西藏传统工科专业升级改造的思考——以电气工程及其自动化专业为例

西藏高校如何应对新工科建设中传统工科专业的改造升级是目前工科专业发展的重要问题。本文结合电气工程及其自动化专业,从传统工科升级改造的原则、专业体系的设计、人才培养模式、创新创业实践、新工科专业教育教学质量评价体系、教学激励机制、搭建新工科专业大类招生和培养平台等方面,对西藏新工科建设进行了思考,并提出建议,希望能对西藏新工科的建设提供一些借鉴。     

新工科背景下电信专业人才培养方案修订与探索——以湖北工程学院为例

在新工科建设的背景下,需要对传统的工科专业进行升级改造,尤其需要对人才培养方案提出新的要求。以湖北工程学院为例,在分析了电信专业现有人才培养方案与新工科建设要求的差距后,通过合理制定培养目标、科学设计课程体系、增大实践课程比重、压缩理论课时等,主动适应新工科建设的要求,努力为社会培养应用型、复合型和创新型的高级工程技术人才。     

新工科背景下海洋工程大类培养的专业建设与实践--以西北工业大学航海学院为例

当前,我国正在不断推进新工科的建设与改革,教育部正在组织全国高校开展新工科研究与实践立项。在新工科建设背景和需求下,文章以西北工业大学航海学院为例,结合国家发展战略、专业发展历程和人才培养特色,提出了海洋工程大类培养的新模式。以强化学生的专业理论、实践能力和创新性思维为目的,以教学内容设计、教学方法创新和实践平台建设等方面为切入点,探索新工科背景下海洋工程大类培养的专业建设内容和方法,突出理论实践融合、“竞赛+实验”的课程建设特色及特点。     

“新工科”背景下学生工作重点方向的探索——以江南大学君远学院为例

"新工科"建设目标的提出明确了新时代背景下工科人才培养的要求,高校作为"新工科"建设中重要的实践场所,应积极地调整及优化工科人才培养的各个环节。学生工作作为高校和谐、稳定、全面育人的重要保障,也应有所调整。江南大学君远学院作为卓越工程师计划的先行单位,从多维度进行教学改革以积极响应"新工科"建设。本文从意识引导、学科交融、国际化引领、多元化培养四个方面,介绍了江南大学君远学院在"新工科"背景下学生工作重点方向的探索。     

面向“新工科”人才培养的高校工程技术研究中心发展思考

"新工科"建设的全面启动与部署对未来工科人才的培养和工科学科建设提出了更高的要求,结合高校优秀教育力量与产业领域优质资源的高校工程技术研究中心为实现"新工科"背景下的人才培养提供了一个绝佳的平台,但目前高校工程技术研究中心在"新工科"改革中所发挥的作用不甚明显,一个重要原因是相关的评价机制没有适应"新工科"的发展要求。本文对当前高校工程技术研究中心的评价机制分析基础上,结合高校工科教育现状提出了更加适应未来"新工科"发展需求的工程中心评价指标体系,并在此基础上提出了未来"新工科"背景下工程中心建设与发展建议,为未来工程中心的发展提供相关参考。     

新工科背景下以模型制作与学科竞赛为驱动的教学模式改革探索——以贵州大学采矿工程专业为例

在新工科建设和发展的背景下,本文针对采矿工程在传统教学中存在的教学方法与培养目标不匹配、教学内容与实践应用不配套、专业教育与思政教育相分离等问题,以贵州大学矿业学院采矿工程专业为例,将模型制作与学科竞赛作为驱动力,进行采矿工程专业课程模型化的教学改革与实践,形成了以模型制作与学科竞赛为驱动的教学模式,极大地激发了学生的学习效率和积极性,改革经验具有重要的现实意义。     

新工科建设背景下消防工程专业实践教学改革研究——以西南林业大学消防工程专业为例

消防工程专业是新工科专业的重要组成部分,其专业发展具有一定的现实意义。实践教学是消防工程教学的重要环节,其注重发展的是学生实践能力与创新能力,这与新工科背景要求是一致的。为此,在新工科建设背景下对消防工程专业实践教学改革研究是促进消防工程专业发展、培养高素质复合型新工科人才的关键。在新工科建设背景下,从实践教学体系、实践教学管理模式、实验教学、专业创新活动、校外实践教学、考核评价体系6个方面对消防工程专业实践教学进行探索和总结,对指导目前全国高校消防工程专业建设具有一定指导意义。     

