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1.
李培华 《承德石油高等专科学校学报》1999,1(4):46-48
当前,“两课”课程建设和教学改革面临着良好的发展机遇和有利条件。中央领导对“两课”高度重视,中央政治局专门召开会议,对“两课”开设的课程及课程名称作了明确的指示和规定。这体现了党中央对“两课”的高度重视,也体现了党中央对高校新的教学要求和目标的殷切希望。随着以《邓小平理论概论》为核为的“两课”课程名称、课程内容和课程体系的确立,１９８８年,中共中央宣传部和教育部联合发出了《关于普通高等学校开设“邓小平理论概论”的通知》,还印发了《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的通知》,可以说… 相似文献
2.
《邓小平理论概论》课程作为大学生的必修课已经开设好几年了,总结这几年的教学经验和改革所走过的路,对今后如何对《邓小平理论概论》课程教学进行更适应时代发展要求的改革很有必要。现笔者试对《邓小平理论概论》课程教学改革提出几点建议。一、《邓小平理论概论》课程教学必须结合有中国特色的社会主义现代化建设发展要求进行改革1.努力提高教师素质,用创新的观念去传授理解建设有中国特色的社会主义理论。笔者认为,《邓小平理论概论》课程教学改革的关键在于教师素质的提高,只有教师素质的提高,才能达到挥洒自如地运用学科前沿性 相似文献
3.
黄英 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2010,(1):175-177
阐述《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》案例教学的原则及教学过程中需要注意的环节。指出《概论》的教学目的是培养大学生运用马克思主义基本原理解决中国社会主义实践中出现的实际问题的能力,案例教学对提高该课程的教学效果就显得非常重要。 相似文献
4.
黄英 《重庆工业高等专科学校学报》2010,(1):175-177
阐述《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》案例教学的原则及教学过程中需要注意的环节。指出《概论》的教学目的是培养大学生运用马克思主义基本原理解决中国社会主义实践中出现的实际问题的能力,案例教学对提高该课程的教学效果就显得非常重要。 相似文献
5.
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践教学的有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
宋容 《重庆理工大学学报(自然科学版)》2008,22(7):170-172
实施《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践教学是新世纪国内外形势发展、新阶段全面贯彻毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和新形势下增强高校思想政治教育实效性的需要。必须正确认识和对待实际教学中存在的问题,采用多种形式的课堂实践,提高学生实践能力。 相似文献
6.
叶菊珍 《成都纺织高等专科学校学报》2009,26(4)
根据<中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>和<〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案>的规定,从2006级学生开始,高职高专将原开设的思政课合并为两门,即"毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想概论"和"思想道德修养与法律基础",此即俗称的新方案.为高质量实施新课程方案,从事思政课教学的教师对教学方法、教学内容等进行了颇多探讨,尤其是对加强实践性教学达成了共识. 相似文献
7.
张艳霞 《河北工程技术高等专科学校学报》2000,(3)
０引言 遵照中宣部和教育部的规定,全国的普通高等学校已于１９９９年普遍开设了“毛泽东思想概论”课。通过半年的教学实践,我体会到为了讲好这门课,需要把握好以下几个环节。１正确认识课程改革的必要性及重大意义。 在第三次全国教育工作会议上,江泽民总书记明确指出：思想政治素质是最重要的素质,不断增强爱国主义、集体主义和社会主义思想,是素质教育的灵魂。因此,高校的思想政治教育必须用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装当代大学生的头脑。由于作为马列主义与中国建设实际相结合的邓小平理论,它是在毛泽东思想的基础上… 相似文献
8.
《西安邮电学院学报》2010,15(3):100-100
根据《陕西省教育厅关于公布2010年陕西普通高等学校教学团队的通知》,我校以蒋林教授为带头人的通信专用集成电路设计核心课程教学团队被确定为陕西普通高等学校教学团队。至此我校已有国家级教学团队1个,省级教学团队3个。 相似文献
9.
根据当前形势探讨了“三个代表”重要思想进课堂的重要性及必要性。结合高校政治课的实际，揭示了以“三个代表”为内容的教学与马克思主义哲学、毛泽东思想概论和邓小平理论等课程之间的关系，并且阐述了“三个代表”进课堂的教学方法。 相似文献
10.
马列德育教研室课题组 《成都纺织高等专科学校学报》2002,19(4)
我校“两课”教学自 1 997年邓小平理论“三进”工作以来 ,尤其在把《马克思主义哲学》、《邓小平理论概论》和《法律基础》列为重点课程建设后 ,已取得了较为明显的教学效果。为了进一步增强新形势下“两课”教学的针对性和实效性 ,在我校领导高度重视下 ,于 2 0 0 2年 5月组织了“两课”教学环节课题调查组 ,重点考察了我校自 1 997年以来“两课”的教学现状 ,分析了影响教学效果的因素 ,提出了增强教学实效的措施和方案。1 现状概况此次调查 ,我们主要采取了问卷调查 ,辅之以座谈、课前课后收集意见、教学意见反馈等形式(见表 1 )。其中… 相似文献
11.
