健康信念模式教育改善恢复期精神分裂症病人情绪的探讨

目的了解恢复期精神分裂症病人的焦虑、抑郁情绪 ,并进行健康信念模式教育效果评估。方法将 1 4 6例恢复期精神分裂症病人随机分为观察组 (74例 )和对照组 (72例 ) ,对照组进行常规健康教育 ,观察组实施健康信念模式教育 ,健康教育前、后分别采用焦虑自评量表 (SAS)和抑郁自评量表 (SDS)对病人情绪障碍进行评定。结果实施健康教育后 ,观察组SAS和SDS评分及焦虑抑郁的发生率显著低于对照组 (均P <0 .0 5 )。结论恢复期精神分裂症病人存在较高程度的焦虑抑郁症状 ,健康信念模式教育可缓解症状     

高血压病病人的社区健康教育

为探讨社区高血压病病人适宜的健康教育方法。将 148例高血压病病人随机分为观察组和对照组各 74例 ,两组在服药的同时进行 4个月的健康教育。观察组采用综合性健康教育措施 ,对照组采用自学宣传资料和参加知识竞赛。结果观察组降压效果明显优于对照组 (P<0 .0 1) ;对健康知识综合认知程度较对照组明显提高 (P<0 .0 1) ;病人喜欢形象、生动和多样性的教育方式如病理标本展示、观看科普录像等。建议将综合性健康教育措施纳入高血压病病人的社区护理干预     

家庭健康教育对出院精神分裂症病人疾病复发的影响

目的 探讨家庭健康教育对出院精神分裂症病人疾病复发的影响。方法 对108例精神分裂症病人按出院先后顺序分为观察组(56例)和对照组(52例)，观察组出院后实行有计划的健康教育；对照组仅采用预约门诊、复诊和电视随访，不做专门健康指导。结果 2年内观察组疾病复发9例(16．1％)，对照组20例(38．5％)，两组比较，差异有显著性意义(P＜0．01)；2年间两组ITAQ、BPRS、GAS评分比较，差异有显著性意义(均P＜0．01)，多因素分析结果表明，家庭健康教育是影响精神分裂症复发的主要因素。结论 家庭健康教育对促进出院精神分裂症病人康复具有积极的意义。     

健康教育对精神分裂症病人疗效的影响

目的 探讨健康教育对精神分裂症病人疗效的影响。方法 将符合入组条件的90例住院精神分裂症病人（实际完成84例）随机分为观察组和对照组，两组均接受抗精神病药物维持治疗，在此基础上观察组进行3个月的健康教育及技能训练，教育前后对两组进行自知力评分和简明精神病量表（BPRS）评分比较。结果 教育后观察组的自知力评分和BPRS总分及其主要因子分均低于对照组（均P＜0．01）。结论 对精神分裂症病人进行健康教育可巩固和提高药物治疗效果。     

对语言交流障碍病人实施床旁护理记录宣教的效果观察

将 34例语言交流障碍病人随机分为对照组和观察组各 17例。对照组采用常规宣教 ,向病人讲解各种健康教育知识 ;观察组将各种健康教育知识口头讲解后记录 ,并将书面记录挂于病人床头。 3d后均采用问卷调查。结果观察组病人对疾病的各项知识掌握率均优于对照组 (均P <0 .0 1) ;护理工作满意度亦明显高于对照组 (P <0 .0 5 )。提示床旁护理记录宣教方式能提高健康宣教质量。     

健康教育对恢复期精神分裂症病人的康复作用

为探讨健康教育对恢复期精神分裂症病人的康复作用。将l16例恢复期精神分裂症病人随机分为观察组和对照组各58例。对照组行常规杭精神病药治疗，观察组在此基础上实施健康教育，分别于治疗前及治疗后8周采用BPRS、SAS、SDS及IPROS量表进行效果评定。结果治疗后观察组病人BPRS、SAS、SDS、IPROS评分明显降低(均P＜0．01)，而对照组病人除BPRS评分较前减少外(P＜0.05)，其它各量表评分差异无显著性意义(P＞0、05)。两组治疗后各量表评分比较，差异有显著性或权显著性意义(P＜0．05或P＜0．01)。提示对恢复期精神分裂症病人辅以健康教育，可有助于改善病人的精神症状，减轻焦虑、抑郁情绪，增强社会功能，降低残疾程度。     

