项目教学法在妇产科护理实训中的应用

目的探讨项目教学法在高职妇产科护理实训教学中的应用效果。方法以真实和模拟医院为教学地点,对2006级500名高职护理专业学生妇产科护理实训实施项目教学法,2005级高职护生运用传统教学法。结果 2006级护生实训考试成绩90分以上者占90.0%,2005级占80.0%;2006级98.4%的护生认为合作精神和竞争意识增强,98.2%的护生认为自主学习、探究学习能力提高,97.6%的护生认为有助于加深理论知识的理解和记忆,92.0%的护生认为能全面、系统掌握妇产科实训技能。结论项目教学法提高了妇产科护理实训教学效果,形成了＂以任务为核心、以教师为主导、以护生为主体＂的教学模式,全面提升了护生综合素质。     

观摩外科手术对外科护理学实践教学效果影响的研究

目的探讨观摩外科手术对外科护理学实践教学效果的影响,为加强高校护理本科生外科护理学的实践教学效果提供依据。方法正常理论教学后将护生随机分成实验组(75人)及对照组(75人),实验组观摩外科手术,对照组观看手术录像,临床实习结束后对两组护生进行综合评价。结果实验组的理论考试成绩及操作技能考试成绩均明显优于对照组(P<0.05)。调查显示,97.3%的实验组护生认为观摩外科手术能提高实践教学效果,94.7%的实验组护生认为观摩外科手术可以提高学习兴趣,96.0%的实验组护生认为观摩外科手术可以发挥其桥梁作用。结论观摩外科手术既有利于护生理论知识及操作技能的掌握,又有助于调动护生的学习兴趣,从而提高外科护理学实践教学效果。     

少数民族本科护生临床护理见习课效果调查及分析

目的 了解护理专业少数民族本科学生临床见习课教学效果。方法 采用随机抽样调查方法,对护生一般情况、临床带教老师教态及对临床见习课教学效果等内容进行了调查。结果 本次调查的108名少数民族本科护生均为维吾尔族女性,民族护生对临床带教老师各项教学方面评价优良率均在77.0%以上;有69.0%以上民族护生认为临床见习对培养和提高各种能力等方面非常有帮助;另有41.0%的护生认为临床见习课时间安排不合适。结论 少数民族本科护生对临床见习教学效果较为满意,但需合理安排临床见习时间,确保实践教学质量。     

应用仿真实训法培养护生人文关怀理念的教学效果

目的探索仿真实训法在培养护生人文关怀理念中的教学效果。方法 2010年9月至2011年1月,我校对2008级护理专业本科生进行基础护理学技能教学方法的改进,即在技能教学中引入临床典型案例,模拟病房环境进行仿真实训。结果采用案例仿真实训教学后,实验组和对照组护生的期中操作成绩差异有统计学意义(P<0.05);对照组护生的期末操作成绩高于期中,差异有统计学意义(P<0.05)。调查中,大部分护生对护理技能考核标准应用的效果持肯定态度,94.2%的护生赞成仿真实训结合临床案例进行教学;64.1%的护生认为自己能针对不同病情对患者进行恰当的解释,54.5%护生认为操作时能从患者的生理、心理等方面加以考虑和分析。结论仿真实训法不仅能训练护生的操作技术,同时能有效地培养护生人文关怀理念,值得推广。     

案例教学法在骨科护理教学中的应用效果分析

目的:探讨案例教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法:选取2012年2月至2015年7月我院骨科134例实习护生,对所有实习护生均采取案例教学法进行代教,并采取问卷调查,分析评价教学效果。结果:认为教学内容紧扣理论知识的实习护生有81.34%,认为与护理专业特点很好结合的实习护生有85.07%;有90.30%的实习护生认为教学内容提高了自己的学习兴趣,82.83%的实习护生认为案例教学法比传统的代教方式好。结论:在骨科护理的教学中采用案例教学法,能够使实习护生之间的交流沟通增加,激发其学习兴趣,有助于提高实习护生的综合素质。     

大班授课模式下高职护生参与《护理心理学》课堂授课的实践研究

目的 探讨大班授课模式下高职护生参与《护理心理学》课堂授课的方法及效果。方法 抽取本学期高职护理专业开设该课程的两个合班,分别为试验组（男生5人、女生116人）和对照组（男生3人、女生115人）,其中试验组采取学生参与课堂授课模式,对照组采取传统授课模式。比较两组学生该课程期末卷面成绩的差异,并采用自制问卷调查试验组学生的授课效果。采用SPSS 23.0进行t检验。结果 试验组学生期末卷面成绩（83.38±4.98）高于对照组（76.48±5.86）,差异有统计学意义（t=9.82,P<0.001）。有106名学生（占87.60%）对参与课堂授课持赞成和非常赞成的态度,有99名学生（占81.82%）认为参与授课能提高学习兴趣,有96名学生（占79.33%）认为能提高自主学习能力,有99名学生（占81.82%）认为能提高创新能力,有99名学生（占81.82%）认为能提高团队合作能力,有96名学生（占79.34%）认为能提高沟通表达能力,有94名学生（占77.69%）认为能促进自我认识。结论 大班授课模式下高职护生参与课堂授课能够提高教学效果和学生多方面能力。     

