临床技能教学实验体系研究与探索

针对中医专业学生临床技能掌握薄弱的情况,分析其形成原因,提出从建立临床实验课程体系、实验队伍建设、教学监控体系建设、实验基地建设等几个层面着手,初步构建中医临床实验教学体系。     

临床检验诊断学实验教学示范中心建设的探索与实践

重庆医科大学临床检验诊断学实验教学中心以学科建设为先导，以实验室建设为平台，构建了以训练学生临床实验诊断能力为目标、以基本检验技术、临床检验技术两大模块为主线，将基本实验技能、综合实验能力和科研创新能力3个层次实验相结合的实验教学体系；形成了以学生为主体，以创新人才培养为核心，促进学生的知识、能力、素质的协调发展的教育思想；探索临床检验诊断学实验教学的新模式。     

人体形态学实验教学新模式的构建与实施

针对传统的人体形态学实验教学内容单一、教学资源分散的弊端进行改革,构建了"一体化、三模块、三层次、三结合、开放式"的人体形态学实验教学新体系.将人体解剖学、组织胚胎学、病理学实验室合并,在实验室建设中既考虑教学功能,又考虑科研功能,从而实现了管理的一体化、教学与科研的一体化;对实验教学内容进行了整合与改革,形成了模块+层次的实验课程体系;在教学中落实基础与临床、教学与科研、课内与课外的三个结合;组建了人体科技馆和网络虚拟实验室二个开放式的实验教学平台.经过3年的教学改革实践,取得了丰硕的成果.     

临床技能实验室建设与实验教学模式改革的研究

临床技能实验室建设与实验教学模式的改革是以培养医学生＂以病人为中心＂的服务理念和良好的职业道德为核心,以培养医学生实践能力和批判性思维能力为目的 ,以临床技能实验室为平台,以培养医学生临床基本技能和医患沟通技能为手段,以高素质的教师队伍和先进的教学设备为保障,顺应教学规律,改革教学模式与教学方法。改革的主要内容包括建设临床技能实验室,架构多学科综合性临床实践教学平台;优化整合多学科临床实践教学内容、构建临床技能课程体系;加强教材建设,促进临床技能实验教学模式的改革;分层次设置实验内容,采取多元化的教学方法;建立实验教学质量监控体系,提高教学质量;坚持实施人才兴教战略,制定师资队伍建设规划。最后对进一步深化改革提出了展望     

医学机能实验教学改革探索

目的 探索适合当前医学机能实验教学的新模式.方法 广州医学院依托学科优势,整合传统实验技术和现代生命科学新技术,探索医学机能实验教学体系和内容的改革,合理开发应用机能实验中心和临床技能实验中心的优质实验教学资源,将机能实验与临床实验进行结合.结果 经过十余年的探索与改革,完善了学科融合,充实了医学机能实验教学体系和内容,拓展实验教学空间,提高实验教师教学水平,架起了基础通向临床的桥梁,激发了学生的学习兴趣.结论 改革后的医学机能实验教学模式对提高医学生的实验技能、综合素质及创新能力具有积极作用,为高校实验室建设提供可参考的实例.     

中医院校建设基础医学虚拟仿真实验教学中心的探索与实践

分析了基础医学实验教学目前面临的困难和问题,阐述了中医院校建设基础医学虚拟仿真实验教学中心的意义和任务,提出了基础医学虚拟仿真实验中心建设的目标及新模式,使基础医学实验教学拥有一个新型实验教学体系,可极大地推动基础医学实验教学改革与实验教学信息化建设,有效提高实验教学效果。     

药学实验教学改革的思考

药学实验教学改革是一项长期而艰巨的任务,面对传统药学实验教学所存在的问题,要在坚持以学生为本、构建复合型课程体系、创新教学方法、加强教材建设的同时,着力建立和完善实验教学评价体系。     

临床技能实验教学中心的建设与管理

为了解决临床实践教学的困难,学院于2005年建立了临床技能实验教学中心,形成了4个实验教学体系及10个实验教学模块。经过实践,逐步建立了符合我国国情、完善、科学的临床技能实验教学体系和管理体系,实现了临床技能实验教学中心规范化教学和管理。临床技能实验教学中心的建立,使先进的临床实验模拟教学设备与临床资源相互结合、综合利用、优势互补,将有效地保证医学教学质量,促进临床技能实验教学的改革和发展。     

整合“三理”实验 构建高职高专医学机能学实验教学体系的研究

在医学高职高专教育中,将生理学、病理生理学和药理学实验有机地融为一体,通过重新修订教学大纲、改革实验教学内容、教学方法、教学手段等,推动医学机能学实验课程体系、考评体系、教材、教师队伍等建设,从而达到构建医学机能学实验教学体系的目的.     

