基于创新能力试点班的拔尖创新人才培养模式研究与实践探索

以培养学生"主动学习精神、创造性思维和创造性人格"为目的,开办"创新能力试点班",制订"创新能力试点班"人才培养方案,探索培养拔尖创新人才的实施途径:开设创造学系列课程、实施"五个一"创新活动、加强"三个一百"人文素质教育活动、积极参加第二课堂科技创新实践活动。最终形成以"启迪创新意识、激发创造潜力、体验创新过程"为内涵的培养大学生创新能力的"三步法",并不断循环,互相促进,阶梯式上升。实践结果表明,成效显著。     

教师创造性能力的培养

本文阐述了教师创造性能力在创新人才培养中的作用,并深入分析了教师创造性能力缺失的主客观原因,认为当前对教师创造性能力的培养必须从"五个统一"入手:转变教育观念与增强教师主体意识的统一;培养创造性教育能力与创造性学习能力的统一;营造创造性环境与培养教师内在创造性品质的统一;发展个性与培养团队精神的统一;开发智力与培养非智力因素的统一。     

从心理学视角谈传媒院校培养大学生创造力的方法

在传媒产业迅速发展,创新日益成为传媒业发展动力的今天,如何提高大学生的创造力,是时代给传媒高等院校的人才培养提出的新课题。本文从心理学的视角出发,阐述并分析创造力的概念和相关心理学理论,并从注重基础知识的积累、培养大学生的创造性人格、建立适宜于创造的外部环境、创新思维策略训练和通过课程促进创造思维五个方面具体阐释培养大学生创造力的方法,以期为传媒院校的学生培养实践提供相关理论依据。     

高职“312”人才培养模式教学改革与实践

"312"三阶段人才培养模式是在"2+1"人才培养模式框架下形成的:前三个学期以培养学生基本能力为主;第四学期实施"工学交替"教学,以培养学生综合实践能力为主;第五、六学期以培养学生顶岗就业能力为主的一种人才培养模式。"312"三阶段人才培养模式,能提高高职教师与学生综合实践技能水平,使学生更好地适应社会与企业的需要,同时也加速"双师型"教师队伍建设与成长。     

创造性人格的养成

语文创新教育不仅仅是语文创新能力的培养问题，创新人才培养的最核心问题其实是自由精神的培植、创造性人格的养成。创造性与其说是一种能力，毋宁说是一种精神气质、人格倾向。自由精神是一个人创造力的灵魂，它体现在教育管理、教师与学生三个层面。创新教育不仅要求学生做好知识、技能及思想上的准备，而且还要求教育管理者和教师具有开放的意识、民主的管理、勇于探索的精神，     

论幼儿创造性人格及其培养

培养具有创造性的人一直是教育的主要目标。幼儿期是个体身心迅速发展的时期,也是幼儿创造性人格发展和培养的关键期。本文在概述幼儿创造人格结构的基础上,提出了培养幼儿创造性人格的六条途径:一是保护和巩固幼儿的好奇心、求知欲;二是为幼儿营造良好、安全的环境;三是培养幼儿的独立性和自信心;四是培养幼儿形成良好的意志力;五是培养幼儿的新异性和敏感性;六是培养幼儿学会与他人合作。     

地经渗透人才培养模式研究

地经渗透人才培养模式是石家庄经济学院的办学特色。本文从地经渗透人才培养模式的含义出发,将石家庄经济学院地经渗透人才培养模式的形成与发展历程分成早期、成熟期和拓展期三个阶段,指出地经渗透特色体现在专业、课程、理论教学与实践教学、教材及辅助教材建设、师资队伍培养等五个方面。     

创造性人格及其建构的教育思考

创造性人格由创造性个性倾向、创造性自我意识、创造性心理特征所构成.培养和开发学生的创造力是现代教育的一个重要特征,创造教育是培养学生创造性人格的有效途径,其目标是培植学生的创造性品质.教育要培养和建构学生的创造性人格需要创造型教师、宽松民主的教学环境、创新的舞台.     

应用五步教学法,培养学生的创新能力——基于大学物理教学法研究

基于社会发展的要求,我国确立了创新人才培养的教育目标。在大学物理教学活动中,应充分发挥物理学研究方法及其科学思维的作用,培养学生的创造性思维能力、创新意识及创新精神。五步教学法,把创新性与创造主体相结合,把理论与实践相结合,努力构建创新教学体系和创新人才培养模式,探索在大学物理教学过程中如何培养学生的创新能力。     

心理学视角下高校创新人才培养

创新思维训练、创新人格培养和创新环境营造与高校人才培养的关系较为密切.因此,必须从这三个方面入手,提高大学生创新思维能力,促进大学生创新人格发展,营造大学良好创新环境,探索适合于创新人才培养的教育模式和教学方法.     

