地理教学中创造性思维能力的培养

随着新课标的实施,创造性思维成了炙手可热的话题之一.结合本人教学实际,提出在地理教学中培养创造性思维能力的若干看法,主要从"激发认识兴趣"、"创设'问题情境',提倡探究教学"、"利用地理图像作为地理教学过程信息交流的主要语言"、"鼓励探索求异"四个方面进行论述.     

试分析地理创造性教学的条件

地理教学中,为了开发、培养学生的创造性,课堂教学环境应该是师生之间、学生之间相互尊重人格,尊重创造性,互相交流思想,互相鼓励创新,促成和谐课堂.因为有了尊重、鼓励、快乐、和谐的课堂教学环境,学生就会在心理安全的基础上,获得心理自由,进而大胆地释放创造的潜能.当学生个体创造性逐步形成并发扬光大,实际就孕育、培养了一个创造性的集体,集体创造性又成为学生个体创造性进一步发展的空间.因为,首先集体创造性可以弥补学生个人思维的局限性,通过集思广益,能启发灵感,拓宽解决问题的思路;其次,集体创造性还可以引发相互激励,即一个学生的观点,刺激另一个学生提出新的观点.不断变革发展的时代,要求教育从知识型、智能型教育向创造型教育方向转化,对此,学校地理教学责无旁贷.地理教学将通过培训地理教师的创造素质,利用富有创造活力的学科勉力,体现时代创新要求的地理教材,营造适合创造性学习的课堂教学环境,来完成培养创造性学生的使命.     

搞好地理教学设计 体现素质教育特点

素质教育作为一种崭新的教学思想,具有面向未来、发展学生个性、创新教学方式和方法等特点.要体现地理教学的素质化,必须搞好地理教学设计.地理教学设计是一种创造性的劳动,是教师根据地理教学实际,正确协调教师、学生、教材、教具之间的动态联系,设计、实施师生活动的最?..     

中学地理课堂创新教育的研究与实践

创新是人类赖以存在和发展的根基.21世纪是学习型社会,更是创造性的社会,是以创新竞争为主导的知识经济时代.中学地理创新教学,就是在地理教学过程中培养出具有创新意识和创新能力的创新型人才的教学方法.针对中学地理教学培养创新性思维能力,探索在中学地理教学科创新教学的基本模式,利用课程教学对学生进行创新教育,这是素质教育的最新体现,也是切实减轻学生过重的课业负担的最好方法.     

地理教学与学生创造性思维能力的培养

分析了地理课程教学对培养学生创造性思维能力的作用和中师地理教学的现状 ,并提出抓好中师地理教学 ,培养学生创造思维能力的新思路     

乡土地理课外活动与创造型人才的培养

乡土地理课外活动是地理教学中不可缺失的重要一环,对于培养学生的观察、想象、动手等创新能力可以起到重要的作用,有利于创造性人才的培养.     

如何实现地理课堂三维教学目标的最优化

1.科学设计全面、具体、和谐的地理课堂教学目标 这是地理课堂三维教学目标最优化的必要前提."全面"主要指三维地理教学目标,不能有所缺失.地理课堂教学目标设计既要更新"知识和技能"目标,更要重点加强"过程与方法"、"情感态度与价值观"目标,特别是加强长期缺失的地理美育目标.地理教师要充分发挥主动性和创造性,让三维一体的教学目标为每一节地理课导航.     

“预设”与“生成”:共同演绎地理新课堂的精彩

一、预设:地理课堂教学生成的起点 1.预设教案 预设一个高质量的地理教案,既是教师教学经验的积累,也是教学机智的展现,其间蕴含教师的地理教育教学智慧.新时期的教案不同于以知识传授为主的教学预设,是一种宽容"偶然性"和"突发性"、"多样性"和"创造性"的预设,是一种能够促进师生共享地理教学愉悦的预设,是一种内在地包含教学生成和教学创造的预设.     

