计算机课程教学与计算科学思想史研究

本文分析了计算学科课程教学计划CCC2002的特点,并从计算机科学与技术方法论的角度探讨了基于知识背景开展计算学科课程教育的基本思想,另外还研究了计算科学思想史研究与基于知识背景计算学科课程教学的关系,同时在课程内容设置、教学组织实施、学生学科素养与能力培养等方面阐述了基于知识背景课程教学对计算机课程教学改革产生的重要影响。     

面向学科素养培养的数理逻辑教学

阐述计算学科基本素养及其核心内容,从学科认识、学科思维与学科方法 3个方面论述数理逻辑与计算学科素养之间的关系,根据计算学科学生素养教育的基本要求和数理逻辑课程的基本特点,探索高校计算机专业研究生数理逻辑课程内容组织与课程施教的基本策略思想。     

基于CC2005的“计算机组成原理与结构”课程改革

本文在IEEE/ACM关于计算(Computing)学科本科教学参考计划CC2005(ComputingCurricula2005)指导下,针对我国高校本科计算机专业建设的现状,提出基于CC2005的"计算机组成原理与结构"课程内容体系的改革,采用整体"自顶向下"、细节"自底向上"的方法,从整机到部件、从原理到芯片的方式组织课程内容,并探讨了与课程群内部其他核心课程、选修课程之间的关系。     

面向对象的计算机导论课程教学

内容宽泛是计算机导论课程教学中的难点。文章提出借助面向对象思想的优势,将计算机导论课程内容分成5个相互联系的对象,每个对象有各自的属性和行为,内容涵盖计算机导论课程的主要知识点。进一步阐述如何从逻辑上将教学内容组织起来,从人的认识规律入手讲解新知识,使大一新生易于接受,并能建立完整的学科知识体系。     

基于知识背景的高校计算学科教学方法探讨

如何提高高校计算学科课程的教学质量,培养更多计算学科的有用人才,是计算学科教育工作者长期关注的问题。该文从建构主义理论出发,分析了知识背景对高校计算学科教学的作用,探求高校计算学科课程的基于知识背景的教学方法。     

国外操作系统课程分析

引言 “操作系统”是计算机学科一门专业必修课程，课程内容丰富，既要讲授关于操作系统的基础理论，又要让学生了解实际操作系统的设计与实现。为了进一步加强北航计算机学院“操作系统”课程的建设，提高课程质量，我们对国外40多所高校的“操作系统”的课程设置、教学内容等进行了调研。下面结合调研情况，介绍CC（Computing Curricula）2001有关操作系统的教学内容和几所有代表性的国外高校操作系统的课程设置。     

CC2005的计算机学科硬件与结构课程群改革探索

本文针对我国高校本科计算机专业建设的现状,分析了CC2005中关于计算机硬件与结构方面知识需求与知识空间的构架,提出基于CC2005的计算机学科“硬件与结构”方向课程群的概念,并对该课程群的核心课程与选修课程提出组织与改革方法。     

在新工科背景下计算机操作系统原理的教学改革探讨与实践

操作系统原理是计算机学科领域非常重要的一门专业基础课,新工科背景下,课程内容需要与时俱进、教学方式需要提高"感性和趣味性".在引导学生理解和掌握操作系统的基本概念和基本方法的基础上,设置"差异化"教学内容与实践环节,采用混合学习和掌握学习相结合的教学形式.将课程实践与课程设计结合,注重知识的拓展,从而强化应用基础性知识点,挖掘学生潜力.     

“操作系统”课程中进程同步互斥教学研究

"操作系统"是计算机专业的核心课程之一。由于涉及的学科多、知识点多、课程内容难理解等,该课程的教与学一直是学科难点。成人教育学生普遍起点较低,对纯理论性知识不太乐于接受。本文以该课程的一个核心知识点——进程同步与互斥为实例,探讨如何从学习者的角度设计循序渐进的教学内容,并通过编写程序验证书本理论,提高成教学生的兴趣和实践能力。     

对编译原理课程教学中计算思维培养的探讨

本文首先回顾了编译知识在计算机学科中的地位和作用,分析了"编译原理"课程在理论性和技术性上的特点,然后结合计算思维概念分析了计算思维在编译理论和技术发展中的作用,并结合编译课程教学中的知识点,探讨了在教学中如何结合具体案例培养计算思维。     

多核课程中的编译原理知识点分析

多核技术引起了包括编译在内的计算机技术的巨大变化。教育首先要解决如何设置多核课程中编译原理知识点的问题。本文以武汉大学"多核架构及编程技术"课程为例,根据多核和编译技术的发展和课程教学经验,对多核课程中的编译原理知识点进行分析,并提出课程内容设置方面的要求。     

