全日制专业学位研究生创新与实践能力的培养——以西南石油大学为例

全日制专业学位研究生创新与实践能力的培养一直是专业学位研究生教育的瓶颈.西南石油大学以石油与天然气工程国家重点学科的建设为依托,立足于行业的特点,通过创新实践能力培养模式、提升实践基地建设水平、开展多种形式的实践教学、创新实践基地运行管理机制、构建"双师型"师资队伍,为全日制专业学位研究生培养搭建了一个坚实的平台,有效地提升了专业学位研究生的创新与实践能力.     

研究生实践能力培养途径的研究

研究生实践能力的培养对于我国未来的发展有着非常重要的意义,同时也是研究生教育的重要内容,因此社会对研究生的实践能力要求也越来越高。本文从研究生实践能力培养的现状和发展趋势等方面论述了新形势下研究生实践能力培养的新特点,提出了研究生实践能力培养的新途径。     

以科学发展观为指导、以产学研为依托的工科院校研究生创新型人才培养

提出'以科学发展观为指导、以产学研为依托的工科院校研究生创新人才培养'的培养模式,将产、学、研纳入研究生的培养教育体系,使研究生在接受教育的同时,素质培养、创新性能力得到较大的发展,使培养出来的研究生具有良好的实践能力、设计能力、解决问题的能力。     

社会体育专业学生实践应用能力培养台阶研究

基于高素质应用型人才培养目标,阐述了社会体育专业学生实践能力培养台阶的构建原则及其依托的环节与能力台阶指标,同时从基地建设、队伍建设、实践管理、实践评价等方面提出了加强实践教学,提高学生实践应用能力培养的保障措施.     

控制工程专业学位硕士研究生创新实践能力培养体系研究——以重庆科技学院为例

在"新工科"背景下,专业学位硕士研究生创新实践能力培养是当前高等教育人才培养的重要内容之一.结合新经济对控制工程专业学位硕士研究生创新实践能力提出的新要求,分析了控制工程专业学位硕士研究生创新实践能力培养存在的问题.提出从能力标准、课程体系、教学方式、资源平台以及人才质量评价等方面进行改革与创新,构建控制工程专业学位硕士研究生创新实践能力培养体系.以重庆科技学院为例,介绍了学校的改革思路、具体做法和实践经验.     

研究生创新实践能力培养体系研究——以控制科学与工程学科为例

培养创新实践能力是研究生教育的核心任务.文章以山东建筑大学控制科学与工程学科为例,在总结多年研究生教育实践探索经验的基础上,以“方向引领、学科交叉、集体指导、协作培养”为指导方针,通过不断整合培养方案、创新平台、导师团队、实践基地、创新激励等因素,构建了研究生创新实践能力培养体系.体系实施以来,导师和研究生创新能力显著提高,研究创新层次显著提升,学科影响力显著增强.     

专业学位研究生校外实践过程管理机制探索——以重庆科技学院为例

校外实践是专业学位研究生培养的重要环节,如何加强对专业学位研究生校外实践过程管理,突出应用性、工程性,体现校外实践对专业学位研究生培养的重要作用,是当前专业学位研究生培养亟待解决的重点课题.以重庆科技学院"2461"专业学位研究生培养模式为背景,建立研究生工作站,对专业学位研究生校外实践过程管理机制进行了探索.     

以创新能力培养为导向的研究生课程团队教学模式探索与实践——以材料设计课程为例

从知识体系、教学内容、教学形式、考核方式4个方面,对材料设计课程进行了以创新能力培养为目标的教学模式探索与实践。提出了通过建立知识体系、掌握研究方法、了解前沿课题、提高实践能力,提升研究生创新能力的“四位一体”教学模式。相应的教学效果评价显示,该教学模式能够有效提升研究生的创新意识和能力。     

社会实践与提升大学生社会责任意识

大学生社会实践是提升大学生社会责任感的重要途径之一,其作用体现在社会、自我和他人三个层面,这三个层面的提升相辅相成,缺一不可。提升社会实践在大学生社会责任感培养中的作用,要立足于学校、学院和学生特色,以科学理论为指导,以了解社会、服务社会为主要内容,以形式多样的活动为载体,以稳定的实践基地为依托,以建立长效机制为保障,认真组织学生开展社会实践活动,让学生在社会实践中学习、成长、成才,以形成长期与短期结合、集中与个别相辅的良好局面,创新组织形式。     

研究生质量保证措施的研究与实践

研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育，肩负着为国家培养高层次创造性人才的重任，是我国增强综合国力和国际竞争力的重要支撑力量。研究生的培养质量是衡量高校人才培养质量、科研水平和创新能力的重要标志之一。在研究生教育迅速发展的今天，保证研究生培养质量是高校对国家、社会和青年学生应尽的责任。作者结合多年研究生教育管理与培养的经验和实践，就如何保证研究生培养质量，提出了若干措施。     

《水污染控制工程》实验课程的组织

结合环境工程专业的特点,以培养学生工程素质为目标,对《水污染控制工程》实验课程的组织进行了研究和实践。通过科学组织实验,提高了学生的动手能力和工程技能,为培养现代工程师奠定基础。     

