高职院校“双师”素质师资队伍建设存在的问题与对策

"双师"素质师资队伍建设是高职教育培养高素质技术技能型人才的关键因素。当前,"双师"素质师资队伍建设过程中存在诸多问题制约了职业教育发展,探讨高职院校"双师"素质师资队伍建设和全面推进"双师"素质教师的发展对提升职业教育人才培养质量和促进高职教育发展都具有重要意义。本文对目前我国高职院校"双师"素质师资队伍建设存在的问题进行剖析,并提出"双师"素质师资队伍建设策略,为高职院校强化"双师"素质师资队伍建设提供参考。     

高职院校土建类“双师结构”教学团队建设研究

高职院校土建类高质量人才的培养离不开本专业"双师结构"教学团队的建设。本文结合高职教育特点及"双师结构"内涵分析高职院校土建类"双师结构"教学团队存在的问题同时提出相应的对策。     

高职院校现代学徒制试点专业“双师型”教师团队构建策略研究

以现代学徒制试点为背景,分析了高职院校"双师型"教师团队建设现状,并探讨存在的问题,从国家、学校、专业3个层面提出了高职院校现代学徒制试点专业"双师型"教师团队构建策略,以期推进建设高素质的"双师型"教师团队,提高教师理论教学和实践教学能力,从而为现代学徒制试点工作顺利进行提供保障。     

“双一流”背景下高职水污染控制工程课程改革路径研究

高职院校"双一流"建设具有重要的示范引领作用。水污染控制工程是生态环境工程一流特色专业群中的专业核心课程,本文按照双一流专业建设的要求,从人才培养、实训平台、教师团队建设等方面对该课程的改革路径进行了分析,提出要通过市场驱动,打造特色应用人才培养模式;要通过校企合作,打造校内外联合实训平台;要通过素质提升,培育双师型教学团队;要与时俱进,拥抱信息化教学模式。     

高职院校"双创"文化建设的路径探析

"双创"文化建设是高职院校"双创"建设重要组成部分,本文根据江西景德镇借助互联网等平台传播景德镇陶瓷文化实例,通过分析"双创"文化内涵,从社会、学校和学生三个不同层面深入分析"双创"文化建设意义,提出将"双创"文化的建设融入到学校校园文化建设中,探析理论指导与仿真实践相结合、参与赛式与实践平台相结合、成果带动与营造氛围相结合等多种高职院校"双创"文化建设路径.     

浅谈生物制药专业本科生实习基地的建设

探讨了生物制药实习基地建设的意义包括深化学生的理论知识、激发他们的创新能力、拓展学生就业途径、提高教师能力、构建校企桥梁、推动产业发展等方面,分析了目前生物制药实习模式中存在的问题,并提出了合理安排实习时间,多元化校内实训及校外实习项目,以及通过人才引进和聘用兼职教师来打造一支双师素质、专兼结合、校企互动的专业教学团队等策略。     

浅析应用化工技术专业双能型教学创新团队的培育途径

增强“双能力”是提升高职院校教学团队“双师”素质的关键手段。“双能力”是指教师的教育教学能力和实践应用能力。本文分析了“双高/职教高地”建设背景下双能型教学创新团队的建设意义和价值,以应用化工技术专业为例,针对教学创新团队建设中存在的问题,提出了双能型教学创新团队的培育路径。     

高职院校在企业开展毕业设计教学环节的实践与思考

结合企业生产实际,将企业在运行过程中遇到的技术问题设计成高职院校毕业设计课题,由校企双方技术人员共同指导并完成毕业设计教学环节是高职院校提高学生专业综合素质、升华学生职业能力的有益尝试,文章针对运用校企联盟在企业以＂双师制＂合作的方式设置毕业环节的工作进行了剖析,并提出了提高校企毕业设计质量的对策与途径。     

校企共建高职化工类实训基地的问题及对策

校企合作共建实训基地是各类高职院校解决实践教学困境的重要途径,本文就当前校企共建高职化工类实训基地的意义进行了阐述,分析了校企共建过程中存在的问题,并提出了解决校企共建高职化工类实训基地问题的相应对策.     

