提高培养目标的要求是高教思想改革的核心——论“专家教育”对高校改革的意义和作用

学校教育是通过实现培养目标来体现自己的目的、性质、任务的。培养目标是教育工作的出发点和归宿,教学计划、教学大纲、教材教法,乃至学校的一切工作都是为达到培养目标而组织起来的。培养目标不明确的教育,其工作必然是低效甚至是失控的。培养目标具体反映了教育思想,并规定制约着整个教育工作,因此,端正教育思想首先就必须明确培养目标。由于高等学校担负着培养高级专门人才的重任,同国民经济以及上层建筑各部门有着直接的具体的关系,其培养的人才质量不仅制约着科学技术、社会经济的进步速度,而且影响着民族素质的提高和社会主义精神财富的进一步增长。因此,对高等教育来说,所谓明确培养目标,就是力避培养目标的一般化,提高培养目标的规格要求。具体对本科院校来说,就     

高校培养目标变革与大学生充分就业关系研究

高校培养目标是高校教育教学的出发点和各项工作的归宿,变革高校培养目标是新形势下促进大学生充分就业的内在要求。应将大学生就业率作为检验高校培养目标科学性的重要标尺,在高校培养目标变革路径的选择上要正确把握专业与通识、个性与共性、继承与创新、科学与人文等教育关系,坚持培养目标的多样性,构建和完善新型的培养模式。     

高校培养目标变革与大学生充分就业关系研究

高校培养目标是高校教育教学的出发点和各项工作的归宿,变革高校培养目标是新形势下促进大学生充分就业的内在要求。应将大学生就业率作为检验高校培养目标科学性的重要标尺,在高校培养目标变革路径的选择上要正确把握专业与通识、个性与共性、继承与创新、科学与人文等教育关系,坚持培养目标的多样性,构建和完善新型的培养模式。     

高师物理学专业培养目标与课程结构的关系研究

物理学专业培养目标是指物理学专业培养的人才所特有的种类、层次、规格和要求。专业培养目标是通过专业课程设置来体现,因此需要制定与培养目标相适应的、合理的知识结构、能力结构即最佳的培养方案。为了进一步完善高师物理学专业培养目标,构建适应时代发展和教师专业发展特点的课程结构,保证人才培养质量,对物理学专业培养目标与课程结构的辨证关系进行了系统地阐述。     

论确立成人高等教育培养目标的依据

在制定我国成人高等教育培养目标时,必须充分考虑以下几个方面：教育价值取向是确立成人高等教育培养目标的逻辑起点,成人高等教育的本质属性决定了成人高等教育培养目标的独特性,成人教育目的规定着成人高等教育培养目标的总方向,成人学生的特点是确立成人高等教育培养目标的内在依据,时代发展特点是确立成人高等教育培养目标的外在要求。     

论我国本科学历小学教育专业的培养目标

在分析我国本科学历小学教育专业的定位———定性在教育、定向在小学、定格在本科的基础上,从方法论的角度提出了界定我国本科学历小学教育专业培养目标的四个基本观点:树立高等本科教育是高等基础性教育的观念,是制订我国本科学历小学教育专业培养目标的起点;明确高等本科教育的培养目标,是制订我国本科学历小学教育专业培养目标的基础;为造就研究型小学教师奠定基础,是我国本科学历小学教育专业培养目标的核心;为培养小学教育研究人员和管理人员奠定基础,也是我国本科学历小学教育专业培养目标的应有之义。     

对成人高专深化教学改革的思考

在深化成人高等专科教学改革中,培养目标、专业设置和教学计划是三个相关的主要问题。本文拟对这三个问题进行探讨。 一、培养目标决定了办学方向,又是教学改革的出发点,因而,进一步明确成人高专的培养目标是至关重要的。关键是要对应用型人才作深层次分析。 成人高专培养目标的普遍提法是培养应用型人才。这无疑是正确的,但界定得不够明确。应用型人才是相     

关于小学数学综合素质的培养

正一、小学数学素质教育的培养目标培养目标是教学的出发点和归宿,是正确的教学导向。《义务教育小学数学教学大纲》提出的小学数学教学目的要求,为拟定素质教育培养目标与实现目标的途经提供了依据。只有明确培养目标,才能制定切实可行的教学方案,选择恰当的教学方法,减少教学中的盲目性和随意性,促成"教育、教学、发展"三大任务的落实。由此,我们制定小学生数学素质教育的培养目标是。(一)思想品德素质根据数学学科的特点对学生进行学习目     

培训中心精品专业内涵建设的着力点

一、建立专业培养目标调控机制 专业培养目标在专业建设中具有基础性的地位和全局性影响。专业培养目标伴随着行业的发展而发展,而建立专业培养目标调控机制是保持专业建设活力的有效途径。第一,要建立主要由行业专家和技术人员、相应岗位的优秀员工,以及专业教师组成的专业培养目标调控专家系统,并建立培养过程跟踪,培养目标随需求调整的工作机制;第二,建立包括对职业岗位能力需求变化、岗位人才需求数量变化评估系统,以此保证培养目标决策的科学性和调控行为的有效性;第三,建立专业培养目标调整系统,根据职业岗位需求的发展,     

高等教育专业层次培养目标的结构

高等教育是以专业层次教育为基本单位培养各级各类人才的。高校毕业生是否符合社会需要,取决于专业层次培养目标是否反映了社会要求,是否能在教育过程中实现。这就需要编制好专业层次培养目标,弄清专业层次培养目标的结构是编制好目标的基础。一、专业层次培养目标的构成编制专业层次培养目标,首先要明确社会需要什么样的人才,然后再分析高等教育能在人才的培养上做些什么,以此作为专业层次教育的培养目标。社会对人才的不同要     