张晓刚 《重庆理工大学学报(自然科学版)》2015,29(2)
如何增强思想政治理论课的实效性一直是高校教育教学改革追踪的热点和难点问题.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程(以下简称《概论》课)是高校思想政治理论课的核心课程,它对培养合格的社会主义建设者与接班人发挥着至关重要的作用.近年来,随着我国各级各类高校逐步探索并实施“三学期制”,《概论》课实践教学改革面临的形势发生了一定程度的变化,如何利用“三学期”中的短学期开展扎实有效的集中实践教学,从而增强该门课程的吸引力、说服力和感染力,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,更好地达到思想政治理论课的教学目的,是摆在高校和广大教学工作者面前一项重要而紧迫的任务. 相似文献
12.
方小玲 《杭州电子科技大学学报》2007,(Z1)
"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"的教学成效如何,关系到教育部05方案改革的成败。笔者从以学生角度出发诠释课程内容、批判继承、教学方法创新、社会实践四个角度探析提升该课程的教学成效。 相似文献
13.
李雅莉 《桂林电子工业学院学报》2004,24(4):135-138
教学成功的关键在于教学内容与教学艺术的统一。正确的教学的内容能够抓住学生，使学生爱听、愿学。而恰当的教学艺术可以增强正确的教学内容的吸引力，有利于学生更好的接受和掌握内容。用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大学生的头脑，是高校“两课”教学的神圣使命。在推进邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作中，探讨如何上好《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的教学方法，具有重要的意义。只有努力做到教学内容的正确性、科学性、全面性，同时与恰当的教学艺术想结合，才能使学生乐于接受，才能达到成功的教学效果。 相似文献
14.
“信息安全概论”课程将课程思政建设与课程教学改革紧密结合,根据学院定位、学科特色以及课程特点,明确了课程思政建设的目标,从提升团队思政教学能力、完善课程思政教学设计、潜移默化开展思想引领、创新思政教育模式等方面进行了以“德”为核心的课程思政建设和实践,使课程思政从教学中的无规律的个体行为转变为有意识、有深度的系统化实施。 相似文献
15.
罗康荣 《成都电子机械高等专科学校学报》2008,(1):57-59
为认真贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,促进我校体育工作的开展,对“三自主”体育教学的重要性加以了阐述,并针对我校体育课现有的状况和开展“三自主”教学面临的问题进行了探讨。 相似文献
16.
本文旨在探讨大学政治理论课程教学中理论联系实际的结合点,立足于《毛泽东思想概论》和《邓小平理论概论》教学实践活动。提出了生命范式和思维范式教学模式,主张将人文精神和科学精神的培养贯穿于大学政治理论课教学过程的各个环节,融传授理论知识,训练思维,提高素质于一体。 相似文献
17.
《武汉工业学院学报》2000,(2)
由武汉工业学院完成的科研课题“普通高等学校体育健身课教学模式研究”,通过了湖北省教委组织的鉴定。主要完成人员:周瑞琪,张选民,张明如,阎宗富,范正森,涂红艳,靳玲玲,周平安,龚艳,赵少平。该成果依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学校体育工作条例》的精神。对传统的以运动技术为中心的体育教学模式和“一刀切”教学方法,进行了尝识性的改革。改革后,健身课教学的目标定位为“强身健体、健康第一”。研究的方法以采用实验对比法、问卷调查法等为主。授课形式采用运动处方教学为主。对学生的身体形态、生理机能、身体素… 相似文献
18.
田维义 《华北矿业高等专科学校学报》2001,3(4):7-9
江泽民同志“三个代表”重要思想进课堂,进教材,进学生头脑,是高等学校一项具有战略意义的重要任务。“两课”教师要认真学习和深刻领会“三个代表”重要思想,进一步提高自身的理论素质,以进学生头脑为出发点,切实提高进课堂的实际效果,扎扎实实地推进“三进”工作。 相似文献
19.
齐金玲 《吉林化工学院学报》2021,38(12):43-47
通过对大学《基础日语》“课程思政”教学实践的方法和案例的介绍,论述了“课程思政”体系化建设中的教学设计和话题引入方式,讨论了“多元化”的课堂形式和“在线”考评反馈方法,证明了将“课程思政”有机整合进大学《基础日语》课堂中所带来的良好教学效果,反思了教学过程中的难点和痛点,提出了“问题导向”和“创新引领”的动态优化的教学机制改革方向,以期打造“活力课堂”“思想课堂”,培养符合新时代需求的新青年。 相似文献
20.
金云 《安徽水利水电职业技术学院学报》2015,15(2):89-92
文章分析了“三个自信”与高校思政核心课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的内在联系,提出了二者结合的模式,为高校《概论》课教学提供了借鉴. 相似文献