在中专护理实训教学中应用强化论的体会

目的研究应用强化论进行中专护理实训教学的作用。方法在护理实训教学中,实验组应用强化论原理,对照组采用传统教学方法。结果实验组操作成绩高于对照组(P<0.01);90.74%的实验组护生认为强化论在护理实训教学中的应用能激发学习的欲望;88.89%的护生认为有助于自我强化;92.59%的护生认为有助于加深操作时的情绪体验;85.19%的护生认为能促进师生之间的情感交流。结论在中专护理实训教学中应用强化论对提高护生的操作能力有促进作用,值得在以后的教学中推广。     

HPS在临床护理实习教学中的应用效果评价

目的评价HPS(Human Patient Simulator)高仿真模拟人在临床护理实习教学中的应用效果。方法将100名专科护理实习生随即分为实验组50名和对照组50名,对照组采用传统带教模式;实验组采用高仿真模拟人进行教学实践,以OSCE方式考核并采用自行设计的问卷对教学效果进行评价。结果 HPS教学组护生在病史采集、体格检查、病例分析、健康教育方面考试成绩均高于传统教学组;98%护生认为HPS模拟教学有利于提高护理评估能力,96%的护生认为HPS对查体手法、技巧及沟通能力,病例分析、病情观察和处理问题能力,操作技能都有所提高,94%护生肯定了HPS在模拟教学中有效提升了健康教育能力和沟通能力。结论高仿真模拟人是一种有效的临床实习教学方法。     

基于建构主义的改良版“三明治”教学法在中高职衔接护生基础护理学理论教学中的应用

目的探讨基于建构主义的改良版“三明治”教学法在中高职衔接护生基础护理学理论教学中的应用效果。方法选取我院2016级教改21班64名中高职衔接护生为研究对象,在基础护理学第十一章“静脉输液法”中实施基于建构主义的改良版“三明治”教学法,课程结束后采用自制的改良版“三明治”教学法教学效果调查问卷进行调查。结果基于建构主义的改良版“三明治”教学法教学效果满意度为100%,90%以上的护生表示愿意再次尝试此种教学方法,认为该教学方法能够激发学习兴趣,培养团队协作能力,增强生生、师生互动;80%以上的护生认为该教学方法能够提高自主学习能力、分析问题能力、解决问题能力、语言表达能力。结论基于建构主义的改良版“三明治”教学法能提高中高职衔接护生对教学效果的满意度,在基础护理学理论教学中采用基于建构主义的改良版“三明治”教学法对教学有积极意义。     

建构主义理论在外科护理学教学中的应用

目的探讨建构主义理论在外科护理学理论教学中的应用效果。方法将2个班随机分为实验组和对照组,实验组采用建构主义理论指导下的教学方法,对照组采用传统的教学方法。教学结束后,通过理论考试和问卷调查对2组的教学效果进行比较。结果实验组的理论成绩、病例分析题的成绩均明显高于对照组（P〈0.01）。56名（93.33%）护生认为建构主义理论指导下的教学能够提高自学能力,47名（78.33%）护生认为能够提高语言表达能力,49名（81.67%）护生认为能够提高分析、解决问题的能力。结论建构主义理论指导下的教学与传统教学相比,前者更能提高护生学习的兴趣以及培养其多元化的能力。     

留学生动物外科实验教学体会与思考

动物外科实验是外科临床实习及从事外科临床工作的基础,医学留学生是有别于我国医学生的新兴群体,提高留学生的教学质量是高等院校面临的关键问题之一,是教育水平国际化的重要指标,有利于提升高校国际影响力和世界知名度。一方面,教师应根据留学生的特点因材施教,规范实验内容,提高自我素质,精心课前准备,充分运用互联网技术,课后及时随访,努力提高教学质量;另一方面,规范教材,平衡好教师的付出与回报,可为留学生动物外科实验可持续发展奠定坚实的基础。     

临床实习护生应用网络资源情况调查

目的：了解护理学生对网络资源应用情况，为在临床带教中加强应用医学网络资源知识培训，提高护理学生医学网络资源应用能力。方法：随机抽查温州市三级甲、三级乙各一所医院临床护理学生125名，采用问卷调查方法，结果录入计算机，建立Excel数据文档，进行统计分析。结果：88％的护理学生都上过网，而且网龄较长，但主要目的在于休闲娱乐。在上网护理学生中，64人曾利用医学文献检索，38人能写出几个常用医学网站。结论：在临床带教中，开展各种形式应用医学网络资源相关知识培训，培养护理学生正确、健康的上网观念，充分合理应用医学网络资源。     

多媒体在生物化学教学中的应用

目的：介绍多媒体课件和网络资源进行生化的教学。方法：利用网络资源丰富教学内容并制作多媒体课件，使教学直观，易于理解。结果：多媒体课件使枯燥、深奥的内容得以形象演示，图文并茂，产生动态效果；提高了教学效果。结论：多媒体课件的使用提出了生化教学的效果，网络的发展也为生化教学提供了丰富的资源。     

外语教学中的语体意识

语言能力并不等于交际能力.外语教学的目标不只是使学习者获得理解与生成合乎语法句子的能力,还应帮助他们发展交际能力,使他们能在不同社会情景中得体地进行交际.因此,在外语教学中,教师不仅要传授学生正确的语言形式,还要培养学生的语体意识,使它们能适当地运用语言,提高语言交际的能力.     

