预防医学教育递进式模型的探讨

对预防医学教育模型,从教学内容、时间安排、转变教育观念、优化教材等方面着手,组织师生参与社区卫生服务,树立三级预防观念;新生入学的预防医学教育树立了预防观;第1学年的预防医学教育主要树立一级预防观;第2学年的预防医学教育树立二级、三级预防观;第3学年的预防医学实践教育综合应用三级预防。广大师生对预防医学教育在全科医学教育中的重要性有了较全的认识。因此,在全科医学教育中应建立预防医学教育递进式模型的教学体系。要求我们转变教育观念,优化知识结构,积极参与社区卫生保健服务。     

七年制“二三四”医学人才培养模式的建立与实践

为了满足不断增长的卫生服务需求,适应医学现代化和卫生人才的国际竞争,大连医科大学近年探索建立与实践七年制“二三四”医学人才培养模式,即“两贯穿”,将综合素质和学生外语学习与应用能力的培养贯穿于七年医学教育全过程;“三强化”,强化基础、临床实践能力和科研学术能力;“四结合”,专业思想教育与职业道德教育、医学教育与人文教育、基础医学与临床医学、整体教学管理与学生个性化发展相结合.实践证明,“二三四”医学人才培养模式取得了较好的效果.     

开展医学生全科医学社区教育的探讨

在我国医药卫生体制改革不断深入、社区卫生服务快速发展的背景下,医学教育担负着加强全科医学教育的重要任务,以培养医学生社区卫生服务的能力。社区教育是加强医学生全科医学教育的必要途径,且有利于引导医学生面向社区的就业选择。开展全科医学教育要明确社区教育的目的,选择适宜的内容,并不断创新社区教育的模式。     

对建立我国全科医学教育体系模式的探讨

发展全科医学教育,建立适应我国国情的全科医学教育体系模式,已成为当前医学教育改革的一项战略性任务。本文对全科医学教育这一系统工程,从全科医学教育体系模式讨论的基本内容、教育结构体系、办学形式、教学内容和教学方法、教学基地的建设和教师队伍的建设等方面进行系统的探讨。本文在全科教育结构体系中,提出从发展的角度看我国的全科医学教育应以高等医学教育为主并应重视研究全科医学硕士、博士的教育;在全科医学教学基地建设中,提出建立全科医学教育基地网络,并把发展全科医学教育与发展社区卫生服务结合起来;在教师队伍的建设中,提出创办师资硕士博士生班,重视从非医学专业和社区第一线选拔兼职师资,尽快改变我国全科医学教育教师队伍结构。     

构建高等医学院校创新型人才培养模式的探索与实践

创新教育已成为现代医学教育的重要特征,但医学教育的特殊性决定了其创新教育模式的复杂性。本文系统阐述了从教育理念、教学模式、知识结构、方法能力训练等创新思维和素质培养环节入手,将创新教育思想和行动渗透并贯穿高等医学教育的全过程,构建高等医学创新人才培养模式的探讨与实践。     

我国高等医学教育如何应对"入世"后的挑战

加入WTO将给我国高等医学教育的改革和发展带来良好的机遇,同时,对我国高等医学教育也提出了严峻的挑战。应对这些挑战的策略是:加快发展,调整人才培养结构;扩大医学教育开放力度,开拓国际教育市场;完善教育法律法规体系,依法治教;完善医学教育体系,提高国际竞争能力;深化改革,提高质量,适应国际竞争的需要。     

中医院校康复医学教育推进社区卫生服务发展之路探索

以培养学生的综合能力为目的,运用高等院校康复医学教育与社区卫生服务相结合的新型康复模式,推进社区的康复治疗水平;开展以社区卫生服务为主的校外社区康复活动,将其作为康复医学培养学生职业道德、劳动观念、专业技能的重要实践形式,以此促进职业道德教育与专业教育互相融合,达到完善知识和促进学生全面发展。     

现代科学技术对医学教育的影响

现代科学技术革谬给医学教育带来深刻的影响。信息技术使医学教育的形式、教育观念和教育内容发生了新的变化。新世纪的医学教育必须转变教育思想 ,更新教育观念 ,改革传统的、保守的医学教育管理体制 ;重视人文医学教育 ,培养医学生的社会责任感 ;培养医学生的综合能力 ,培养出具备高尚的医德、精湛的医术和创新能力的医学人才 ,以适应现代社会和知识经济发展的需要。     

