心目标是培养学生终身学习意识和能力,推动自身的全面发展,终身教育理念是伴随人类发展与社会进步而形成的教育形态,对我国高等教育培养模式拥有着深远的影响,能够有效地契合现代教育的发展需求,推动人才培养工作的全面发展,然而为深入认识终身教育理念对高等教育培养模式的影响,形成切实有效的教育体系,高校应明确终身教育的形成与发展,明确传统教育所存在的问题,提出基于终身教育的改革路径及措施,从而真正推动高等教育的现代化发展。     

关于泉州市构建终身教育体系的思考

党的十七大把终身教育体系基本形成作为建设小康社会的目标之一。目前,泉州市主要经济指标已基本完成全面建设小康社会目标,但是在终身教育方面,尚处于实践探索阶段,要真正形成体系任务还很艰巨,正成为泉州全面实现小康社会的“短板”。构建终身教育体系,就是要把终身教育理念和原则转化为实践,建立起以政府为主导,以终身学习资源平台为支撑,以现代信息技术为主要手段,以学习型组织为主要载体,以政策法规为保障,人们随时随地皆可学习的终身教育体系。     

移动学习——终身学习和自主学习的发展趋势

在服务个性化、需求多元化以及提倡终生学习和自主学习的教育时代,为了满足不同层次学习者适应未来快速变化和发展的社会,一种新的学习形态应运而生—移动学习。移动学习具有传统教学不可比拟的优势,将会成为人们终身学习和自主学习的寻常途径。     

韩国高校终身教育政策研究

近一时期,韩国政府意识到高校能成为优秀的终身教育机构,为此在2008年颁布了《终身学习中心大学》政策,通过每年不断更新与改善该政策,韩国政府逐渐扩大该政策执行的范围。探析从2008年到2013年韩国高校终身教育政策的改革动向,深入分析其政策的特点,从中得出相关的启示,对中国终身教育的发展具有现实意义。     

关于建设终身教育体系评价指标体系的基本框架研究

终身教育体系是在传统教育体系基础上演化而来的,目的是建设学习型社会。根据教育体系发展的内在逻辑以及各个阶段教育体系组织系统特征和突出问题,建立终身教育体系演化模型,并按照终身教育体系建设过程评价的基本内容,构建建设终身教育体系评价指标体系的基本框架。     

建立和改革我国终身教育体系刍议

建立终身教育体系是知识经济发展的需要,只有建立终身教育体系才能保持我国在世界知识经济浪潮中的前沿地位,提高整个国民经济知识含量。本介绍了我国推行“终身教育”的现状和存在的问题,同时也提出建立和改革我国终身教育体系的基本构想。