STEM教育模式的争议与本土化发展思考

我国已将STEM 教育纳入到国家战略发展政策中，呼吁社会、学校、个人对STEM 教育、创新人才培养的广泛关注。通过对STEM 教育的起源、发展和实施过程进行梳理，提出了当今STEM 教育实施的三个主要争议：过分关注技术而不遵循教育规律；过度注重结果的获得；不注重知识掌握水平的评价。最后，提出STEM 教育需要从宏观制度层面、学校教育层面 和家庭社会层面共同努力，以培养STEM 师资促进学生提升自我效能感，以家庭和社会的生涯规划与指导意识促进学生在 STEM 教育中公平参与，以期探索有中国特色的STEM 教育模式，实现STEM 教育的育人目标。     

STEM教育核心理念与科技馆教育活动的结合和启示

STEM教育强调以核心概念为主线,实现科学与工程实践、跨学科概念和核心概念三者之间的紧密整合。这与科技馆'以互动体验和动态演示型展品为主要载体,通过多样化的教育活动进行科学教育和科学传播'的功能具有较多吻合之处。本文从STEM教育核心理念和特点入手,深入分析科技馆教育活动与STEM教育的融合之处,重点研究STEM课程的...     

科技馆STEM教育的“基于全方位整合展品的体验式教学策略”

STEM教育是目前各国用以提高学生科学素养及应用能力的重要手段,目前在我国进行STEM教育的主要载体为非正规教育。科技馆作为非正规教育的主要载体,在教学信息的载体、教学时间、教学空间、教学形式、获取知识的属性等方面都具有比传统教育更适合开展STEM教育的优势。本文从STEM学科三个维度'实践(Practices)'跨...     

国际STEM教育研究现状的可视化分析：前沿与趋势

本研究基于Web of Science(WOS)数据库收集STEM教育研究的文献。运用CiteSpace 5.3.R4可视化软件进行文献计量及共被引分析,绘制了国际STEM教育研究领域的知识图谱,对STEM教育研究现状的热点及前沿进行全方位的梳理。研究发现:自2015年以来,世界各国的教育学者对STEM教育的研究不断深入,其中,欧美、澳大利亚等地的教育学者研究范围广、贡献大;研究热点包括课堂教学、学生学业表现、学习效能感、个性化学习以及注重STEM教学环境对学生与教师个体研究,研究重点结合教育公平与职业选择进行深入开展。文章认为,STEM教育与人的高阶发展密切相关,需引起高度重视,进行本土化研究,培养以问题导向和创新为目标的复合型人才。     

数字化时代区域STEM教育的思考与实践

在数字化技术迅猛发展、信息社会面临重大变革的当下,教育要如何迎接机遇与挑战呢?近年来,我们一直在探索和反思如何运用STEM教育赋予学生更多素养。凭借着独有的"苏式"风韵,历经七年实践与研究,从STEM课程开发、STEM教室创建,到STEM与创客教育融合,再到创造性地将数字化技术融入STEM教育,我们形成了具有区域特质的STEM教育。     

2015，追求STEM学习的新生态

关键词1：围绕融合部署STEM课程
　　我们无从确知,STEM这个上世纪80年代就提出的教育专属词汇,及至奥巴马政府正式确认之时,为何定义为STEM战略;我们也一直好奇,有那么多的国家争前恐后地擎起STEM的大旗,却鲜有以STEM命名的学科;然而,观察我国历经6年有关STEM的教育理论研讨、相关课程实验、乃至于新学习模式的践行……不难发现,STEM的教育认知确实百花齐放,除了望文生义解读误区之外,等同于创客模式的说法可能是最典型的。好在,作为政府层面对国际教育最新建构的态度愈来愈开放,对教育实操层面的包容度也日益宽松;我们的各级教育主管部门,对STEM这类时代产物始终青睐有加,临近岁末之际,上海的嘉定区在《深化教育改革方案》中,对应上海市教委有关STEM课程的部署,明确提出：“研发具有‘教化嘉定’特色的STEAM融合课程。在引入和实验市级STEM课程,加强科学实验和科学思维的培养基础上,融入嘉定教化传统中包含的人文、德性、艺术等元素,研发区本STEAM融合课程,促进学生人文素养和科学素养的协调发展”。     