河北省医学教育现状分析与未来发展的战略思考和建议

对河北省高、中等医学教育现状进行系统分析归纳,目前存在的主要问题有（：1）培养规模与需求不相匹配,供求矛盾突出;（2）学历结构不合理,与社会卫生服务人才需求不相适应;（3）专业结构和布局不合理,人才过剩与短缺并存;（4）部分学校办学条件不足,人才培养质量缺乏保障;（5）人才培养内涵缺乏新意,课程设置和教学内容亟需深化改革。为此,对河北省医学教育未来发展提出以下建议：（1）进一步完善高、中等医学院校的基础教育和包括在岗的毕业后教育、继续教育在内的连续统一的医学教育体系;（2）进一步提高教育教学质量,加快医学人才培养模式创新;（3）进一步调整教育规模和学历层次结构,优化医学教育的整体发展;（4）进一步优化专业结构和布局,主动适应社会卫生服务需求;（5）进一步深化教学改革,构建核心课程模式和综合性课程模式课程的设置,精心培养适应未来社会发展的医学人才;（6）进一步加大对医学教育质量的督导和检查力度,完善教育评估制度,逐步形成科学的医学教育质量评价体系;（7）采取有力措施,大力改善学校办学条件,提高办学能力;（8）继续加强对农村、社区医药卫生人才的培养,为全面提高居民健康水平提供人才保障;（9）加强行政主管部门对医学教育业务指导,确保医学教育健康发展。     

继续医学教育存在的问题及应对策略——右江民族医学院附属医院继续教育浅析

<正>我国"十二五"时期将是知识飞速更新,医疗技术飞跃发展的时代,这使医学教育模式形成了新的转变,即医学院校教育(Undergraduate Medical Ed-ucation)、毕业后医学教育(Graduate Medical Edu-cation,GME)和继续医学教育(Continuing MedicalEducation,CME)三位一体的连续教育系统。我国继续医学教育从上世纪70年代开始并逐步规范,特     

入世对新疆高等医学教育的影响

2 0 0 1年 12月 11日我国加入 WTO,意味着将开放教育市场和医疗市场 ,国外的教育、医疗服务机构将入驻我国 ,会极大地影响我国的教育和医疗行业 ,对新疆高等医学教育的办学理念、体制、管理模式等方面带来前所未有的冲击和震荡。这既是严峻的挑战 ,又是医学教育国际化发展跨上新台阶的机遇。我国"入世"后对新疆高等医学教育产生正面影响。     

康复医学教育必须引入医学各专业中

从康复医学教育在现代医学教育中的地位和作用及康复医学教育的现状等方面阐述了全面引入康复医学教育的必要性以及关于康复医学教育的几点思考。目的在于唤起全社会对康复医学及其教育的重视,使康复医学教育向着良性循环的轨道正确前进,更好的为人类健康服务。     

医联体-医共体贯通中构建分级医学教育体系

提升基层医疗服务能力,一个重要的路径是将医学教育发展融入到医疗服务能力提升的整体框架中,构建一个与分级诊疗体系相适应的分级医学教育体系,来协同推进医学教育、人才培养和学科建设。医联体-医共体融合贯通中的分级医学教育体系建设框架,可概括为"12345"方案:"1"是构建一个与分级诊疗体系相适应的分级医学教育体系;"2"是面向基层医学人才培养和基层医疗能力提升这两个需求;"3"是推进医学教育、人才培养和学科建设三方面协同发展;"4"是通过推进医学教育管理和信息融合、医学教育平台融合、人才培养融合和学科建设融合这四个融合来构建分级医学教育体系;"5"是构建省、市、县、乡和村五级结构的分级医学教育体系。     

关于制订培养目标的原则

卫生部《关于改革和发展医学教育的意见》一文中指出:“我国医学教育发展的战略目标是到本世纪末,使医学教育的总规模达到与我国经济和卫生事业发展相适应的水平,建成层次、结构和布局比较合理的医学教育体系。”这是我们在考虑制订培养目标时应当遵循的基本原则。教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育。人才问题是当今社会竞争的重点,是今后卫生事业发展成败的一个关键。我们必须从战略高度积极开发卫生人力,为社会主义现代化建设服务。医学教育的形势建国以来,我国高等医学教育事业虽然经历了各种干扰和十年动乱的严重破     

