教学质量评价体系中指标权重的咨询专家选择与分析

目的合理确定教学质量评价指标权重咨询专家.方法在医学硕士生课程教学质量评价指标体系已确立的基础上,应用数理统计学方法对咨询专家的可靠性和有效性进行分析研究.结果聘请的指标权重的咨询专家是恰当的,具有较高的权威性.结论由咨询专家所确定的指标权重值具有较高的信度和效度.     

护理本科临床实践教学质量评价指标体系的构建

目的 构建具有科学性、可行性的护理本科临床实践教学质量评价指标体系,为评价护理本科临床实践教学质量提供全面、可量化的参考依据。方法 通过文献研究法和师生问卷调查初步拟定指标体系。于2021年6—9月,采用目的抽样法,分别从护理教育管理、临床护理、护理专业教学的3类人员中,遴选咨询专家20名进行两轮专家咨询,初步拟定护理本科临床实践教学质量评价指标体系,应用层次分析法确定指标权重。结果 两轮专家咨询问卷回收率和有效率均为100%,专家权威系数Cr值为0.857;两轮咨询后一级、二级、三级指标的专家意见协调系数(W)分别为0.328、0.364和0.425。最终构建的护理本科临床实践教学质量评价指标体系包括5个一级指标、18个二级指标、37个三级指标。5个一级指标包括：教学工作指导思想、实践教学管理、实践教学资源、实践教学运行、实践教学效果,权重分别为0.196、0.172、0.236、0.206、0.190。结论 护理本科临床实践教学质量评价指标体系具有较好的科学性、可靠性,指标权重设置合理,可作为客观评价护理本科临床实践教学质量的工具,也可以为临床实践教学基地全面提升护理本科临床实践教...     

《精神科护理学》本科课程临床见习教学质量评价体系构建

目的　构建科学、实用、客观的《精神科护理学》本科课程临床见习教学质量评价指标体系。方法　采用文献分析法及专家访谈法初步确定指标草案,采用德尔菲法对指标进行专家咨询筛选,综合分析专家建议形成评价体系。应用SPSS 19.0对各项数据进行分析。结果　咨询专家权威系数均大于0.8;两轮咨询中,专家积极性系数分别为100.0%和88.3%,专家咨询协调系数为0.235（P＜0.01）。拟制的指标体系包含3个一级指标、7个二级指标及41个三级指标,计算并赋予了各级指标权重。结论　本研究拟制的《精神科护理学》临床见习教学质量评价指标体系,体现了精神科临床见习时专科护理的要求与特点,注重培养学生人文关怀及临床实践能力,具有较高的科学性和可靠性,可为见习评价提供客观量化的工具。     

社区卫生服务模式效果效益评价指标体系拟订分析

研究采用Delphi专家咨询法建立一套适宜现行社区卫生服务模式效果效益评价的指标体系。经过两轮专家咨询，显示专家积极性较高，退出前后各组人数差异无显著性；专家权威程度较高，两轮咨询专家权威程度的平均值分别为0．742和0．749；两轮咨询专家意见的协调性好，协调系数分别为0．428和0．503；权重系数较大的一级指标为服务内容指标（权重系数0．4399）和效果效益指标（权重系数0．2397），其次为收入指标和服务满意度指标（权重系数分别为0．1604，0．1200），服务费用指标的权重系数最小为0．03995。     

全科医学社区实践基地实践教学质量评价指标体系的构建研究

背景　社区实践基地实践教学在全科医学教育中具有极其重要的作用,但目前其质量评价存在局限性,教学质量难以得到保证,使得评教工作很难开展,亟待建立社区实践基地实践教学质量评价指标体系解决这一困难。目的　构建全科医学社区实践基地实践教学质量评价指标体系,为评价全科医学社区实践基地实践教学质量提供参考。方法　于2017年9月-2018年9月,采用目的抽样法,分别从熟悉医学教育管理、全科医学教学、从事基层医疗服务和管理的3类人员中遴选咨询专家22例。运用文献研究法和德尔菲法确定社区实践教学质量评价指标体系,运用层次分析法计算各指标权重。结果　从社区实践基地教学管理、带教教师及全科医学生/规培生三方面构建全科医学社区实践基地实践教学质量评价指标体系。教学管理方面,包括教学条件、教学管理、教学实施3个一级指标,权重分别为0.510 5、0.282 9、0.206 6;带教教师方面,包括教学方式、教学内容、教学能力、教学效果4个一级指标,权重分别为0.475 2、0.200 7、0.177 5、0.146 5;全科医学生/规培生方面,包括全科诊疗服务能力、临床技能水平、公共卫生服务能力、综合素质4个一级指标,权重分别为0.318 3、0.188 0、0.189 5、0.304 1。最终构建的全科医学社区实践基地实践教学质量评价指标体系包括11个一级指标、57个二级指标、110个三级指标。结论　运用层次分析法构建的全科医学社区实践基地实践教学质量评价指标体系,可以为全面提高社区实践教学质量的决策、干预和改进提供依据。     

