当代西方道德教育思潮及其对我国德育的启示

20世纪当代西方道德教育思潮中的道德教育流派众多,突出的代表主要有柯尔伯格的道德认知发展理论、罗杰斯的人本主义道德教育论、拉斯思的价值澄清道德教育理论、班杜拉的社会学习道德教育理论等。这些道德教育理论对中国学校德育树立"以人为本"的主体性德育观,"回归与超越"的生活德育观,开创注重实践的体验式教育模式等德育的创新发展有着重要启示。     

社会转型期道德效力如何更好实现

道德效力是道德原则、伦理规范等对社会成员的约束力的外在表现,可以从个体道德自律、社会道德秩序、公民道德建设等方面考察道德效力的实现程度。道德效力缺失问题多发生于社会急剧变革的转型期,而社会治理能力、法治建设水平和公民道德状况是影响道德效力实现的因素。对此,我们应以创新社会治理、优化法治环境、提升公民道德水平为着力点,发挥社会道德效力。     

论《孝经》对公民道德教育的价值

《孝经》中的德育思想能够在四个方面启示公民道德教育：从个人层面来看,个人品德为公民道德教育奠定了基础;在社会层面上,公民道德教育的重中之重是社会公德;体现在国家层面上的对国家认同的培养则成为公民道德教育的主要目标;在实践层面上,公民道德教育的关键内容则是强调了道德实践重要性。公民道德教育要批判继承《孝经》德育思想,并结合时代特点进行完善和发展。     

基于社会学习理论的考试舞弊现象透视及治理策略

社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）于1977年提出的。本文基于班杜拉社会学习理论视角，对当前社会考试舞弊的现状进行透视与分析并提出了治理策略，即发挥替代强化作用，严格考试管理，使参考者“不敢”作弊；提高自我效能水平，改善学习效果，使参考者“不必”作弊；培养自我调节能力，激发自律意识，使参考者“不屑”作弊。从而使参考者从他律走向自律，促进当前社会考试风气的根本好转。     

公民道德教育应从行为规训转向德性养成

行为规训和德性养成是公民道德教育的基本方式,二者共同影响着公民道德教育的持续健康发展。然而,在公民道德教育中人们片面重视行为规训、制度规范的德育功能,忽视了道德修养、德性养成、人格教育,出现了道德信仰失落、道德行为失范等德性养成缺失。因此,公民道德教育不仅要重视道德规范约束、社会舆论监督等行为规训,还应当注重道德修养教育、个体道德内化等德性养成,促进公民道德教育从行为规训向德性养成转型。     

社会主义荣辱观：公民道德教育的新视野

社会主义荣辱观体现了社会主义基本道德规范的本质要求。社会主义荣辱观是公民道德教育的核心,是公民道德教育关于社会发展的标尺,是公民道德教育关于公民个体精神的导引。     

论大学生社会主义核心价值观心理接受机制的构建

探索科学的心理接受机制是进一步加强大学生社会主义核心价值观教育的有效途径。本文以班杜拉社会学习理论为大学生社会主义核心价值观教育的理论基础,提出了构建大学生社会主义核心价值观心理接受机制的基本原则、内容体系和评价理念。     

当前思想道德教育的特点、挑战和回应

当前中国德育以大德育为特色,以人的思想道德素质提升为核心,注重个体自我实现和社会进步的统一。当前中国德育主要面临三个方面的挑战:社会思潮的多元化,虚拟空间的壮大和市场经济逻辑与德育逻辑之间的张力。回应当代中国德育面临的挑战,需要继续坚持以马克思主义引领社会思潮,确保中国德育的发展方向;兼顾实体空间和虚拟空间的德育工作;在社会整体发展中推进德育工作创新。     

当前思想道德教育的特点、挑战和回应

当前中国德育以大德育为特色,以人的思想道德素质提升为核心,注重个体自我实现和社会进步的统一.当前中国德育主要面临三个方面的挑战：社会思潮的多元化,虚拟空间的壮大和市场经济逻辑与德育逻辑之间的张力.回应当代中国德育面临的挑战,需要继续坚持以马克思主义引领社会思潮,确保中国德育的发展方向;兼顾实体空间和虚拟空间的德育工作;...     