七年制高等医学教育的第二课堂--图书馆

图书馆知识教育、文献检索教育、文献信息服务工作与七年制高等医学教育密切相关,是提高学生文化素质、强化信息意识、掌握获取信息和分析信息的能力,培养高质量医学人才的第二课堂。     

从卫生经济学的角度看全科医学教育的发展

医学教育的目的是为人们日益增长和不断变化的卫生服务需求，培养高素质的医疗卫生服务人才。从卫生经济学的角度看，全科医生的教育和培养便是满足这种社会需求的最佳途径。从卫生事业改革和发展、健康素质与生命质量的提高、全科医学发展前景3个方面来谈谈全科医学教育。     

德国全科医生培养体系对我国社区全科医生临床教育的启示

德国家庭医生以诊所经营为主,实行自我管理,提供基本医疗服务;德国医生自由执业的基础是德国的同质化医学教育;医学教育改革强调理论和实践教学贯穿医学教育全过程;毕业后教育按照全科医学专科特点设置轮转方案和考核标准,强调在诊所的临床实践时间并注重心身医学的教育;通过医疗保险的给付制度督促医生的继续教育。本文借鉴德国全科医生培养模式,提出加强本科院校教育期间的全科医学教育启蒙,并在加强全科医生的临床实践环节、全科医学培训基地建设以及社区带教师资能力提升等方面提出建议,以期对我国的全科医生培养提供参考。     

非隶属附院医学临床教学改革的尝试与思考

我院是南京医科大学非隶属附属医院,从1999年起承担临床专业本科四年级学生的教学工作.随着高等教育的改革与发展,如何在非隶属附属医院开展临床教学改革是各个医学院校面临的新课题.我内科学教研室从2000年起在内科学教学中进行了改革尝试,现将体会总结如下. 1 医学临床教学改革的必要性 1.1 医学模式的变化使得医学临床教学必须进行改革.现代医学由"生物医学"模式转变到"生物-心理-社会"模式,卫生服务由医疗扩大到预防,由技术服务扩大到社会服务,由院内服务扩大到院外服务.与之相应,医学教育必须从注重医学知识、技能的教育转变到知识、能力与素质并重的培养;从注重专业对口转变到调整和拓宽专业的适应面;从培养专长转变到培养通才;从注重知识传授转变到启发思路、提高分析问题和解决问题的能力上来.这一转变要求医学临床教学必须进行改革.     

外科学总论教学中加强人文教育的探讨

外科学总论既是外科学的基础课,又是医学生从基础课向临床课过渡的桥梁,从这时起,医学生将开始接触患者,开始他们学习如何为病人服务的本领,并履行他们一生为病人服务的崇高而神圣的职责的直接过程。此时,对他们加强人文教育,且整合到医学教学实践中去,达到医学教育与人文教育一体化的目的,是非常适时和重要的[1]。1人文科学、人文教育和医学教育的关系人文科学又简称HA SS(Hum an ities,A rtS,SO c ia1,Sc ie-nces),包括哲学、经济学、政治学、史学、法学、文艺学、伦理学、语言学等。人文教育就是将人类优秀的文化成果,通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格。人文教育并不等于人文学科教育,人文学科是人文教育的主要载体,但不等于全部;人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现,人文教育是医学教育的重要组成部分,医学人才的知识技能结构不能局限于作为自然科学组成部分的医学知识、技术,而应是由自然科学和人文科学有机结合的知识技能体系;医学教育应以培养具有科学素质和人文素质的人才为目的[2],应在当代自然科学和人文科学进步为医学搭建的平台上发展,以传授自然科学和人文科...     

现代老年医学研究生教育的思考

目的 探讨老年医学教育和老年医学研究生教育的相关问题。方法 通过对老年医学教育的现状、存在的问题以及对老年医学研究生教育的需求进行分析,提出相应的解决方案。结果 在教育内容方面,应加强老年医学的基础知识和技能培养,重视临床实践的能力训练;在教育方法上,应采用多学科教学手段,培养学生的综合能力和创新思维;在教育资源方面,应增加老年医学教育的投入,提高教育设施和师资力量。结论 通过这些措施,可更好地推动老年医学教育的发展,为老年医学研究生的培养提供更好的平台和条件。