化工原理精品课程建设的研究与实践

阐述了我校在化工原理精品课程建设过程中,通过以培养面向生产一线现代工程师为目标,加强师资队伍、教学内容和体系、教学手段和方法、教材等方面的建设与实践,取得了较好的效果。     

在普通高校体育课教学中构建“体验式拓展教育”探析

采用文献资料、实践分析等方法,分析了我国普通高校体育教育现状,认为以拓展高校体育教育范畴、挖掘潜能、完善人格、体验情感为目标的"体验式拓展教育",与现行的高校体育教学相比具有许多优点。它能较好地完成高校体育教学主体目标的同时,还能有效地弥补高校体育在培养大学生行为习惯、创新意识、社会适应能力以及个性培养等方面的不足。     

重视毕业生反馈信息提高教学质量的方法与实施

介绍了药学毕业生及其聘用单位反馈意见的分类与总结,阐述了针对这些反馈意见进行相应的专业培养目标,修订教学计划提高教学,针对性强化专门能力方面的改进,并在教育教学过程予以实施。初步结果表明,毕业生的自我评价和聘用企业的信息反馈,是社会对毕业生规格需求的直接表达。重视这些表达,及时调整教育教学方案,可保持毕业生培养的针对性,更加符合社会发展对人才的需求。     

工程教育背景下工科院校体育教学改革的对策研究

采用文献资料和逻辑推理等方法,探讨了工程教育背景下工科院校体育教学改革的对策。体育教学要遵循《华盛顿协议》工程教育"能力导向"的认证标准的改革方向,进行体验分享式教学,培养工程人才的实践能力、创新能力和知识转移能力。     

工程素质教育中理论与实践教学的关系及重要作用

对高等教育中理论教学和实践教学在工程素质教育中的重要作用进行了分析和探讨,提出工程素质教育重在理论与实践应用的有机结合,要通过理论与实践教学的结合增强学生解决实际问题的能力,并在工程素质教育中贯穿始终。     

山地城市小流域暴雨径流模型的研发及应用

采用ArcEngine二次开发包结合水力学基础算法,建立山地城市暴雨径流模型,以模拟山地城市降雨径流,分析山地城市排水系统的排放能力。应用该模型对重庆市北部新区盘溪河流域排水系统进行了预测和评估,结果表明,模拟结果与实测数据的效率系数Nash-Suttcliffe系数Ens为0.56～0.76,相对误差8.82%～11.8%。模型关键参数率定及敏感性分析表明,最敏感参数为径流宽度、坡度、曼宁系数和不透水面积率。针对排水管道内流量、充满度和溢流检查井个数等方面进行了排水系统排放能力的评估,结果表明,一年一遇暴雨下有0.52%的排水管道长时间处于满流状态,五十年和百年一遇的超载排水管道占排水管道总数5.86%和8.20%;百年一遇暴雨下有0.72%的检查井发生溢流,一年一遇暴雨下有0.31%的检查井发生溢流。该模型实现了对山地城市暴雨径流的产汇过程模拟以及内涝点位置和数量的识别,为城市雨水管网管理提供决策支持。     

化学综合性实验的设计与探讨

根据我院综合与设计性实验的课程设置情况,提出玉米须黄酮、多糖的提取、鉴别与含量测定为主题开设的综合设计性实验,此实验的开出不仅可以提高学生在有机化学、分析化学、天然药物化学、药物分析等方面的综合实验技能,将理论与实践有机地结合起来,巩固了课堂所学的理论知识,同时还可以培养学生科研创新的意识并能很好的利用"废物"。     

大学物理理论教学中科学思维方法的培养

根据现代高等教育发展的现状和社会需求,对高校普通物理教学提出了一个新的教育理念,据此理念,对高校普通物理教育提出了新的要求。现代的高等教育不应只是传授给学生科学知识,应根据具体学科的特点注重对学生自身能力的培养,把培养大学生的科学思维方法提到了主要地位。并就如何在大学物理理论教学中培养学生的科学思维方法,结合具体的教学过程、教学内容进行了初步的阐述。     

再生SBS改性沥青混合料在面层应用的试验研究

研究再生SBS改性沥青混合料的路用性能,分析将其应用到高等级公路面层的可行性。对原样SBS改性沥青和经过回收、再生处理的再生SBS改性沥青进行基本性能及流变性能对比试验,同时进行AC-16Ⅰ型SBS改性沥青混合料和再生SBS沥青混合料(废料含量为30%、60%)试验,试验内容主要包括:车辙、水稳定性、低温弯曲及疲劳试验。结果表明经过RTFOT与PAV老化后再生SBS改性沥青与原样SBS改性沥青基本性能和流变性能相近。再生SBS改性沥青混合料(废料含量为30%)与常规SBS改性沥青混合料路用性能相近,满足高等级公路面层材料要求,可以应用到高等级公路的面层。再生SBS改性沥青混合料(废料含量为60%)抵抗低温开裂能力及疲劳寿命降低。