构建科研评估指标体系 促进医院科研发展

目的：从科室层面构建某三级甲等综合医院科研评估指标体系,为医院开展科研评估工作奠定基础。方法：通过文献研究法、德尔菲法及层次分析法,确定科研评估指标库与指标权重系数,进而建立医院科研评估体系。结果：通过对咨询专家权威度进行调查后,得出咨询专家总体权威系数为0.79,权威系数较高,咨询结果可信;经过两轮专家调查,最终形成一套三级科研评估指标体系,其中包括2个一级指标,11个二级指标和69个三级指标,同时赋予各自权重系数。结论：以科研投入和产出模式构建出的科研评估指标体系具有可行性,可为同类医院开展相关工作提供借鉴。     

中等卫生学校护理专业病理学教学评价指标体系的构建

目的：探讨构建一套符合现代教育理念,符合中等卫生学校护理专业教学改革方向,科学的、合理的、易于操作的病理学教学评价指标体系。方法：采用文献资料、专家评议、教学方法改革等,评价者和被评价者集体论证确定各评价指标及权重,初步构建病理学教学质量评价体系。结果：病理学教学质量评价体系建立后,通过对不同人群进行测评,评价者、被评价者和学生对该评价体系的评价结果满意。结论：评价指标满足了病理学教学质量评价的需求,管理者、专家、教师及学生对评价指标及权重值设定认可度、协调度一致,信度较高,可用于护理专业病理学教学质量的评价。     

基本公共卫生服务均等化评价指标体系的构建

目的:构建基本公共卫生服务均等化评价指标体系.方法:采用2轮专家评分法对初拟的各指标相对重要性进行打分,并根据指标得分的均值和变异系数的大小筛选指标,确定各指标的权重.结果:2轮咨询专家应答率均超过90％,平均权威系数为0.779和0.781;协调系数为0.229和0.349.基本公共卫生服务均等化评价指标体系由3个一级指标、17个二级指标和47个三级指标构成,确定了每个指标的权重.结论:建立的基本公共卫生服务均等化评价指标体系结构合理、针对性强,可用于评价基本公共卫生服务均等化的状况.     

老年疾病医疗服务模式评价指标体系研究

目的运用特尔菲法构建北京老年疾病医疗服务模式评价指标体系并确定各指标的权重。方法根据研究主题选择专家,采用特尔菲法进行问卷咨询。结果 19位参与问卷咨询的专家大部分具有副高级及以上职称,从事专业包括老年病管理、卫生行政管理、卫生管理教学、临床医学等。两轮咨询专家的权威系数分别为0.68和0.69,第二轮专家的协调系数为0.264。两轮咨询后形成的评价指标体系包括4项一级指标、15项二级指标及46项三级指标。结论初步构建了北京老年疾病医疗服务模式的评价指标体系并确定了各指标的权重,为今后此模式在其他地区的推广应用提供了一个可操作的测量工具。     

城镇社区卫生服务管理模式指标体系的建立

目的 建立城镇社区卫生服务管理模式指标体系.方法 采用文献研究法、专家论证法、Delphi专家咨询法相结合.结果 经过四轮Delphi专家咨询法确立了一个包括一级指标6个、二级指标23个、三级指标96个的指标体系,咨询专家权威系数、协调系数均较高.结论 评估指标的筛选方法是合理的,确定指标权重系数的方法是科学的,结果相对准确,建立的指标体系覆盖面广,具有有效、可信、可操作性强等特点.     

特尔菲法在构建二级学院教学质量评估指标体系中的应用

运用特尔菲法对工作在高校第一线的30名教师及教学管理人员进行两轮问卷咨询。根据专家给分情况和建议,筛选出指标体系中包括的一级指标5项,二级指标16项,并给各指标赋予权重。建立二级学院教学质量评估指标体系,为进一步规范二级学院教学质量评估提供科学依据。     

药学专业《药理学》教材存在问题分析与思考

分析当前药学专业《药理学》教材存在的问题,建议对现有教材进行适当修订,邀请资深临床专家担任教材编委或顾问,消除临床用药和理论教学脱节的现象;教师教学时应合理删减教材中陈旧内容和补充新知识点;编写与《药理学》匹配的辅助教材,供学生课后自学。使药学专业《药理学》教材既具有知识性,同时又具有实用性、趣味性和启发性,突出药学专业特色;并能扩大学生的知识面,激发其学习兴趣和培养其创新思维;提高药学专业人才培养质量。     

护士心理素质量表的编制

目的 研制护士心理素质量表。方法 从正常人心理活动内容和水平出发，通过对专家、教师、护士、医生、病人及其家属的开放式问卷、半开半闭式问卷、问卷调查和因素分析相结合的方法，对护士心理素质量表的信度和效度作系统的分析。结果 提出以心理能力、心理品格、心理动力、自我适应和环境适应五个维度，具体化为19个成分来建构护士心理素质的外延；编制了具有较高信度和效度的护士心理素质量表。结论 填补了护士心理素质测量研究领域的空白，对护士开展针对性的心理素质培养和评估以及心理健康教育有理论和实践上的指导意义。     