利用地理园开展教学活动的探索

长期以来,我们的地理课堂缺乏灵性和生命力,压抑了学生的主动性和创造性。为了使地理教学重新焕发活力,在可能的情况下,应直接在大自然中实施教学,至少应加强与实际的联系。地理园是对学生进行爱国主义教育的基地,是地理实践活动重要的基地,还是一本活的地理教科书。利用地理园展开教学能调动学生的主体性,激发学生的创造性,推进考试改革。     

浅谈隐性知识在案例教学中的应用

新的地理课程标准在地理模块的基础上,给予了教师更大的加工、处理知识的权利.这是整个地理教学的进步,是对一线教师的创造性的劳动激励,更是挑战.对教材的把握和对知识的处理直接决定了课堂教学的效果.     

浅谈地理创新教育

“2 1世纪是创造教育的世纪”。在地理教学中积极进行创造性人格、创造性能力和创造性思维的培养和训练 ,开展以“转变学生的传统思维模式 ,培养实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”为目标的创新教育 ,是素质教育的核心。实施地理创新教育的途径有很多 ,根据中学地理教学     

浅析地理教学中培养学生的创造性思维能力的方法

对于地理学科的教学,教师要讲究方法,注重学生的创造性的思维能力的培养,在整个的教学过程中加大思维能力的教学目标,使学生在地理知识的学习掌握中逐渐形成独有的创造性的思维方式,整体地提高地理的学习目标。     

浅析地理教学中视觉——空间智能的培养

地理学科的学习和研究对象都与地理空间有关,而要学习与研究这些地理事物和现象就要运用地理空间思维.在地理学科的教学中注重对学生视觉--空间智能的培养和运用,这样不仅有助于提高学生的地理空间思维能力,还能提高教学质量,使学生的主体意识、能动性和创造性在地理学习中不断得到发挥.     

多媒体在高中地理教学中运用之谈

新课程高中地理教学认为,在教学过程中借助现代化教学设备进行课堂教学,不仅能够充分激发学生的学习主动性和创造性,培养他们丰富的地理学科想象思维,还能够为学生的地理学习提供更为直观、动态的教学辅助手段,促进学生地理学科知识和技能的有效内化生成,从而提高课程教学的有效性.     

地理教学中学生发散思维能力培养初探

思维能力是人的各种能力的核心,创造性思维是思维的最高级形式,发散思维是创造性思维的核心成分.要提高学生的创造性思维能力,就必须重视培养当前被忽视或者说教学中较为薄弱的环节--发散思维.本文从地理学科教学的实际情况出发,从发散思维的基本内容以及把握转轨、善用启发以培养学生发散思维能力等方面谈一点想法.     

中学地理习题课创造性思维能力培养模式的构建

在中学地理教学中培养中学生创造性思维能力的研究是一项具有重要现实意义的探索性教育实验,是一项系统工程。也是发展的必然趋势。为此,本文在查阅大量文献的基础上并结合自己教学实践,重点探讨开放型地理习题课教学培养学生的创造性思维能力的策略。     

浅探新课程理念下的高中地理教学

新课程理念下的地理教学是创造性的教学,要求老师积极培养学生联系身边的生产和生活实际的学习习惯,培养学生发现地理问题、解决地理问题的能力。     

创造性地理习题的编制

新形势下的地理教育，注重培养学生分析问题的深刻性，解决问题的创造性，应用知识的综合性，旨在培养适应科技竞争，知识经济时代的高素质人才。笔者结合近几年的地理教学略谈创造性地理习题的编制。     

谈地理教学风格

谈地理教学风格苏州实验中学蔡明所谓地理教学风格，是指地理教师在整个教学过程中反映出来的独特的教学技巧和教学作风，是具有个性、创造性和稳定性的教学风貌。地理教学风格不仅综合反映了地理教师的教学风采，而且也全面反映了地理本身独特的学科特征。地理学科文理相...     

创造性地理习题的编制

新形势下的地理教育 ,注重培养学生分析问题的深刻性 ,解决问题的创造性 ,应用知识的综合性 ,旨在培养适应科技竞争 ,知识经济时代的高素质人才。笔者结合近几年的地理教学略谈创造性地理习题的编制。一、创造性地理习题的内涵创造性地理习题是以启发学生从事创造性思考为内容的发问题目。人的创造能力包括想象 ,预见 ,构思新奇观念的能力。创造性地理习题常以新颖独特及测试有效为特征 ,创造的发生始于问题的觉察与确定 ,继以心智活动的探索、方案的提出 ,而终至问题的解决与验证。当然创造性思考都是以知识经验为基础的 ,知识愈渊博 ,经验…