研究生创新素质培养初探

研究生教育作为国家高层次人才培养的主要途径,应重视培养研究生的创新素质。创新素质包括创新意识、创新思维、创新能力、创新情感和创新人格。培养有创新素质的高层次人才,对于教育机构的领导和决策者来说,关键是人才观的创新;对于学校教师和导师而言,重要的是要真正做到因材施教,将创新教育理念贯穿于研究生教育的始终。目前应逐步建立完善的创新型人才培养模式,构建多样化的人才培养体系,提倡研究生教育的多样化、自主化、高效化、研究化、国际化和个性化,以适应研究生创新素质培养的迫切需要。     

高中和大学联合培养创新人才的思考

高中与大学联合培养拔尖创新人才,是创新人才培养的新举措。当前高中和大学联合培养创新人才存在一些问题,制约了联合培养的成效。为了使高中和大学联合培养创新人才取得成效,在培养单位上,要以高中为主,依托大学资源,深化合作;在培养目标上,尊重人才成长规律,创新人才培养普及化;在选拔方式上,科学选拔,选拔性识别和过程性识别相结合;在师资队伍上,加强创新型教师培训,促进教师专业发展;在招生制度上,改革高考招生制度,搭建人才衔接"立交桥"。     

关于高等教育创新人才培养的思考

通过对大学生创新能力现状分析,找出影响高等院校创新型人才培养的主要原因:培养模式单一,应试教育的影响,教学方法死板,考试评价制度的影响。而高等教育培养创新型人才应采取的对策:转变教育思想观念;改革教学方法,调整教学内容,加强实践性环节教学;改革教学评价体系,注重学生个性发展;创造宽松的育人环境;广泛应用现代教育技术;加强师资队伍建设;加强科研训练环节的教学。     

3～5岁幼儿审美能力发展及培养的实验研究

审美人格在创造性人格中占据了极其重要的地位,审美能力的发展及培养直接影响幼儿人格的早期发展,对其创造性具有不可忽视的影响。因此,对幼儿审美能力的探究将会促进个体创造力的全面发展。本研究采用问卷法和现场实验法探讨了3~5岁幼儿审美能力的发展特点、关键期和性别差异及培养方法。研究结果表明:(1)3~5岁幼儿审美能力发展随年龄发展而发展,4岁为审美能力发展的敏感期;(2)运用奥尔夫音乐教学法对幼儿审美能力发展具有促进作用。     

体验数学创造,提升大学生的数学创造能力

数学创造能力的培养对于培养数学创造型人才至关重要,我们根据创造的四个阶段,从数学体验教学的角度,引导学生进行有意识的创造、开动无意识思维、在顿悟中获得创造的快感及精确化所创造的结果,借此提高学生创造意识、方法和能力.     

创造性人格理论在创业教育中的应用

创造性人格是创造主体顺利进行创造活动的内在动力要素和动机发生的基础,对创业心理品质培养具有重要的理论支撑和实践参考价值。文章基于创造力研究的视角,以创造性人格为切入点和研究对象,分析创造性人格与优秀创业心理品质特征的关联性,并就创业教育中如何培育创造性人格作多层面的策略探讨。     

深化改革 创新机制——东华理工大学核地学应用型创新人才培养的几点思考

人才培养模式改革始终是高校发展过程中需要不断面对和研究的课题。随着建设创新型国家战略的实施,高等学校肩负着培养创新人才、发展科技文化、服务经济建设的重要使命。为适应我国正在努力建设创新型国家、加快落实提高自主创新能力、构建国家创新体系的新形势要求,我校不断深化人才培养模式综合改革,创新人才培养的运行和管理机制,并对我校核地学类应用型创新人才培养模式进行了实践,取得了一定成效。     

略论创造型教师

在比较分析国内外有关创造性人格研究基础上,从作为创造性人才的要求以及教师职业要求的角度．具体论述创造型教师应该具备的复合素养和开放品质：即创造型教师必须具有独特的创造性人格;创造型教师必须能够开展创造性教育教学．进而提出我国当前教师教育改革与创造型教师培养的措施建议．     

高中物理教学中基于人类潜能理论培养创新人才的理念与策略

高中阶段是培养创新人才的重要奠基时期,物理教学应当也能够承担创新人才培养的基础性责任。本文结合谢弗勒人类潜能理论,从教育理念、教学过程和评价方法这三个维度论述了如何在高中物理教学中进行创新人才的培养。     

拔尖创新人才早期培养理念与路径探索

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.培养富有个性的拔尖创新人才是时代的需要.中学阶段拔尖创新人才早期培养,强调培养学生具有优秀的思想品质与执着的进取精神、较强的逻辑推理与分析思辨能力、积极的创造动机、良好的创新习惯与创新能力.在拔尖创新人才早期培养实践中,长沙市雅礼中学坚持立德树人、为国育才,遵循育人规...