公民道德信任建立析论

道德信任是从伦理社会学的角度对人际之间信任的考量。道德信任不仅是维护个体完善的内在需求,也是实现群己和谐的重要基础,还是增进普遍社会信任进而构建道德体系的基本动力,因而成为公民道德建设的基础。新时代公民道德建设的伦理期待或要求,既要突破"熟人信任"以实现传统信任道德的现代伦理转型,也要消弭社会风险以实现利益交往格局的伦理优化,还要满足"互予性需要"以实现在道德平等中追求美好生活。适应社会转型、应对道德风险、实现治理现代化要求,确立了新时代公民道德信任建立的伦理治理转向,即建立政府诚信制度、经济信任制度、公民契约伦理制度,为公民道德信任建立注入制度关怀;强调法律的"刚性支持"、伦理的"破立并举"、社会的"群体监督"、教育的"个体洗礼,强化对公民道德信任建立的道德控制。     

简论“德育课程”的问题与特点

目前,中国大陆地区的德育课程的改革正在如火如荼地进行当中。如何理解“德育课程”设置中的问题、德育课程应有的特点,对于德育实践成效的取得十分重要。所谓德育课程,是指德育内容或德育影响的形式方面,即学校德育内容与学习经验的组织形式。德育课程从历史的角度来看是源远流长的。中国古代学校教育的课程基本上是一种以德育内容为主的课程形式。近代意义上的德育课程设置则应当以1882年法国以公民道德教育取代宗教教育课程为起点。世界范围内对德育课程的集中和广泛的探讨是在20世纪六七十年代。20世纪80年代以来又形成了一个空前活跃的…     

公民道德建设以人为本的深刻内涵

以人为本,加强公民道德建设,是对马克思主义人的本质理论的现实发展,这是由人在社会生活中的地位和作用决定的,是由公民道德建设实践活动的价值目标决定的,也是对以往工作实践的理性思考和目标提升。在道德实践中,要倡导为人民服务的价值观,正确处理自律与他律的关系,既见“物”又见“人”。     

论校园文化的德育价值

校园文化既是一定社会道德价值体系传递与创生、实现个体道德社会化的重要途径,也是个体实践、把握道德价值与规范的重要载体。校园文化的德育价值是指校园文化在个体道德形成、发展、稳定过程中的作用和意义。研究校园文化的德育价值对于加强道德建设、培养具有高尚道德人格的21世纪人才具有重要意义。     

美国学校教育的服务学习理论及启示

美国学校的德育注重实践性和服务性，特别是80年代之后，服务学习成为其增强德育实效的一种重要方法。服务学习将服务和学习结合起来，提高了学生与其他社会成员合作、分析、评价及解决问题的能力，培养了学生的社会责任感和公民意识。本文就服务学习理论的涵义、实施、意义做了简单述评，并结合我国思想政治教育领域存在的问题，思考其对我们的借鉴作用。     

治理网络社会应当德法并重

网络社会单纯依靠法治无法实现有效治理,应法治与德治并重。网络社会治理法治、德治并举,有利于提升公民道德意识,有效净化网络社会乱象和不良舆情,对稳定社会秩序、维护清朗的网络环境具有重要作用。     

以官德带民德,以法治保民德

提高公民道德素质对我国国家建设和社会和谐具有重要的战略意义,需要实现社会正义的社会条件,提升"官德"作为前提条件,加强法制作为制度保障,只有这样,我们的国民才能在社会主义核心价值观的正确引领下,提升眼界,自律自强,大步迈向"文化强国"。     

公民道德建设与个体道德理性的培养

在我国传统的道德建设中 ,比较注重的是社会伦理建设 ,而往往忽视了个体伦理建设和个体道德理性的培养。我国目前正处在社会转型期 ,迫切需要加强个体道德理性的培养 ,这也是我国当前公民道德建设的关键所在。本文试图在这些方面做些努力 ,提出一些培养和提高个体道德理性的途径。     

德育环境论

德育环境是个体品德建构的客观条件与外在前提 ,家庭、学校和社会是德育环境的主导要素及个体品德建构的基本空间。加强德育环境建设 ,优化德育环境必须做到兴利除弊、形成各要素的良性互动。     

山东即墨：构建知行合一的公民道德建设新格局

加强公民道德建设，是增强文化软实力的客观要求，是科学发展、社会和谐的现实需要。2012年年初，即墨市委、市政府确立了现代产业体系建设和特色精品城市建设两大战略，在这个经济转型和城市转型的重要时期，公民道德素质的提高，城市文明水平的提升会成为城市加快发展的重要助力。     

20世纪西方德育理论的发展与启示

20世纪是西方德育理论空前活跃和快速发展的时期,这一时期不仅出现了诸多影响深远的德育流派,而且形成了鲜明的理论特色和实践价值取向。深入研究和分析这些德育理论,以及在其指导下西方所进行的德育实践与尝试,对于构建有中国特色的德育理论体系,创新我国德育实践的思维与方法,不断提升德育的科学性和实效性,具有重要的现实启迪和借鉴价值。