木材学精品课程建设与木材学教学团队构建的实践体会

林学院木材学课程已经于2006年获得自治区级精品课程,精品课程建设的实践使我们体会到既要有相当好的物质基础,又要注意围绕精品课程建设开展科学研究与教学改革,将科技成果转化为精品课程建设服务;课程教学网站和课程资源网站是表现精品课程特色最重要的环节;鼓励与指导本科学生开展创新学分科研训练,提高学生的创新能力和动手能力,也是精品课程建设重要内容;精品课程建设既要有雄厚的师资力量,又要有一支团结协作的师资队伍。所以,精品课程建设也是构建国家级学科教学团队的重要环节与措施。     

论程序设计类精品课程建设

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程中重要的项目之一。文章介绍了国家精品课程建设的宗旨和精品课程评审的指标体系，并着重从教学团队、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果、政策支持等方面讨论了程序设计类精品课程建设的具体措施。     

论高校精品课程建设

精品课程建设是教育部为提高高等学校的教学质量，推进高等学校教学改革而推出的一项重要举措。精品课程建设应体现以下特点：内容的前瞻性、形式的多样性、载体的立体化。高质量的课程建设是精品课程建设的基础，精品课程建设是课程建设的“龙头课程”。促进精品课程的主要措施有：造就名师团队；收集、整理教学资源；与教学科研相结合；形成一批高质量教材；结合教学技术的改进和教学制度的完善。     

精品课程建设与中青年教师培养探索

总结了太原理工大学“智能控制理论与控制工程”教学团队积极开展研究生教学改革和研究,全面提升精品课程的建设,重视中青年教师培养,提高教师队伍整体素质的经验和做法,建立了研究生“智能控制基础”课程双语教学与实践环节相结合的整体优化新体系。     

仪器分析精品课程的建设与实践

通过改革课程教学内容，完善教学文件，加强教材建设；采用现代教学手段，使理论课教学水平与国内名牌大学接轨；开设大型仪器综合性试验，培养学生创新能力；进行仪器分析精品课程的硬件建设等诸多途径，进行了仪器分析精品课程的建设与实践。     

国家精品课程转型升级为精品资源共享课的探索与实践——以福建农林大学《生态学》课程为例

国家精品课程转型升级为精品资源共享课,对于进一步提高我国高等教育教学质量具有重要意义。针对国家精品课程建设中存在的问题,结合精品课程建设经验及教学实践,提出了对国家精品课程转型升级的一些认识和思考,并以福建农林大学《生态学》课程为例,从优化培养方案、创新教学内容、改进教学方法、提升师资力量、完善实践平台、注重学术引进、提高科研水平等7个方面,开展从国家精品课程转型升级精品资源共享课的探索和实践。     

结构力学精品课程建设的认识与实践

结构力学是中南大学精品课程建设的一门课程。结合三年来课程建设实践和教学实践,从七个方面探讨了结构力学课程建设面临的问题,指出了课程建设的主要工作,总结了结构力学精品课程建设的几点经验。     

高职院校《现代针织技术》精品课程建设与改革实践

高职院校的精品课程建设是一个包括多种要素的系统工程,精品课程建设关系到学校的教育质量,关系到专业人才培养的质量与毕业生就业水平。本文从课程建设理念与思路、课程结构与教学内容安排、教学方法和手段、实践教学形式、实践基地建设、教材选取、教师队伍建设等方面讨论高职院校《现代针织技术》精品课程建设。     

精品课程建设的实践与思考

精品课程建设项目是高等学校教学质量的一项重要内容，其质量的高低涉及很多因素。以沈阳工业大学“环境工程概论”校级精品课课程建设为例，从师资队伍建设、教学内容建设、教学方法与手段改革、教学管理机制等方面，由理论到实践，全面阐述了精品课程建设的重要内容和有效途径。实践表明：精品课的建设有利于提高教师队伍的学术水平和教学水平，有利于教师在更高的平台上钻研教学，提高教学质量。     

插花艺术精品课程建设的构思与实践

插花艺术是园林专业一门重要的专业特色课程,在进行精品课程的建设中,从教学模式与教学体系的完善、教学内容的调整与补充、多媒体课件的更新、课程配套教材的编写、课程实践教学环节的建设、课程标准试题库与考评体系的建立、对专业学生创新能力与专业素质的培养等多个侧面做了教学研究与改革,从而发挥了插花艺术的课程特色,提升了插花艺术的教学层次,取得了插花艺术课程作为精品课程的教学成果。     

课堂气氛与教学效果浅谈

良好的课堂教学氛围有利于教学效果的提高。创设良好的课堂教学氛围 ,要求教师运用准确精炼、鲜明生动的教学语言及灵活多变的教学方法 ,使学生品尝到喜悦和欢乐。     

混合式教学模式的构建及其应用

在分析肇庆学院学生的学习现状及教学资源贮备现状的基础上,综合利用课堂教学、多媒体资源和网络在线平台等优质教学资源构建混合式教学模式,并将其应用于“仪器分析”课的教学.混合式教学模式有利于提高学生的自主学习能力、探究和解决问题的能力,在教改实践中收效良好.     