达标考核在《护理学基础》实践教学中的应用

《护理学基础》是一门技术性、实践性很强的课程。有30多项护理技术操作需在实训室练习,有些操作要求学生在学习的过程中,刻苦练习,牢固掌握操作的基本要点和程序,达到准确、规范、熟练掌握程度。因此,除应上好理论知识课外,还应特别重视实训课的教学,这是提高教学质量的关键环节。达标考核是促进实训课落实,提高实践教学质量的有效途径,通过达标来考核学生护理技术操作掌握的情况,是我们学院实践教学的改革成果。这项改革,调动了教、学双边的积极性,达到了教学目标,提高了实践教学质量,收到了较好的教学效果。     

护理创新性实验项目的创建与实践

目的:创建并实践护理创新性实验教学项目,激发护生创新思维,提高护生创新能力。方法:对2008级护理专业五年制本科632名学生进行创新性实验项目教学,并采用问卷的方式进行调查。结果:99.6%的护生认可创新性实验教学方式,82.4%的护生认为改变了思维习惯,培养了创新能力。76.8%的护生认为激发了学习兴趣,提高了自主学习能力。75.0%的护生认为增强团队合作精神,发挥了团队或个人创造力。结论:护理实验学教学中开展创新性实验不仅有利于护生创新精神及能力的培养,而且可以提高护生综合能力。     

本科护理专业毕业论文写作教学策略

为了提高护理专业学生毕业论文撰写质量,将《护理研究》课程教学与临床实习相结合,实施课程讲授——情景体验——临床实习——课题研究一体化教学。以课题研究为主导、学生为主体、体验为主要途径,采用导师制全程指导,分阶段教学与评价,能有效提高学生的科研兴趣、参与热情和论文质量,95．78％的学生对该教学形式持赞成态度。     

CBL教学法在外科护理学教学中的使用效果分析

目的探讨CBL教学法在外科护理学教学中的应用及效果。方法采用方便抽样的方法抽取我校2007级护理本科生239名,分为实验组（119名）和对照组（120名）;实验组采用CBL教学法进行外科护理学教学,对照组采取传统教学法进行授课。授课结束后,对两组采用考试和问卷调查相结合的方法进行教学效果的评价。结果实验组考试主观成绩及教学满意度均优于对照组,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。结论 CBL教学法教学效果优于传统教学法,有助于培养护生的临床思维能力。     

“双主”教学在《急救护理学》教学中的应用

目的探讨“双主”教学在急救护理教学中的应用效果。方法选取2012级三年制高职护生120名为研究对象,随机分为实验组（60名）和对照组（60名）,分别采用“双主”教学和传统教学。课程结束后2组学生均进行理论考试及实践技能考核,并对实验组护生的自我评价状况进行问卷调查。所得数据采用SPSS12．0软件进行统计分析,考试成绩用（x^-±s）表示,问卷调查结果用百分率描述,组间比较用t检验,以P〈0．05为差异有统计学意义。结果实验组的理论成绩、病例分析成绩及实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P=0．034、0．016、0．000）。实验组56名（93．33％）护生认为“双主”教学效果较好;53名（88．33％）护生认为能够培养其自主学习能力;52名（86．67％）护生认为能够增强团队协作精神;51名（85．00％）护生认为能够提高急救知识学习效率及急救操作技能。结论“双主”教学可有效提高急救护理教学效果,本研究将为其他课程教学改革提供依据。     

ICU本科护生临床教学路径的建立与应用成效研究

目的研制ICU本科护生临床教学路径,探讨其在临床护理教学中的作用。方法建立ICU本科护生临床教学路径,将2010年5月～2011年4月实习护生作为实验组,应用临床护理教学路径模式;2009年5月～2010年4月实习护生作为对照组,应用传统带教模式。比较两组实习护生平时表现、理论、操作、PBL查房四项考核成绩,并调查带教老师和护生对临床护理教学路径的评价。结果实验组成绩明显优于对照组(P<0.01);老师与学生对临床护理教学路径评价较高。结论临床护理教学路径可以使学生牢固掌握ICU专科重点知识、提高教学效果;引导临床教学;明确教学内容和教学目标;避免传统教学的随意性和重复现象;增加师生沟通,提高护生对教学满意度。