基础医学实验教学课程体系的建设与实践

提高基础医学教育质量的关键之一是搞好基础医学实验教学的课程建设。我校在国内率先对基础医学课程教学实验室管理体制进行改革，成立了校级基础医学实验教学中心，下设6个功能实验室。中心明确提出基础医学实验教学理念与改革思路，构建有特色的基础医学实验教学课程体系，实验教学与科研、临床等实际应用紧密结合，创新实验教学方法与手段，重视实验教材建设，丰富教学资源，取得了良好的教学效果。     

中医临床基础学科人才培养模式刍议

国务院学位委员会制定的“中医专业研究生招生目录”中将温病学、金匮要略、伤寒论三门课程确定为一门新的二级学科———中医临床基础学科。鉴此 ,本文就中医临床基础学科的性质及人才培养模式进行了探讨。认为该学科既具有基础理论属性 ,又具有临床学科属性 ,并据此进一步提出 ,培养中医合格临床基础学科人才应具有理论教学、临床诊治、科学研究三大技能 ,即应培养具备精通经典理论、掌握辨证体系、熟知治则治法、谙熟方证运用、精研经典方药、熟悉临床技能、具备科研能力等素质。而在培养人才方面 ,则应采取导师指导、临床伺诊、参与科研等方法进行培养     

中医妇科临床实习与患者就医矛盾调和之对策

临床实习是实现医学生向临床医生过渡的重要环节,中医妇科学作为中医临床课的主干课程之一,具有鲜明的学科特点,教学实习与患者就医之间的矛盾较为突出,探讨临床实习带教的体会,以促进妇科实习教学质量的提高,培养优秀的医学人才。     

西医院校中医教学方法体会与探讨

中医学是西医院校课程中的必修课,教学虽然能够达到大纲要求的教学目的,但实际效果并不理想。针对目前西医院校中医学课程课时数日趋减少,而内容庞杂繁多的情况,可以从加强对中医理论的认识,突出中医临床优势,培养中医科研思路及改进教学方式入手,提高教学质量。     

老龄化背景下医学院校开展中医老年心理养生教育的思考

中医老年心理养生学说博大精深,可以指导当代老龄化社会老年心理养生体系的构建,为医学院校开展中医老年心理养生教育提供了广阔的发展前景。老龄化背景下医学院校开展中医老年心理养生教育可以采取以下具体措施：开设中医老年心理养生教育相关课程,作为临床医学专业老年医学方向、护理学、康复治疗学等专业基础课程;学生定期到社区和养老机构开展社会实践活动,以及到老年病科见习和实习;整合教学资源,建设优秀的师资队伍;教学进程的科学化设计,包括教学方法的改进、考核方式的多元化、网络课程建设等。     

《金匮要略》课程教学设置的思考

《金匮要略》是中医的经典课程,近年来由于课程特点和教学设置等问题,导致教学效果不甚理想,文章从开设辅助课程、开设网络课程、设立I临床实践基地、创造中医经典环境等几个方面,提出课程设置改进的设想,希望能促进《金匮要略》教学,从而提高中医经典教学的效果。     

中医内科学开放式教学模式的探讨

《中医内科学》是中医教学中的一门主干课程,是以中医理论为基础的一门临床学科。中医内科的水平在很大程度上反映了中医临床医学的发展水平,这门课程的改革和发展将对整个中医教学的发展起到重要作用。针对《中医内科学》教学内容枯燥、教学形式单一、与临床结合不紧密等问题,探讨了以学生为中心,为学生创造自主学习的教学环境,促使学生积极主动学习等开放式教学模式在《中医内科学》教学中的运用。     

医学形态学课程三环渗透教学法改革探索

解剖学、组织学和病理学均是现代医学教育中的基础课程,都属于形态学范畴,前两门课程是病理学的基础,而病理学则是学好临床课程的支撑,三者最终目的都是为临床实践服务.课题从夯实理论基础,服务临床应用,依托本校中医特色,突出本校临床特长出发,改革现有基础医学教学中形态学课程教学思路,扭转以往医学形态学教学模式的不足,为开展以某一重要系统、器官为着眼点的模块式教学及以问题为基础的PBL教学奠定基础.     

高等中医药院校教学实验中心管理体制改革探索

为了实现管理体制上的改革和创新，上海中医药大学校级教学实验中心实行了人员、仪器设备、实验环境等方面的标准化管理，为实验教学平台的构建提供了最重要的体制保障。在此基础上，建立了将传统与现代相结合，模块化、分层次的中医药实验教学体系，促进了学生综合、创新能力的培养。     

构建立体知识体系在组织胚胎学实验教学中的应用探讨

目的:探讨构建立体知识体系在组织胚胎学实验教学中的应用及其成果。方法:随机抽取2011级临床医学本科专业4个班,分为两组,每组两个班,作为试验组和对照组,试验组教学采用构建立体知识体系讲授法,对照组采用传统授课法,期末时对两个组的实验课及理论课学习成绩做对比,并对试验组同学进行问卷调查。结果:试验组学生的实验课成绩及理论课成绩均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:构建立体知识体系在组织胚胎学实验教学中能够改善授课内容的单一性,提高学生的积极性,不仅能够提高医学生组织胚胎学实验课和理论课的成绩,亦能使与本专业相关学科得到加强,对于医学实验教学具有较大的帮助。