大学英语教学中自主学习能力的培养途径

培养大学生自主学习能力是现代语言教学理论的要求,也是提高英语教学效率的有力保证。培养和提高学生英语的自主学习能力,必须唤醒学生的自主学习意识,转变老师的角色,形成“以学生为中心”的教学方法。     

英语教学中应注意培养学生的自主学习能力

自主学习是大学生学习的主要方式,它是大学生全面发展的一个必要条件,因此学生的学习好坏与本身是否具有一定的自主学习能力有很大关系。而自主学习能力的培养需要在教师的指导下,通过学生的实践,不断总结,才能不断提高。本文根据大学教学实践,就如何培养学生的自主学习能力以及教师的引导作用进行了探讨。     

大学英语CBI教学模式与自主学习能力的培养

培养大学生自主学习能力是近20年来外语教学界的热门话题。因此简要介绍了自主学习的定义、培养学习者自主性的必要性以及讨论了我国大学英语教学中如何在CBI教学模式下培养学生自主学习能力,最后指出,教师要注重培养学生终身自主学习的能力。     

浅论大学生英语自主学习能力的培养

根据自主学习的定义与特征,确定自主学习能力培养的指导思想和原则,提出培养学生英语自主学习能力的策略,借以提高大学生英语学习效果。     

自主学习与大学英语教学

论述自主学习的涵义和特点,讨论当代大学生具备自主学习能力的必要性,培养学生自主学习能力的途径及实施自主学习方式应注意的问题。认为学生自主学习的能力成为影响英语学习的关键因素。     

自主学习与大学英语教学

论述自主学习的涵义和特点,讨论当代大学生具备自主学习能力的必要性,培养学生自主学习能力的途径及实施自主学习方式应注意的问题。认为学生自主学习的能力成为影响英语学习的关键因素。     

在专业基础课教学中注重学生信息获取能力的培养

对于什么是信息获取能力,为什么要培养大学生的信息获取能力,如何从专业基础课开始培养大学生的信息获取能力进行了有益探索。通过改革传统的教学模式,营造开放性教学环境,培养学生自主学习能力,采用任务驱动教学法、提高学生英语水平等有效途径,提高大学生的信息获取能力。     

影响大学外语自主学习的因素

首先介绍自主学习的定义及其组成要素,接着对影响大学生外语自主学习的因素进行了深入的分析。在中国的文化背景下开展自主学习,教师和学生的自主学习理念、中西文化的差异、学生个体之间的差异以及中国目前的教育体制等方面都制约了大学生外语自主学习能力的培养。     

大学生英语自主学习之我见

培养学生的自主学习能力是教育教学的重要目标,英语教学也应如此。结合大学生英语自主学习现状,教师应该首先具有培养学生自主学习能力的意识,并利用维果斯基最近发展区理论,帮助学生制定学习目标和计划,激发学生的自主学习动机;同时引入竞争机制,改革评价体系,实行以激励学生自主发展为主的学习评价方法,帮助学生提高自主学习意识与能力。     

论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

对大学生自主学习能力的培养是大学英语课程改革关注的一个焦点,也是实施素质教育中一个深层次的问题。自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据相应级别的课程教学目标,结合学生的认知水平,灵活地、创造性地使用教材;要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则,科学性评价原则,多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。课堂教学是培养学生自主学习能力的最重要环节,课堂教学改革的重点是培养学生的创新精神和实践能力。老师的核心领导作用不容忽视,老师是自主学习课堂的舵手,是课堂活动的组织者和引领者。     

浅谈培养学生学习英语的兴趣

论述了兴趣在英语学习中的重要性.为了优化课堂教学,提高教学质量,发展和提高学生英语语言运用的实践能力,教师应从培养学生学习英语的兴趣入手,注重情感教学,以人格的魅力感染学生;教师需不断学习,逐步提高自身的教育教学水平;帮助学生树立目标,使其逐步建构自已的自主学习模式.     

论英语教学中电影资源的利用

电影取材广泛，语言环境直接、地道。利用电影进行英语教学能激发学生的学习热情，加深学生对西方文化的了解。培养学生的语言交际能力。教师在教学中只有把握好自己的角色，并引导学生进行自主学习．才能充分发挥电影教学的潜能。     

合作学习理论在大专英语口语教学中的运用

合作学习是一种行之有效的教学理念和策略。合作学习理论在高职高专英语口语教学中的运用,能改变传统班级的授课方式,能激发学生主动学习的动力,能培养学生的互助合作精神。开展合作学习,要合理划分学习小组,要认真做好指导工作,要科学把握评分标准。     

非英语专业本科生英语学习风格、策略使用和成绩水平的相关研究

本研究以241名非英语专业本科生为研究对象,对其英语学习风格、学习策略使用和成绩水平的关系进行了研究,旨在帮助教师充分了解学生的学习风格和策略使用情况,实现个性化教学,促进其学习成绩和能力的提高.     

《熔焊原理》教学方法新探索

通过不断调整、优化《熔焊原理》课程的教学方法,激发学生学习兴趣,锻炼学生自主学习能 力,培养出具有综合职业能力的技术应用型人才。     

语言学习中的“情感障碍”及外语教学的策略

现代外语教学日益强调以学生为中心,因此情感因素对语言学习的影响越来越受到重视。学生语言认知能力的获得离不开积极情感因素的影响,而消极的情感因素(即“情感障碍”)则妨碍学生的认知活动,主要分析了一系列“情感障碍”对语言学习的影响,并针对这些问题提出了相关的教学策略来帮助学生消除不利于学习的情感因素。     

学生的学习动机及其激发

教学过程就是在教师的引导下把教学大纲规定的教学内容转化为学生掌握的具体知识 ,并在此基础上进一步转化为学生各种能力的过程。学生是学习知识、掌握技能的主体。对教师来说 ,应当通过自己的外因作用 ,激发学生的学习动机 ,调动学生的内在驱动力 ,使学生爱学习、会学习 ,实现课堂教学过程的优化 ,提高教学效率     

教师信念与教学行为的关系分析

阐述了教师信念(主要是教师关于学习者信念和对学习的信念)的涵义及来源.通过外籍英语教师的个案,分析探讨了外籍教师的信念对学习者的体现、对课堂教学的影响及与学生信念的冲突.提出了解决教师信念与学生信念冲突的对策,并强调在教学过程中外籍教师和中国学生均应对自己的信念进行外化和反思.