新工科背景下应用型高校资源勘查工程人才培养模式改革与探索

当前,能源供需多元化和新工科建设对人才培养提出了新的要求与挑战,具有核心竞争力的应用型人才支撑成为关键。在详细剖析国内高校资源勘查工程人才培养现状及存在问题基础上,从人才培养目标、专业课程体系、实践教学平台、专业发展格局4个方面提出新工科背景下应用型高校资源勘查工程人才培养模式的改革思路,并以中国石油大学胜利学院资源勘查工程专业为例,进一步探讨其在人才培养模式、创新团队建设、新工科特色专业建设等方面的改革与探索,扎实推进人才培养与专业建设,为应用型高校资源勘查工程人才培养提供了重要思路。     

新工科建设下测量学教学改革研究

新工科建设是深化高等工程教育改革的必然路径。随着测绘前沿科技的快速发展,传统测量学教学模式已无法满足测绘新工科人才培养需求。本文结合教学实践,探讨了新工科建设及信息化测绘背景下,当前测量学课程教学中存在的不足,并针对教学内容、教学手段、实践教学设计测量学教学改革方案,以切实培养新工科建设背景下的创新型卓越工程技术人才。     

面向新一代信息技术产业的“光华——中软IT产业学院”建设探索与实践

长春光华学院在充分分析国家和吉林省对新一代信息技术产业需求的基础上,分析新工科的发展指向,明确“光华—中软IT产业学院”的建设任务,与中软国际有限公司共建融合跨学科专业集群发展为特色的产业学院,充分发挥双方教育资源的优势,从人才培养、专业建设、重构课程体系、改革教学模式、师资队伍、产学合作等方面进行实践,为应用型民办高校产业学院建设提供可复制、可推广的新模式。     

“新工科”背景下高职人工智能专业发展趋势的探讨——以南宁职业技术学院为例

随着国家新兴产业发展,以互联网和工业智能为核心的新工科专业应运而生。与传统的工科相比,新工科则是对传统工科的升级改造,具有实践和创新能力,且具备国际竞争能力的复合型高素质人才在未来新兴产业和新经济被大量需要。人工智能作为计算机科学的一个重要分支,是典型的新工科和交叉学科。新工科建设背景下的人工智能新技术,已经被迅速上升到了国家战略的层面。文章从国家及所在广西北部湾区域层面入手,针对高职人工智能专业建设如何更好的发展进行探讨分析,从而更好地服务地方区域经济的发展。     

新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式改革与实践

新一轮科技革命和产业变革对高等院校教育改革提出了新的要求,兰州工业学院自动化专业根据学校转型发展要求,结合新工科人才培养要求,从人才培养方案修订、课程体系及实践体系构建、“双师双能型”师资培训、评价方式改革等方面探索与实践,将创新创业教育贯穿人才培养全过程,创新创业效果显著,专业升级转型取得一定成效。实践过程中的经验和做法,对同类专业具有借鉴性。     

产业需求和工程教育认证双轮驱动的土木工程专业建设与实践

在新工科背景下,传统的土木工程专业应以产业需求为导向、工程教育认证为标准,积极开展工程教育改革与创新。本文结合宿迁学院地方性、应用型的办学定位,紧密对接区域经济发展需求,阐述土木工程专业在产教融合过程中围绕人才培养模式、课程体系、教学团队、实践创新平台、创新创业教育等方面进行的探索与实践,可为同类高校土木工程专业建设提供有益的参考。     