基于STEM理念的初中信息技术教学设计——以《趣味弹力球》为例

STEM教育有利于创新人才及科技人才的培养,在信息技术学科中融入STEM教育理念,能够促使学生学会整合多个学科的知识,提高学生的探究能力和创新能力.该文首先以建构主义理论和情景学习理论为理论基础,对STEM教育以及教学设计的概念和内涵进行了界定;其次,以初中信息技术Scratch编程课程为例,较深入地对信息技术课程教学...     

基于STEM教育理念的创客实践模式构建与研究

新时代下随着创客运动的不断推广信息技术不断提高,创客教育与STEM理念应运而生。为了完善创客教育的教学手段丰富创客教育的教学内涵,先进的信息技术与STEM理念开始不断应用创客教育中。近年来越来越多的教学工作者开始关注创客教育与STEM理念并提出将两者结合,使学生能在“玩创新”和自主探究的过程中同时提升创造能力和STEM综合素养。为了将两者有效结合,本文首先界定STEM教育理念与创客教育课程模式,分析创客教育的研究现状及主要存在的问题,其次结合STEM教育的特点,对创客课程设置的理念、目标以及策略进行了阐述[7],最后建构了基于STEM教育理念的创客实践模式。     

融入地方特色的STEM课程开发与实践--以柳州市某中学为例

教育部出台的《教育信息化“十三五”规划》中明确指出,有效利用信息技术推进“众创空间”建设,探索STEM教育、创客教育等新教育模式,使学生具有较强的信息意识与创新意识,养成数字化学习习惯。由此可见,STEM教育已成为学校教育的重要组成部分,如何将STEM教育理念落地,进而开设适合本地学校的STEM课程,是一个值得探索的问题。笔者在文中分析了STEM教育理念融入地方特色课程的意义,并开展了具体的实践探索,以期为学校的STEM课程建设提供参考样本。     

国内外STEM教育研究热点分析及启示

人工智能时代背景下,STEM教育已成为国内外基础教育领域的研究热点.文章运用可视化分析的方法,总结国内外STEM教育研究热点,梳理这一领域的研究现状,并对国内外研究的异同进行分析.研究表明,国内外在人才培养、教师教育、课程整合、基础教育改革等方面有所差异.坚持STEM教师能力培养、打造STEM学习生态系统是我国STEM教育的发展趋势.未来需要加强STEM项目化学习活动的开展,开发跨学科的整合性课程以及培养更多优秀的师资.     

基于项目学习的STEM教学实践研究

当前,STEM教育蓬勃发展,世界各国都把STEM教育作为教育改革的重点。本文从小学课程实施的现状出发,研究分析了小学课程的模式和特点,以及启蒙课程的发展,运用内容分析法对教育文献的内容进行了客观分析,从而判断小学课程实施的现状。研究发现,小学STEM教育仍存在创新能力不足等问题。针对这些问题,本文从教育政策、教师、学生等方面提出了一些建议,希望能更好地促进STEM教育的发展。     

基于STEM框架的小学信息技术课程设计

智能时代,STEM教育的发展意义深远.本文以现有的小学信息技术教材为研究对象,从知识广度、知识深度和知识融合对教材进行讨论,培养师生STEM理念. 2017年6月7日,我国教育部发布了印发《教育信息化"十三五"规划》的通知,文件指出有条件的地区要积极探索信息技术在跨学科学习(STEAM教育)等新的教育模式的应用.为了深化学生认知,学会融合并交叉使用不同学科知识解决问题,需要探索STEM教育和现有课程结合的模式.     