TPR模式幼儿英语词汇教学活动的设计与实施

TPR教学法认为建立言语与动作之间的条件反射有助于幼儿掌握语言，提倡多样化的反复操练，强调“理解在先，表达在后”，通过循序渐进的步骤来进行幼儿英语教学。TPR模式的教学设计搭建了课堂教学的框架，为教学活动的多样性提供了有力支持，TPR模式的教学步骤则为教学活动的有序实施提供了有效保障。     

电工与电子技术课程网络教学改革与实践

随着高等学校教学改革的不断深入,以多媒体网络技术辅助教学,构建新的教学模式,培养高素质创新人才,是高等院校各类课程教学改革的一个必然趋势.农业院校电工与电子技术课程传统教学因为扩招导致师生比过高,大班型授课造成教学互动性差;传统专业教学手段极其落后,教师无法实现电路的动态模拟;教学技术改革跟不上现代教育的发展,陈旧的教学系统无法建立大学生自主学习环境;课堂教学与实践教学连接不畅,整体教学质量、大学生素质和实践能力提升难度增加;教学管理系统和方式陈旧,很难整合、优化丰富的教学资源.建立以校园网络教学平台为基础的电工与电子技术课程网络教学平台,通过网络教学平台的结构及功能模块设计和实际运行,“课堂教学＋网络教学平台”教学模式在教学实践中取得较理想的效果,提高电工与电子技术课程教学质量.     

加强我校临床教研室建设的实践与思考

分析了临床教研室建设中存在的问题,认为要通过提高临床教师教学意识．完善教研室工作制度,加强临床教师的教学能力培养,提高课堂授课质量,引导临床教师参与教学改革与教学研究等具体实践,确保医学人才的培养质量。     

农业院校作物栽培学教学改革思路——以沈阳农业大学作物栽培学教学为例

作物栽培学是一门实践性很强的应用学科。以沈阳农业大学作物栽培学教学为例，指出了该课程教学中存在教学内容缩减、授课方法传统单一、年轻教师缺乏教学实践经验、重视理论教学忽视实践教学等问题。提出了优化师资队伍结构，加强师资队伍建设；选用合适的教材，优化教学内容；改进教学手段，突出教学重点；加强实践教学的硬件建设，增强学生的综合素质等教学改革对策。     

高等院校教学研究成果的界定与评价

本文分析了教学研究成果的表现形式和特点，论述了对教学研究成果的评价原则。提出要根据教学研究成果的内涵特征进行界定，并将教育教学成果分为6种类型。要根据不同教学成果类型采用不同的评价标准和方法，进而对教师从事教育教学改革方面的创造性劳动及其成果予以公正、客观、科学的评价，为进一步丰富和完善教学研究成果评价体系奠定基础。     

高校体育反思性教学刍议

体育是高校教学体系的重要组成部分,国家体育课程改革的实施为高等体育教育提供了机遇与挑战并存的空间.体育教学的目标价值和反思性教学规律共同反映了人类对教学实践合理性的不断追求与应用,是现阶段在体育教学中培养学者型教师,加速教学专业化与大力推进素质教育的有效形式,也是提高体育教学质量的新的尝试.它的尚未完善的方面或环节,将在人们不断的实践中被认识,从而成为一条教学改革的新的有效途径.     

地方院校生物类专业实践教学体系的构建与实践

实践教学是高等学校教学活动的重要组成部分,有着理论教学不可替代的作用。文章在分析地方高校生物类专业实践教学的基础上,提出了构建实践教学体系的总体思路和整体性、针对性、系统性、全程性等基本原则,构建了以课程实验教学为基础、以各种设计为核心、以科学研究和教学实习为依托、以第二课堂活动为补充的与理论教学既相互联系、又相对独立的完整的生物类专业实践教学体系,进行了实践并取得了一定的成效。     

实施系统化教学 促进素质教育

系统化教学是在现代教学观的基础上形成的一个重要教学手段,它以控制论、信息论、系统论为理论基础,强调教学的系统性、整体性.实施系统化教学,需要从教学内容、教学环节等方面入手.该教学手段对于培养和发展学生智能,提高学生整体素质很有益处.