基于知识点的课程群教学平台的设计与实现

在大多数课程群网站的设计中,每个课程是独立于其他课程的,这就不能反映课程群的特征。为了使不同课程的内容相关联,提出了基于知识点的课程群教学平台的设计与实现方法。利用该平台学生在学习相关的课程时,可以理解和分析不同方面的知识点。系统使用ASP和数据库技术开发,对知识点的管理选择了AJAX技术。     

基于信息抽取的课程知识链接方法

课程教材资源存在分散无序、知识点聚合性不足、经常变化的问题,同时传统的依靠人为的教材资源组织方法,存在耗时费力、组织结果不易更新等问题。为了实现对课程教材资源中知识点的有效组织和利用,提出了课程知识链接描述模型,对课程资源中分散的碎片化知识进行描述,然后采用信息抽取方法,对课程教材资源中的知识点及知识点之间的关联关系进行抽取,将抽取的知识点进行标识,计算教材资源中文档与知识点间的关联,最终建立课程教材知识链接体系。以教育心理学课程为例,建立知识链接原型系统,抽取了领域内概念435个,并对各文本内容进行了标注,实现了该方法的应用。方法在不改变现有的资源组织架构的前提下,实现知识点与知识点、知识点与文档的关联,具有很强的适应性和可用性。     

“计算机系统结构”课程内容体系的研究

本文针对目前国内高校计算机专业教学中普遍存在的"重视软件课程、轻视硬件课程"的现象,分析了计算机硬件类课程教学中存在的主要问题,结合自己多年的教学经验,提出了硬件类课程教学改革和学生创新能力培养的几点对策。     

非计算机专业的计算机基础课程教学探讨

当前,非计算机专业的计算机基础教学中存在学生学习兴趣不高、教学效果不佳等问题。该文分析了计算机基础教学存在问题的原因,并针对存在的问题提出了相应的解决方案。将协作知识构建的思想运用到课程设计中,研究网络环境下基于协作知识构建的课程设计模式,搭建了Blackboard支持下的计算机基础课程网络教学框架。     

知识情境教学法在数据结构课程中的探索

数据结构是计算机专业的核心课程,学生学习该课程有一定的难度。传统的教学方法不能激发学生的学习热情,教学效果较差。将知识情境教学法用于该课程教学能够让学生在设立的教学情境中,运用心理活动和情感,加强理性学习活动。文章探索了知识情境教学法在该课程中的具体应用,并通过两个简单的课堂例子来进行阐述,以求取得好的教学效果。     

浅谈《计算机文化基础》课程教学改革

通过分析计算机基础课运用计算机教学的益处,以获得良好教学效果和现实意义。对现代高校计算机基础课中《计算机文化基础》课的内容、结构、授课方式展开讨论。计算机基础教学要面向应用、注重实用。其宗旨是让学生掌握计算机基础知识和操作技能,把计算机作为获取和交流信息的工具。     

基于本体的计算机组成原理网络智能化教学模式的设计与实践

针对目前高校计算机组成原理课程教学模式存在的问题,提出以学生为中心的计算机组成原理网络智能化教学模式,基于本体构建了课程知识体系模型,探讨了基于课程知识库本体的教学策略的研究方法,给学生提供了一个个性化的、自主的、高效的学习环境。这样既可以有效地表示本门课程的知识体系,同时有利于同类课程的资源共享。     

大数据背景下的Java知识地图构建研究

针对学生在学习《面向对象程序设计（Java）》课程中对所学内容组织结构掌握差、知识难度理解不足、学习无计划、学习目的不强等问题,结合大数据和知识地图的特点,提出了大数据背景下的Java知识地图构建研究。在大数据背景下,从使用网络爬虫对知识点采集并进行热度分析,从大量数据中使用Numpy库进行知识点关联挖掘以及知识地图的可视化三个环节出发,构建了以结果为导向的面向师生的Java知识地图。该地图不仅包含知识点之间的关系,还包含了知识点难度以及学生对知识点掌握情况,既能作为学习知识导航,又能作为过程评价的手段。通过实际应用对教师教学中难点内容设计、学生的知识结构掌握、重难点突破等方面都有很大的帮助,试图为其他编程类课程知识地图的建设提供参考和借鉴。     

计算机组装与维护课程教学初探

计算机组装与维护课是计算机基础的重要组成部分,是一门内容多、涉及的知识面广、实践性和应用性较强、发展较快的课程。在教学中,教师要重视教材的更新,采用不同的教学模式,运用灵活多样的教学方法和手段,加强实践环节的教学,以提高教学效果。