护理本科生护理管理临床教学内容框架的构建

目的运用德尔菲法构建护理本科生护理管理临床实践教学内容框架。方法基于国内外权威护理管理学教材初步构建护理本科生护理管理临床实践教学内容,选择15名护理管理领域的专家进行2轮函询,修正与确定最终的教学内容框架。结果 2轮函询的专家积极系数均为100%,权威系数分别为0.87、0.91,2轮函询后,专家协调系数为0.24(P<0.01),最终形成的教学内容框架包含4个一级项目,10个二级项目,29个三级项目。结论本研究构建的护理管理临床实践教学内容框架具有较好的科学性,为以后护理本科生护理管理临床实践的具体实施提供了重要理论性支持。     

构建我国多层次护理信息学教育体系的思考

在分析国外护理信息学教育经验的基础上,提出构建我国护理信息学教育体系的策略,包括重视基础层次的护理信息学教育,统筹护理信息学专业课程的建设,建立我国护理信息职业资格认证制度,保障护理信息专业人才的就业和职业发展,为发展我国护理信息学教育提供参考。     

多层次全方位护理人才培养计划的实施及效果

随着医疗体制改革的不断深入,人们对现代护理也提出了越来越高的要求。如何在新形势下有效提高护理人员的综合素质,多层次全方位护理人才培养迫在眉睫[1]。为此,我院从2009年起分层次、全方位对护理人员进行培养。主要分为以下3个方面,一是注重3年内护士规范化培训。二是注重护理学继续教育。三是注重管理人才的选拔和培养。1注重3年内护士规范化培训     

双向反馈在临床教学中的应用

21世纪大知识经济和高科技的突飞猛进．给护理事业带来了新的压力和挑战，也带来了新的机遇。如何适应新的医学模式．培养高素质的护理人才．是临床教学工作面临的新任务。2001年1月～2003年12月，我院运用双向反馈管理临床教学工作，收到了满意效果．为社会培养了一批优秀的护理人才。     

护理本科生对临床教学软环境评价的现状调查

目的了解护理本科生对临床护理教学软环境的评价,分析主要影响因素,为改善医院临床护理教学软环境建设提供参考。方法采用便利抽样法,以大连市2所护理高等院校326名护理本科实习生为研究对象,使用临床护理教学软环境问卷进行调查,并对其中14名护理学生进行半结构式访谈。结果学生对临床护理教学软环境评价总分为(4.17±0.80)分。访谈结果共提炼4个主题:教学观念、教学评价体系需进一步更新完善;工作环境和谐融洽,但临床实践机会不足;教师业务能力强,但教学水平还需进一步提高;教学内容和方法较局限,学习效果不理想。结论护理本科生对目前临床护理教学软环境评价比较满意,但仍存在不足之处,管理者应针对现存问题采取有效的管理对策,营造良好的临床护理教学软环境,进一步提高教学质量。     

临床教学中的护理实习生法律意识的培养与建立

目的：培养护理实习生的法律意识,提高临床教学水平及护理质量、降低风险。方法：从法律法规理论知识的学习、临床发生的事例教训展示给实习生以及注重临床带教老师的法律意识三个方面加强了护理实习生法律意识培养。结果：增强了护生法律意识,在实习过程中未发生医疗事故及法律纠纷。结论：临床护理实习生法律意识的培养,是提高临床教学水平,保证医疗护理安全的重要前提。     

概念图教学法在护理本科生临床教学实习中的应用

目的 探讨在护理本科生临床教学实习中应用概念图教学的方法与效果.方法 选择35名三年级护理本科生,在临床护理学课程“活动/休息”部分的临床教学实习过程中应用概念图教学法.教学结束后,采用自行设计的问卷评价学生对概念图教学法的态度及评价.结果 学生对概念图教学活动实施效果的评价和态度得分最低为(4.77+1.03)分,最高为(5.57-0.61)分.结论 概念图是有效的临床教学方法,学生对概念图教学法持肯定态度.     

护理本科生涉外护理选修课程体系的设立与实施

结合国际护理教育的先进理念与我国课程改革要求,在护理本科教育中设置涉外护理选修课程体系,包括3门选修课(英语国家文化、涉外护理概况、雅思应试辅导)和1门限定选修课(护理英语),向学生提供国际护理现状与发展相关信息,提高其就业竞争力,满足当今社会对护理服务者的需求.     

互动式教学法在护理本科生临床教学中的应用

我院在2010年7月至2011年4月期间采用互动式教学法进行临床教学,主要在教学查房、健康宣教、科室小讲课、医院培训中增加了师生互动,通过建立并使用各种记录表和进行师生互评的方式促进师生互动,以期唤起学生的主体意识,增强学生的学习自主性,提升学生综合能力,从而有效提高临床教学质量.     