高职“3+3”互利共赢校企长效合作模式研究

目前高职院校以工学结合、校企合作为基础的职业教育理念基本形成,校企合作是高职教育提高育人质量的重要举措,为解决高职校企合作的短期效果明显但长期稳固合作不多等问题,分别从"专业认识实习、课程技能实习、岗位技能综合实习3个实践教学环节"和"高职院校、企业、学生个人3个不同主体的既得利益"两方面进行了积极的改革探索,同时探索实践完善了高职"3+3"互利共赢校企长效合作模式具体实施方法。     

高职院校专业课程双元混合式教学模式

分析了高职院校学生的学习特点及学习现状,提出了高职院校专业课程学校教师+企业技师线上双元教学方案,通过改变学生学习方式,促进学生学习的主动性,形成"双师"+"双场景"下的高职专业课程双元混合式教学模式,给出了教学实施案例。     

工匠精神背景下药学“双师型”教师队伍建设探究

在现代工匠精神背景下,"双师型"教师队伍建设是加强高职院校内涵建设的关键内容之一,也是高职院校培养能工巧匠的重要前提,更是高职院校职业教育特色的显著体现。为了建设一支综合素质高、技术能力强的"双师双能型"教师队伍,本文对"双师型"教师队伍建设过程中的若干问题进行了初步的分析,并对解决此类问题的策略和途径进行探究。     

高职化工类专业“334”顶岗实习教学模式探索

顶岗实习是高职院校专业教学过程中重要的实践性教学环节,是提高毕业生综合职业能力和素质的必经阶段。但顶岗实习在实施过程中存在管理不规范、不科学等问题,影响了教学效果。结合我院应用化工技术专业顶岗实习运行情况,对高职院校校企共管的"334"顶岗实习教学模式进行了探索。     

主动适应企业,深化“校企合作”

校企合作中企业方处于被动地位,高职院校必须通过有效手段推动合作深入开展。通过调动学校资源,如招生宣传、订单班冠名等方式,扩大服务企业;通过拓宽教学范围,为企业进行技术培训;通过改革教学模式,提高毕业生专业技能和综合素质,最终让企业主动找高职院校进行合作,从而深化校企合作。     

高职院校实验室管理的思考

高职院校实验室在教学、科研及技术服务中发挥着重要的作用,为地方经济、社会和谐发展培养高素质、高技能人才和提供高水平科学研究成果肩负着重任。本文就高职院校实验室管理提出了公用实验室资源共享、专业实验室产学研一体化、校企共建实验室、实践教学团队建设、完善实验教学内容和实验室管理制度化的思考。     

高职旅游专业“双师型”教师的培养

校企产学研合作是高职院校旅游专业培养实践型、应用型、创新型人才的重要途径,而"双师型"教师是高职教育的关键力量,在实现人才培养目标中起着关键作用。然而,目前高职院校旅游专业对于"双师型"教师的培养仍存在双师素质偏低与师资结构不合理,校企合作大多流于形式,双师队伍考核、激励制度缺失等问题。因此,基于校企产学研合作背景下,从政府主导与政策支持、培养机制、实践性横向课题研究、激励机制等方面提出培养高职院校旅游专业"双师型"教师的若干建议,旨在深化校企产学研合作,提高双师素质,实现专业人才培养目标。     

高职实践教学模式的改革探讨

分析了高职实践教学中存在的问题,提出了建立校外实践教学基地的重要性和可行性措施。建立"工学交替"教学模式的校外实践基地,通过校企共建专业、编写实践教学教材,深化校企产学研合作研究,培养高职教师实践教学能力,提高高职院校人才培养质量。     

以“创新项目”为载体的“大师工作室”功能建设与开发

在职业教育创新发展行动计划的背景下,以"创新项目"为载体的"校企共建技能大师工作室"项目各项功能的建设与开发,促进了校企融合,带动了科研工作的开展。同时,有效地提升了青年教师的教科研能力、培养了"双师"型教师团队,促进了综合执教能力。它不但为工学结合教学模式的改革与探索提供了更加广阔的思路,而且成为技能与岗位对接的有效途径,进而大大提高了教学质量。     

浅谈高职院校“双师”结构教师队伍建设

为了满足现代企业对高技能人才培养的需求,完成工学结合教学改革的任务,加强＂双师＂结构教师队伍建设已成为影响高职教育发展的关键因素。文章通过对高职院校师资队伍现状的分析,提出加强＂双师＂结构教师队伍建设的措施,旨在达到建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定的师资队伍,以促进高职教育的健康发展。     

构建学习型“双师”队伍,促进学院健康持续发展

学习型"双师"队伍是高职院校加强内涵建设、健康持续发展的必由之路。文章论述了唐山工业职业技术学院建设学习型"双师"队伍的措施及取得的成果。