新课标下写话教学策略探究

对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物,这是课程标准对第一学段学生的写话要求。写话教学是写作的入门阶段,只有重视写话教学,才能为学生写作打好基础。教师要丰富课堂形式,增强学生写话兴趣;积累写话素材,增加学生生活体验;强化系统训练,规范学生写话方式,提高学生写话能力。     

让孩子爱上写话——如何培养小学低年级学生写话兴趣

心理学相关理论认为,儿童学习的最恰当时机是当他们有兴致、从内心有想做某件事的欲望的时候。因此,我注重抓住课堂这块主要阵地,以课外生活为辅助平台,努力尝试各种方法,激发他们的写话欲望,点燃他们爱写话、想写话的思维火花,培养写话兴趣。如何培养学生的写话兴趣呢?只有从学生的实际生活为素材,从他们感兴趣的人、事、物等入手,让学生喜欢写,点燃学生写话热情,写话就会融入学生生活,丰富学生生活,创造学生生活。学生通过对自我的剖析、表达、发展和提升,使学生获得喜欢用写话记录真实生活的需要,为后面的自由表达奠定基础。     

积累写话素材 提高学生能力

正新课标明确指出:"小学低段写话教学的要求是‘易于动笔,乐于表达’。"然而,在实际教学过程中,低段学生对写话缺乏兴趣,经常出现无话可说、无话可写的局面,究其原因,是学生脑海中缺乏可供写话的素材,平时没有养成积累写话素材的习惯。针对这一现状,笔者对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践。一、生活是写作的源泉,在真情流露时积累《新课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"在生活中实践、锻炼写话能力、提高写话水平,是陶行知先生"生活即教育思想的具体体现所以教师在教学时要以生活     

作文教学应从低年级写话抓起

作文教学应从低年级写话抓起,注重训练,能为学生写好作文第一步打下坚实的基础。1．兴趣的培养（1）走进生活激发兴趣（2）画写结合提高兴趣（3）借着兴趣续编故事2．开展多种活动丰富写话素材3．结合阅读教学积累写话素材（1）利用书上插图进行想象写话训练（2）仿照课文写话（3）看图写     

搭建全方位写话训练平台的教学尝试

写话训练是培养低段学生写作能力的重要手段。通过课堂教学平台的适度延伸,课外学习平台的积极引导和家庭生活平台的亲近生活,可以达到激发学生的写话兴趣,帮助学生积累相应的素材和启发学生抒发对生活、学习的情怀的目的。同时,也进一步拓宽写话训练思路,全面提高学生的写话能力。     

作文教学应从低年级写话抓起

作文教学应从低年级写话抓起,注重训练,能为学生跨好作文第一步打下坚实的基础。一、兴趣的培养：（1）走进生活激发兴趣;（2）画写结合提高兴趣;（3）借着兴趣续编故事。二、开展多种活动丰富写话素材。三、结合阅读教学积累写话素材：（1）利用书上插图进行想象写话训练（2）仿照课文写话（3）看图写话     

浅谈低年级语文写话教学

小学低年级语文写话教学为中高年级的作文教学打下了基础,教师要重视写话教学在学生语言发展中的作用,从多个角度来进行写话训练。首先可以结合课文学习,训练学生语感;其次,可以进行改写扩写,培养学生的创新意识;第三,可以利用说话写话,提供写作平台;最后教师要丰富学生生活,扩充语言素材。     

写话,爱你其实挺容易

正《语文课程标准》对低年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"本学期,我真正着手逐步培养学生的写话能力。在这方面我动了一番脑筋,力求让学生爱上写话,具体写话。一、结合生活,选取题材作文离不开生活,写话同样如此。生活是     

小学语文低段写话训练策略

低段写话训练是整个作文教学的起步,对习作教学起着重要作用。看图写话是低段写话训练的重要手段,教师应立足文本,精选图画内容,让学生掌握有序观察、连贯说话写话的方法;要指导学生联系生活实际,挖掘写话素材,激发学生写话的兴趣;教师还要结合教材编排,丰富语言积累,使语言表达具体生动,架设说写的桥梁。这些措施旨在提高写话训练的效果,提升学生写话的能力,激发学生写话的兴趣。     

立足“三化” 提高写话能力

一、立足"生活化",拓宽写话源泉生活是写话的源泉。只有把写话同生活紧密联系起来,写话才能更有人情味。1.捕捉生活亮点,真实表达。美妙的大自然和多彩的社会生活为学生作文提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。一年级的儿童思     

趣味写话，爱不释手——略谈夯实低年级写话基础的策略

抓好低年级写话教学,夯实低年级学生写话基础,对于学生写作能力的形成和发展至关重要。然而,低年段学生由于初入学门,词汇量不足,生活经验不够丰富,写话能力的培养也存在一定的困难。因此,从事低年级语文教学的我,在写话教学中注重学生兴趣的培养,巧用素材,注重方法指导,努力落实“让学生易于动笔,乐于表达”,让学生“自由表达和有创意的表达”。     