反思日志在护理临床教学中的应用进展

<正>护理学是实践性很强的一门学科,临床实践教学是护理教学的重要内容,也是培养学生的临床思维、帮助他们将理论知识应用于实践的过程。护理教育者大多采用反思的策略来辅助完成这一过程[1]。在众多的反思方法中,反思日志是常规使用的一种方法[2]。反思日志也成为护理教育研究的热点。为了进一步明确反思日志在护理临床实践教学中的应用情况及进展,本文拟从概念、理论基础、应用和评价等多方面进行综述。     

美国杜克大学临床型护理博士项目介绍

美国杜克大学临床型护理博士项目在全美护理院校中名列前茅,旨在培养多学科合作医疗团队中的护理领导者、促进护理实践变革和为患者提供高质量护理的高级护理专家。以在线学习为主、面授学习为辅的教学形式,为有知识提升需求的临床护理人员的继续教育提供了契机。该项目遴选具有丰富的高级护理实践、科研和教学经验的临床护理专家、护理领导者和研究者作为导师团队指导学生以保证学业质量。该文介绍该项目的开展情况,分析经验与现存问题,以期为我国护理学博士专业学位教育的开展提供借鉴和思考。     

护理本科临床教学进展

随着新的医学、护理模式的形成,现代护理对护士的素质、知识、能力提出了更高的要求。发展高等护理教育,提高护理队伍学历层次成为护理教育发展方向[1],护理本科教育已呈现出蓬勃发展的趋势,并且越来越显示出其重要性。护理本科由于其与中专、大专、及其他在职学员在知识结构、个人经历及心理方面的不同特点,给毕业实习阶段的临床带教提出了许多问题。近年来许多学者围绕护理本科学生带教问题进行了调查分析,并针对此提出了一些思考及对策。现将有关内容做一综述,以便临床带教工作者选择更好的带教方法,以提高教学质量,满足逐年增多的护理本…     

临床路径教学模式在中医护理临床教学中的应用研究

应用临床路径教学模式进行中医护理临床教学,通过具体设置每周的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式,使中医护理临床教学标准化和程序化,以保证学生能够在限定的教学时间内全面掌握中医护理内容,提高中医护理教学质量。     

导师制在护理本科生中的实施及效果

从2006年开始实施护理本科生导师制.实施过程中,明确导师的基本条件和主要职责,实施导师在本科学生学习过程各阶段的主要工作.从学生对全程导师作用的评价中观察导师制的实施效果,2011届护理本科毕业生69名,分别有36.2％、34.8％、34.8％和30.4％认为导师在帮助学生端正学习态度、解决思想困惑、教会做人和培养职业道德方面作用非常大;在缓解学生心理压力、培养科研能力、提高解决问题能力、就业指导方面,认为导师作用非常大的学生分别占27.5％、29.0％、26.1％和20.3％.     

日本灾害护理博士培养项目介绍及启示

该文介绍了日本灾害护理博士培养项目(共同灾害护理专攻项目),此项目整合有限的灾害护理师资力量,为培养具有全球视野的灾害护理学博士人才提供了新的教育思路。我国灾害护理学博士教育可以借鉴这种创新的培养模式得以发展。     

护理临床教学管理体会

护理临床实习是护理教学的重要组成部分，护理临床实习效果的关键在于临床教学的组织和管理。我院在临床教学方面形成了一套有效的管理体制。现将教学管理体会报告如下。     

从5种教学计划看护理专业改革滞后

50年来,中等护理教育为我国培养了大量的优秀护理人才,这是人所共知的事实,改革开放以来,卫生部多次提出要求,适应国情改革护理教育。通过通用4年制,3年制,H校改革试点,S校特色护理教学计划进行比较,并参照日本东京护校教学计划分析后指出了现行计划存在的问题,并提出了改革建议。     

模块化教学在胃肠外科护理临床教学中的应用

目的 探索导言—目标—前测—参与式学习—后测—总结（bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary,BOPPPS）模块化教学在胃肠外科护理临床带教中的应用效果。方法 将某三级甲等综合医院2019年3月—12月在胃肠外科病房实习的护理本科生设为对照组（n=53）,2020年3月—12月在胃肠外科病房实习的护理本科生设为试验组（n=55）。在胃肠外科临床护理教学过程中,对照组采用常规教学方法,试验组采用BOPPPS教学法进行教学。采用理论、操作考核及床边考核评价两组的学习效果。结果 胃肠外科实习结束时,试验组实习生床边考核得分为（97.95±0.54）分,对照组得分为（94.86±0.66）分,两组比较差异有统计学意义（t=3.641,P<0.001）;试验组理论考核成绩为（81.76±1.32）分,对照组为（78.67±1.06）分,两组比较差异有统计学意义（t=1.998,P=0.049）;试验组操作考核成绩为（91.99±0.54）分,对照组为（89.09±0.3...     

护理专业本科教学计划分析

为了分析我国高等护理教育教学计划的优缺点，为教学改革提供基础依据，笔者对北京医科大学、天津医科大学、中国医科大学等19所医学院校护理本科专业教学计划中开设课程门数、课时数及课程结构进行统计分析。显示：我国护理本科专业教学计划平均开设课程39门，教学总时数3638．4学时，其中公共课和医学基础课占总时数的54．35％，护理学专业课程总计不足20％。讲习比例为1．61：1，理论课所占比例明显偏大，和临床医学本科相比教学任务偏重。有多数院校没有涉及到护理科研教学．建议按照突出护理、注重整体、加强人文、体现社区的原则修订护理本科专业的教学计划．使其更能体现护理专业的特点。     

护理本科生临床教学实习体会

目前医学院校的培养计划主要是分两部分：前部相对集中的理论教学，后面集中安排半年至一年的毕业实习。教学发现，学生的临床经验太少，严重影响后期的临床专业课的教学。而在美国，护理临床实习不是集中在最后一年，而是理论学习与临床实习呈阶段性交替进行的。我国临床教学主要有毕业实习、临床见习两种形式。为探讨一种临床教学形式，来弥补学生临床经验的不足，我校在四年制本科学生的培养计划中增加临床教学实习。在学完基础课程，并学完《护理学摹础》、《内科护