关于构建我国高等职业教育课程体系的思考

思考之一：培养目标与人才规格是课程体系改革的前提众所周知,社会需求规定了培养目标和人才规格的基本内容,而培养目标和人才规格又制约着课程计划的制定和实施。如果对培养目标和人才规格认识不清,就构建不出适应实际的课程体系。因此,明确高等职业教育的培养目标和人才规格,是课程体系改革的前提。１．高等职业教育的培养目标应是高层次的具有职业基础教育水平的专门化人才。高等职业教育作为一种独立存在的教育形式,所培养的是分专业的、高层次的专门人才。因此,岗位、岗位群的教育内容是课程体系中的一个重要组成部分,在总体课…     

培养目标依据和表述之管见

培养目标的表述应该具有完整性和稳定性。当然,稳定性是相对的。我觉得不宜把培养目标的局部及其教育任务作为培养目标的整体。一年前,有些同志以“三有一守”代替多年来的“德智体全面发展”的表述;后来,有些同志以“四有”、“两热爱”和“两精神”作为培养目标。我以为这种对培养目标表述的不完整性不仅会造成以德育目标和政治思想教育的任务代替具有整体性的培养目标,以致忽视体育、美育和劳动技术教育,而且会造成人们在贯彻教育方针,实现培养目标时,畸轻畸     

深化课程改革是提高教育教学质量的根本──教育学院专升本课程改革思考

深化课程改革是提高教育教学质量的根本──教育学院专升本课程改革思考李辉，洪祥生课程是为实现学校培养目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量与进程等的总称。课程的设计是以培养目标为基本依据，为实现培养目标服务的，而培养目标的实现，各级各类学校培养...     

我国重点师范大学教育学本科专业培养目标问题研究

培养目标是指根据一定的教育目的和约束条件对教育活动产生的预期结果,即对学生的预期发展状态所作的规定。从现有的研究来看,主要是从宏观层面对教育学本科专业培养目标的定位、培养目标与课程建设之间的关系等进行的分析与解读,还未见以几所师范大学为例,深入分析教育学本科专业培养目标的研究。本研究通过对我国重点师范大学教育学本科专业的培养目标以及同普通师范大学教育学本科专业培养目标进行对比,针对出现的问题,提出应面向国际化,体现学科间综合培养,明确培养目标的制定依据,立足学校优势凸显高水平的培养目标构建方向。     

综合理科教育专业培养目标与课程体系的研究与实践

为适应和推动基础教育的改革,培养面向21世纪初中综合课程新型师资,我校于1996年开始探讨“师专综合专业培养目标与课程体系的改革与实践”的课题。3年来的研究与实践基本确立了综合理科教育专业的培养目标与课程体系。一、培养目标的定位培养目标是一个专业改革的方向和最终所达目标,它是制定具体培养规格、课程体系与课程结构设计的根本依据,培养目标的定位应具有前瞻性、适应性、可及性,即能够适应现实社会和未来发展的需要。我们把综合理科专业的培养目标定为以下三个方面:一是胜任初中综合理科教学。20世纪80年代我国经济迅速发展,工业…     

翻译硕士专业翻译实践多样化探讨

翻译硕士专业的设立是为了适应改革开放和社会主义现代化建设的需要,培养高层次、应用型高级翻译专门人才是这一专业的培养目标。要实现这一培养目标,翻译实践环节至关重要,本文从如何使翻译实践多样化入手,阐述了实现这一培养目标的有效途径。     

专科秘书专业培养目标探讨

各级各类学校都有自己的培养目标，然而一个科学的培养目标是社会、受教育者和学校三个方面相互作用的结果，不是孤立静止的，是发展变化的，也是千差万别的。秘书专业开设20多年来，影响秘书培养目标确定的因素已发生了很大的变化，这势必引起秘书培养目标的重新定位。本文试从专科秘书专业培养目标重新定位的理论依据、现实背景、科学内涵和实现途径四个方面作一探讨。     

新课程背景下的学校培养目标特点与意义分析

培养目标也就是培养什么样的人。它是各级各类学校及各个学段规定的应该达到的具体的教育目标。在此意义上,在新课程改革的背景下,学校培养目标应该是指各级各类学校对学校进行全面分析、研究,在国家制定的培养目标指导下,根据地域、学校的不同特点制定的体现学校特色的科学、合理、规范的培养目标。下面试对新课程背景下的学校培养目标的特点及对学校发展的意义进行分析:1学校培养目标的特点在当今社会,根据不同地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级专门人才的客观需求,在正确的教育思想(包括国家确定的教育方针与教育…     

职业教育课程开发的新变革

职业教育的课程是指某一专业教学的总体方案及其实施过程。课程开发则是包括在一定的课程观指导下,课程编制、课程实施、课程评价与管理等诸方面工作在内的课程改革发展的全过程。一、确定培养目标培养目标是教育的出发点,培养目标特征是某一类教育的具有决定意义的特征,因此,各种模式的课程开发无不以此为逻辑起点。培养目标集中表现在培养对象的规格,即特定的知识能力结构,也是教学评价的标准和尺度。（一）培养目标的确定随着我国经济所有制成份的多元构成、社会利益主体的多元化,职业教育的多元办学主体地位日渐明朗。以政府办学为主,政…     

高职院校初等教育专业学生职业能力培养目标探究

高职院校初等教育专业学生的职业能力决定着学生未来就业及未来职业的发展。其职业能力培养目标包括在专业能力培养目标、方法能力培养目标、社会能力培养目标。高职初等教育专业学生职业能力的培养是一个非常复杂的系统工程,影响高职院校初等教育专业学生职业能力培养的因素包括观念因素、质量因素、管理因素、实践与环境因素。