新工科智能制造研究生全培养周期方法探索

相对于传统的工科人才,未来新兴经济和产业和需要的是工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型"新工科"人才。项目引入智能制造中"产品全生命周期"的概念,探索智能制造等新工科研究生的"全培养周期"模式的创新实践能力培养方法和措施,具体从三个方面来开展:新工科研究生全培养周期体系的构建;工程实践与创新基础能力的培养;发现问题、解决问题的能力培养。通过探索实践,项目提出的研究生全培养周期方法取得了较好的成效,可为其他新工科专业借鉴参考。     

新工科背景下结构力学课程"线上+线下"教学模式的实践与探索

结构力学是传统工科专业的核心课程之一,而随着新工科建设的提出,传统结构力学的教学模式已难以满足专业发展的需求.本文根据结构力学课程内容的特点,对比结构力学线上教学和线下教学各自的优势.进一步通过结合学校特色与定位,对结构力学课程线上与线下结合的教学模式进行了实践与探索研究,以期在新工科建设的背景下为结构力学的教学改革提...     

新工科背景下“文武双全”的环境工程人才培养的思考与探索

随着新工科建设的不断深化,构建新工科背景下的人才培养体系、培养适应环保产业的人才,是环境工程专业的主要任务。环保产业需要具有污染控制技术与管理的“文武双全”的应用型人才。基于此,嘉兴学院环境工程专业人才培养从更新教学内容、改革教学方式、深化实践实习、融合学科竞赛、推进校企合作等方面着手,力求培养出具有实践能力、创新能力和跨界整合能力的高素质人才,全面提升人才培养质量。     

基于新能源汽车方向的车辆工程专业本科应用型实践教学方法研究

新能源汽车的急速发展使得汽车行业人才需求发生了巨大的转变。本文遵循新工科的教育思想,以笔者所在单位车辆工程专业为教学改革对象,按照"行业企业人才需求分析——教学改革——教学平台建设与实践教学"的思路,对车辆工程专业新能源汽车方向的实践教学方法进行研究:通过重构课程教学体系、搭建新能源汽车实践教学平台和混合式实践教学模式改革,解决传统教学方式中存在"重理论,轻实践"、学生实践创新能力不足等问题,以提高学生的工程实践能力和创新应用能力,提高应用型人才培养质量。     

自动化专业新工科卓越2.0背景下人才培养模式探析

以教育部"六卓越一拔尖"计划2.0以及国家一流本科专业"双万计划"为目标,哈尔滨工程大学通过借鉴国内外一流高校相关专业建设经验,从课程体系、教学模式、实践教学、师资队伍建设等方面进行了人才培养模式改革,按照新工科新要素整合,强化共识,增强辐射,通过科研融入、双创融入、协同育人,提高学生解决复杂工程问题的能力,最终形成新工科、工程教育认证背景下工科专业人才培养新模式,提高本科人才培养质量,并可借鉴应用于同类专业中。     

基于OBE理念的林业院校电子信息工程专业新工科建设探索与实践

新工科建设,"新"字当头,重在"建设"。从"复旦共识"到"天大行动"再到"北京宣言",教育界对"新"字的理解达成了普遍共识,认为"新"字的含义为两点,即"信息化"和"智能化"。作为一所林业特色的国家重点大学,在新经济时代下,林业院校的电子信息工程专业应该如何建设?新工科建设则给出了答案,就是既要面向新经济、新产业,将"信息化"和"智能化"融入传统电子信息工程专业,同时还要与林业产业相结合,突出林业特色。因此,本课题以新经济条件下对林业院校电子信息工程专业人才培养提出的新要求为抓手,面向新技术,着力构建具有林业院校特色的适应新经济的课程体系和教学内容。推动传统的电子信息工程专业建设的学科交叉和改造升级,满足林业新兴产业和新经济发展对电子信息工程专业复合人才的需求。     

新工科背景下自动化专业改革探讨

针对新工科背景下自动化专业人才培养目标的新要求展开分析,探讨了自动化专业改革存在的优质资源没有共享、与国际接轨不充分、教学手段和模式效率低、教学模式扁平化等问题,提出了建立自动化专业优质教育资源开放共享平台,改革现有教学手段和模式的管理机制,构建无线互动课堂等思路。自动化专业改革必须坚持学生中心、产出导向、持续改进的基本理念,培养高素质复合型新工科人才。