Kappa统计量评价教学督导组与学生评教的一致性

目的：比较分析学生与教学督导组对教师教学质量的评价，以期更好地发挥教学评估的作用，全面加强对教学质量的监控。方法：选取第二军医大学2007年3-4月学生和教学督导组对全校80名教师的评分结果作为样本，采用Kappa统计量分析学生和督导组对教学质量评估的一致性：结果：Kappa值小于0．4，学生与督导组对教学质量评估的一致性程度不高。结论：采取有效的措施提高教学评价的可靠性、有效性和准确性非常必要。     

农民主观生活质量问卷的编制研究

目的 编制农民主观生活质量问卷,为评价农民生活质量提供测评工具.方法 通过政策和文献学习、咨询专家、借鉴以往问卷、质化访谈和开放式问卷等建立项目库,两次选取云南与河南536和332名农民为样本,进行项目分析、因子分析和信效度分析.结果 (1)该问卷的项目特性良好,项目与总分的相关均达到显著,相关系数均在0.3以上;(2)探索性因子分析各因子因子载荷为0.425～0.912,特征根均大于1,3个分问卷累计解释总变异量为51.603%,50.130%和55.676%;验证性因子分析拟合度较高;(3)问卷信度α系数为0.5989～0.9241,分半信度为0.5897～0.8936;效标效度0.125～0.640.结论 问卷具有较好的信效度,可以作为测量农民生活质量的工具.

Abstract：

Objective To development a subjective quality of life of farmers and provide the evaluation of measurement tools of the the quality of life. Methods Established items library by policy learning,literature review, consulting experts, learn questionnaires, questionnaire surveying and interview, then about 536 farms and 332farms are picked out randomly as samples from Yunan and Henan provide,Item analysis,factor analysis and analysis of reliability and validity are executed. Results ( 1 ) Item analysis showed this questionnaire had satisfactory item discrimination,the correlations between items and total scores were significant,the correlation coefficient of items above 0.3. (2) Exploratory showed analysis find the factor loading range from 0. 425 to 0. 912 . Eigenvalue greater than 1, three sub-questionnaires cumulative total explained variance was 51. 603%, 50. 130% and 55. 676%. Confirmatory factor analysis had a higher goodness of fit. ( 3 ) Cronbacha' α coefficient range from 0.5989 to 0.9241 ,split-half reliability range from 0. 5897 to 0. 8936 and criterion validity range from 0. 125 to 0. 640. Conclusion The questionnaire has good reliability and validity,and can be used as a measurement tool for measuring the quality of life of farmers.     

中学生心理素质量表的研制

目的：研制中学生心理素质表。方法：从正常人心理活动内容和水平出发,对专家,教师,学生,进行开放式问题卷调查并作因素分析,随机抽取有代表性的重庆市和四川省的 学生样本（n=5935),对问卷的效度和信度作系统的分析。结果：定义了中学生心理素质的内涵,提了以认知,个性和适应性三个维度,具体化为22个因素来构建中学生心理素质的结构和成分,编制了具有较高效庆和信度的中学生心理质量表,制定了四川,重庆中学生常模,结论;对各中学开展针对性的心理素质训练及心理健康教育有理论和实践上的指导意义。     

中学生心理素质量表的研制

目的研制中学生心理素质量表。方法从正常人心理活动内容和水平出发，对专家、教师、学生、进行开放式问卷调查并作因素分析，随机抽取有代表性的重庆市和四川省的中学生样本（n=5935），对问卷的效度和信度作系统的分析。结果定义了中学生心理素质的内涵；提出以认知、个性和适应性三个维度，具体化为22个因素来构建中学生心理素质的结构和成分；编制了具有较高效度和信度的中学生心理素质量表；制定了四川、重庆中学生常模。结论对各中学开展针对性的心理素质训练与心理健康教育有理论和实践上的指导意义。     

医师肠易激综合征诊断相关因素的问卷设计

目的 针对影响肠易激综合征诊断的相关因素设计一份医师问卷,并进行信度复测。方法 通过文献复习,完成问卷设计,9名专家参与考评。由34名医师进行预填写,间隔4周后使用相同问卷再次填写,计算问卷各题的Kappa值。结果 专家考评基本保证问卷的表面效度和内容效度。所有条目的复测Kappa>0.61,达到高度吻合。结论 所设计的问卷具有较好的信度和效度,可用于医师肠易激综合征诊断的调查。     

医师肠易激综合征诊断相关因素的问卷设计

目的 针对影响肠易激综合征诊断的相关因素设计一份医师问卷,并进行信度复测.方法 通过文献复习,完成问卷设计,9名专家参与考评.由34名医师进行预填写,间隔4周后使用相同问卷再次填写,计算问卷各题的Kappa值.结果 专家考评基本保证问卷的表面效度和内容效度.所有条目的 复测Kappa>0.61,达到高度吻合.结论 所设计的问卷具有较好的信度和效度,可用于医师肠易激综合征诊断的调查.