把握写话教学的“三阶段”——低年级说话写话教学策略研究

写话起步,学生啥都不会写,需要教师帮助的地方很多,这就好比"喂饭"阶段。到了一年级下学期,学生慢慢学会了写一句话或几句话,但还不会自己寻找要写的素材,我就称其为"帮其做饭"阶段。写话,总不能一直由教师扶着写,写话最终是为了写出自己的生活,表达自己的感受。到了二年级,要让学生们试着主动寻找素材,我就称之为"自我觅食"阶段。     

让写话训练随时发生——以二年级写话教学为例

<正>升入三年级后,学生在写话、写作上面临的难度陡然提升,学生“不想写”“不会写”“怕写作”的情况普遍发生。而一、二年级的写话是低年级学生学习写作的启蒙阶段,有助于学生向中高年级的习作阶段过渡。但由于多数低年级学生的语言积累不多,对生活素材的敏感度不高,不能很好地将自己的生活经验落到纸上,对写话的畏难情绪也比较突出。所以,如何让写话训练生活化、常态化,培养学生对写话的兴趣、提升写话能力,是低年级语文教学应该关注的。     

一年级的写话训练

写话是习作的基础,一年级应重视培养学生的写话能力。但由于一年级学生的生活积累和语言积累不多,不知怎么去写,对写话常常产生一种畏惧的心理。如何进行新课标理念下的一年级写话教学呢?我重点尝试了以下的写话练习。一、运用选图看图,培养兴趣一年级下学期课本中的插图毕竟数量有限,不能满足学生的说写要求,于是我就让学生从课外书、画报、杂志等所读过的儿童读物中选择自己喜欢的图画去练习写话,这项活动深受学生的欢迎。1.指导学生选图。选图跟我们写文章一样,没有好的素材,很难写出好的文章,这“图”就是说写的素材。在指导时,我首先有…     

慧眼观察自然 积累写话素材

低年级学生在写话时,往往会觉得无话可写。这主要是由于学生年龄比较小,做事粗心大意,不善于观察生活。教师培养学生按照一定的观察方法,慧眼观察自然,就一定能够积累更多的写话素材。     

立足生活 轻松写话——例谈小学语文生活化写话教学

叶圣陶先生曾说过：“生活如泉涌,文章如溪水。”其中说的就是生活是写作的源头活水,写作不能脱离生活。写话是夯实写作基础的重要环节,在写话教学中,教师需立足于小学生生活实际,开展生活化写话教学,引导学生从生活中汲取素材,从书写生活点滴入手,为今后的写作学习打好基础。本文首先分析了实施生活化写话教学的意义,再着重探讨了小学语文生活化写话教学思路,以期抛砖引玉,为从事相关教育工作的同仁们,提供些许教学思路和参考。     

趣味写话,爱不释手——略谈夯实低年级写话基础的策略

<正>抓好低年级写话教学,夯实低年级学生写话基础,对于学生写作能力的形成和发展至关重要。然而,低年段学生由于初入学门,词汇量不足,生活经验不够丰富,写话能力的培养也存在一定的困难。因此,从事低年级语文教学的我,在写话教学中注重学生兴趣的培养,巧用素材,注重方法指导,努力落实"让学生易于动笔,乐于表达",让学生"自由表达和有创意的表达"。     

万丈高楼平地起——小学语文写话教学初探

写话是小学生习作与作文的一项基础性练习,它既可以是一句话,也可以是简单的几句话,还可以是结构简单的小短文。写话训练能够培养学生遣词造句的能力,提升学生的语言表达能力与沟通能力,让学生能够通过简单明了的话语表达自己的心声。一、积累素材,夯实基础提升小学生的写话能力,应当根据小学生的心理特点以及表达水平,引导学生积极观察生活,为写话做好充足的素材积累。只有做到善于观察,心有所想,才会积极运用语     

有心“载话”话自开——让写话成为孩子的一种兴趣

一、丰富素材——有话写。话自开 学生写话最苦恼的是“无米下炊”,不知道写话写什么。那是因为他们还不善观察,不爱思考,不知道写话内容从哪儿来,从何处寻找。所以,作为老师应当努力提供写话的素材,丰富写话的内容,让学生有写的对象。     

低年级写话兴趣培养策略探析

写话是学生习作的起步与基础。在小学低年级写话起步阶段,教师应带领学生体验生活,积累写话素材。在课堂上教师要为学生创设情境,帮助学生入情入境体会写话内容。写话训练还可以适当和图画进行结合,发挥学生创造力。教师还应当用欣赏的眼光看待学生写话,让学生在轻松愉快的学习环境下进行写话活动。