加强实践教学增强"两课"实效性

实践教学是素质教育的需要。加强高校“两课”的实践教学对于增强高校“两课”教学的实效性具有重要意义。分析了高校“两课”实践教学的现状及问题。提出了高校“两课”实践教学的思路。     

将“两课”教学延伸到学生社团的探索与实践

在“两课”教育教学中,实践环节具有特别重要的意义。“毛泽东邓小平理论研究会”是将“两课”教学延伸到学生社团的重要举措,对探索“两课”实践教学改革有积极作用。     

“两课”教学理论与实际结合点的探索

就如何切实贯彻“两课”新方案所提出的“理论联系实际的原则” ,提高“两课”教学质量的关键问题 ,针对“两课”教学实践中理论与实际的结合缺乏最佳结合点 ,从而影响“两课”教学质量的教学现状 ,提出了学生从自身成长与成才的需要出发所关注的热点、难点就是“两课”理论与实际内在的结合点 ,实践课则是“两课”理论与实际最佳的结合点。从而提出了加强“两课”实践课建设 ,加强“两课”校内外实践基地建设 ,增设“两课”实验室的建议。     

实行开放式教学增强高校"两课"教学的实效性

高校"两课"教学在培养社会主义事业建设者和接班人的伟大工程中具有十分重要的战略地位和作用.本文从开放的课堂教学、课堂教学向社会实践及第二课堂延伸和考核体系的科学性等方面,论述了开放式教学是增强"两课"实效性的有效途径.     

改进学校"两课"社会实践教学模式的思考

理论与实践相结合,是进行"两课"教育教学改革的重要途径.今通过对浙江水利水电专科学校"两课"教育不同模式的比较,深刻剖析了过去两种该校"两课"社会实践教学的一系列相应对策.     

关于推进“两课”建设与发展的若干思考

“两课”作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地 ,在高校思想政治工作中发挥着重要作用。要切实提高“两课”实效 ,就必须明确“两课”教学的目标任务 ,探求“两课”教学有效途径 ,构建“两课”教学的方法体系 ,加强“两课”教学的师资建设。     

浅谈"两课"教学中的几种结合

本根据“两课”教学的任务和特点、教学改革的实践，提出在“两课”教学实践中注意知识传授与能力培养的结合；课堂讲授与其他教学形式的结合；两个课堂与两支队伍的结合；“两课”教师言传和身教的结合。     

当前地方高校“两课”教学情况的调查与思考——以湘南地区高校为例

“两课”教学是高校大学生思想政治教育的主阵地,也是检验高校教学质量高低的一个重要方面。但是目前高校尤其是地方高校的“两课”教学仍然存在着诸多问题,学生对“两课”教学的满意程度不高。因此,必须高度重视高校“两课”的教学工作,加强“两课”教师队伍的建设,加大对“两课”的课程体系、课程内容、教学方法与手段改革的力度。在已有教学改革成就的基础上,进一步发挥高校“两课”的作用。     

改进学校"两课"社会实践教学模式的思考

理论与实践相结合，是进行“两课”教育教学改革的重要途径．今通过对浙江水利水电专科学校“两课”教育不同模式的比较，深刻剖析了过去两种该校“两课”社会实践教学的一系列相应对策。     

关于“两课”教学改革的若干思考

“两课”是高校德育的重要组成部分。本文分析了“两课”学科特点和学生实际，“两课”教学质量要提高，必须加强“两课”教学改革，提高教师“两课”素质，正确把握教学原则，探索教学新模式。     

论“两课”教学与校园文化建设的结合

“两课”教学与校园文化是高校两种重要的德育资源，但目前又处于相互封闭、相互分割的状况，造成了德育资源的浪费，影响了德育的效果。校园文化和“两课”教学在育人上具有一致性，校园文化是“两课”教学提高实效的重要资源，校园文化建设需要“两课”教学的渗入，高校要努力实现“两课”教学与校园文化的结合。     

生成性思维方式与“两课”教学改革

马克思主义理论课和思想品德课(简称"两课")是在高校课程体系中对学生进行思想政治教育的主渠道,但"两课"教学的思维方式却忽视了对传统思维模式的反思,通过对马克思"实践人学"思维方式的剖析.提出用主客体相统一的生成性思维方式来促进"两课"教学改革.     

论高校“两课”教学工作的科学评价

论高校“两课”教学工作的科学评价刘纯明陈元刚（重庆工业管理学院社会科学部重庆４０００５０）高校马克思主义理论课和思想品德课（以下简称“两课”）的教学工作是高校教学工作的重要组成部分，对高校“两课”教学工作的科学评价和正确引导，不仅直接关系到高校“两课...     

对高校"两课"教学改革的思考

高校“两课”教学是做好学生思想政治工作的重要组成部分,对于培养合格的社会主义现代化建设人才有着重要的作用,本在分析了传统“两课”教学利弊的基础上,提出了改革教学思想,转变教学观念;改革教学,拓宽教学渠道;改革考核方法,培养学生能力等观点和方法,以促进学校“两课”教学的改革和发展。     

高校"两课"实践教学效果的评估指标体系建立探析

探讨了高校“两课”教学过程中实践教学的意义，并对影响高校“两课”实践教学效果的因素进行了分析，这些因素即是完成评估体系时的评估指标。使用由美国首先引入到教育评价领域解决权系数确定问题的层次分析法。     

增强高校"两课"教学实效性新探

高校实现“两课”教学的目的,关键在于提高“两课”教学的实效性。然而,“两课”教学存在不同程度的教学失效问题。通过分析“两课”教学失效的表现、原因,探讨了增强“两课”实效性的对策,以期进一步提高“两课”教学效果。     

当代大学生的思想特征与高校“两课“教学方法的改革

高校"两课"教育对象的特殊性不仅直接影响到高校"两课"教学的实际效果,而且使"两课"教学方法及其改革也具有特殊的规定性.笔者结合我国高校"两课"教育改革和发展的实际,在考察当代大学生现实的思想特征的基础上,提出高校"两课"教学方法改革应遵循的基本原则,并试图从高校"两课"教学实践中总结出一些行之有效的可操作的方法.     

对高职院校“两课”教学实效性的思考

针对高职院校“两课”教学，探讨了“两课”教学存在的教学失效问题，提出了提高“两课”教学实效性的有效途径。     

高校“两课”教学面临的窘境与对策

“两课”教学在高校教育中具有非常重要的地位。然而,当前在高校“两课”教学中还存在着一些不尽如人意的地方,这既有外部原因,也有内在原因。因此必须采取有效措施,走出这种窘境。     

加强"两课"建设提高大学生思想政治素质

针对当前大学生的思想特点，指出“两课”教学对提高大学生思想政治素质具有重大指导作用，突出强调了“两课”教育的主渠道和主阵地的重要地位，对加强“两课”建设，培养德才兼备的新世纪人才进行了探讨。