STEM教育视野下综合实践活动课程校本化实践

STEM教育强调通过基于项目的学习,灵活应用跨学科的知识进行探究和工程设计,利用团队合作解决学生真实面对的问题,让学生具备综合性的素养和能力,培养合适未来社会发展需要的创新型人才。而综合实践课程具有实践性、探究性、开放性、自主性、生成性的特点,将STEM教育的理念融入综合实践活动课程中,将有助于学生创新精神、实践能力与解决实际问题能力的发展。下面,笔者以所在学校综合实践活动课程校本化的实践为例,谈谈如何在STEM教育视野下实施综合实践活动课程校本化。     

基于线上线下融合的双师型STEM教学模式构建

STEM教育模式的师资问题是制约其发展与应用的瓶颈，双师课堂依托线上互联网平台结合线下教学课堂传播优质教育资源，提升教师综合素养，能够促进STEM教育模式的推广与应用。本文分析了双师课堂与STEM教学模式的相关理论，融合线上线下课堂优势，依据专业特点，构建了以教师为主导、学生为主体的双师型STEM教学模式，为推动我国高校教学模式改革与双师型教师队伍建设提供了新思路。     

STEM课程的设计与案例开发研究

当前,STEM教育蓬勃发展,世界各国都把STEM教育作为教育改革的重点。本文从小学课程实施的现状出发,研究分析了小学课程的模式和特点,以及启蒙课程的发展,运用内容分析法对教育文献的内容进行了客观分析,从而判断小学课程实施的现状。研究发现,小学STEM教育仍存在创新能力不足等问题。针对这些问题,本文从多个方面提出了一些建议,希望能更好地促进STEM教育的发展。     

基于科学与工程实践的跨学科探究式学习——科技馆STEM教育相关重要概念的探讨

目前国内对于STEM教育和科技馆教育的理解有一些误区,使某些科技馆STEM教育项目'有其形而无其神'。通过文献研究、教育学分析和案例分析,本文提出:STEM教育的基本特征是'基于科学与工程实践的跨学科探究式学习';科技馆展示教育的基本特征是'通过模拟再现的科技实践,为观众营造探究式学习的情境,从而使观众获得直接经验';...     

我国STEM教育的发展历程、特点与展望

自从2012年STEM教育正式进入我国教育研究者的视野以来,为了全面了解STEM教育在我国目前的研究现状,文章基于中国知网数据库,采用文献计量法和通过知网数据的可视化分析系统,对2012年至今有关STEM教育的研究文献进行了大量阅读,最后从总体文献的发文量、文献发文机构以及研究内容三个方面对所收集到的文献进行了综述,并...     

信息安全专业课程的支持性教学策略运用

国外知名高校对科学、技术、工程和数学(STEM)教育中支持性教学策略研究较早,面向STEM教育的教学理论也比较完善,对我国的信息安全专业课程改革有许多可以借鉴之处。文章以加拿大阿尔伯塔大学(University of Alberta)计算机科学课堂规划为例,剖析参与式课堂的理论基础、设计和开展策略,分析我国当前信息安全专业课程中的常见问题,提出信息安全专业课程改革建议。     

STEM教育视野下信息技术课程的变革

STEM教育是指科学、技术、工程学、数学教育,作为美国应对21世纪国际人才竞争的一项国家教育战略,正在成为国际教育界的热点研究问题。信息技术课程的学科发展需要在课程上有所变化,应该说,STEM教育重视技术教育与科学、工程、数学领域结合的视角为信息技术课程的变革提供了一些启示。本文中STEM的视角有三层含义:第一,技术(T)作为     

工程教育认证与STEM教育融合的实践教学改革

为了在工程教育专业认证规范下更好地进行教学模式和教学设计改革,分析工程教育认证、STEM教育理念在人才培养中的现状,提出工程教育认证与STEM教育理念融合的方法,并以计算机专业机器学习实践教学为案例,阐述教学模式改革路径、具体实施方案等,最后说明实践教学改革效果。