早期康复心理治疗对初发精神分裂症病人的作用

目的探讨康复心理治疗对延缓精神分裂症病人社会功能缺陷及复发的作用。方法将 2 87例初发精神分裂症病人随机分为对照组 (138例 )和观察组 (14 9例 )。两组均行常规治疗护理 ,观察组在此基础上进行 8周康复心理治疗。于入院时及治疗 8周末 ,用住院精神病病人康复疗效评定量表 (IPROS)及自定约束不良言行标准评定病人近期疗效 ;出院后随访 1年 ,1年后 ,用社会功能缺陷筛选量表 (SDSS)评定病人院外社会功能缺陷情况 ,并比较两组病人复发情况。结果治疗 8周末 ,观察组IPROS总分及各因子分显著低于对照组 (均P <0 .0 1) ;其主要不良言行人均发生次数明显少于对照组 (P <0 .0 5或P <0 .0 1)。 1年后 ,观察组SDSS总均分及第 1、5、6、9、10单项分显著低于对照组 (P <0 .0 5或P <0 .0 1) ,两组 1年内复发率分别为 2 2 .15 %和 4 1.30 % ,对照组显著高于观察组 (P <0 .0 1)。结论早期康复心理治疗可提高初发精神分裂症治疗效果 ,有效减轻病人的社会功能缺陷及减少疾病复发。     

对住院精神分裂症患者家属进行健康教育效果观察

目的探讨对精神分裂症患者家属进行健康教育的作用。方法抽取首次住院的精神分裂症患者家属174 名,均与患者共同生活,将其随机分为观察组与对照组各87名。对照组常规行健康教育;观察组在此基础上进行系统健康教育。对照组于出院前,观察组于健康教育5次后采用自行设计的调查表评估两组知识掌握情况;并随访患者6个月,观察两组患者疾病复发情况。结果观察组健康教育后知识掌握情况显著优于对照组(均P<0.01),观察组患者出院6个月内复发率显著低于对照组(P<0.01)。结论健康教育对提高患者家属的知识掌握,对患者的康复起到了积极作用。     

对女性精神病病人进行系统健康教育的效果观察

精神病病人存在不同程度的行为异常 ,严重时丧失生活自理能力 ,且可能发生危害自身及社会集体的行为。鉴此 ,对病人进行系统健康教育至关重要。 2 0 0 0年 8～ 1 2月我们对 5 0例女性精神分裂症病人进行系统健康教育 ,其结果报告如下。1　资料与方法1 .1　一般资料1 0 0例均符合 CCMD- 2 - R精神分裂症诊断标准 [1] 。随机分为教育组和对照组 (各 5 0例 )。教育组年龄 1 6～ 6 5岁 ,平均 (3 3 .5 0± 1 0 .87)岁 ;对照组年龄 1 7～ 6 2岁 ,平均 (3 3 .0 5± 1 1 .0 0 )岁。两组年龄、病情、文化程度比较 ,差异无显著性意义 (均 P>0 .0 5 …     

系统干预预防糖尿病足效果观察

将 8 7例糖尿病足高危病人随机分为观察组 (4 4例 )和对照组 (4 3例 ) ,两组均用胰岛素控制血糖 ,对照组进行2周 (1个周期 )的健康教育和足部护理指导 ,每 3个月复诊 1次 ;观察组进行 8个周期 ,每月复诊 1～ 2次。复诊均持续 2年。结果观察组相关知识知晓率、代谢指标显著优于对照组 (P <0 .0 5 ,P <0 .0 1) ;糖尿病足发生率及截肢率均显著低于对照组 (均P <0 .0 5 )。提示系统干预能有效提高糖尿病足高危病人自我护理能力及管理能力 ,降低糖尿病足发生率及截肢率 ,节省医疗费用 ,提高病人生活质量。     

Faculty of Anaesthetists of the Royal College of Surgeons of Ireland

The Faculty of Anaesthetists of the Royal College of Surgeons of England, 35–43 Lincoln's Inn Fields, London WC2A 3PN. Telephone: 01-405 3474.     

深圳市某两所小学流行性腮腺炎突发疫情的流行病学分析

目的：通过对深圳市某两所小学发生的流行性腮腺炎突发疫情的流行病学特点及差异性进行分析,为制定科学、高效的防控策略提供科学依据。方法2013年5～7月深圳市大鹏新区某两所小学爆发流行性腮腺炎,以学校为整体研究对象,分别标记为学校A（24个班,学生1210例）和学校B（27个班,学生1274例）,对比两所小学的疫情流行病学差异性。结果分析发现,学校A流行性腮腺炎发病率为4.30%,发病班级所占比54.17%,均较学校B1.73%和29.63%高,对比差异有统计学意义（P＜0.05）;分析显示学校A学生出现疫病平均年龄为（11.2±1.1）岁,较学校B（9.34±1.0）岁,对比差异明显（P＜0.05）;且两组疫病患儿在接种疫苗率对比上差异无统计学意义（P＞0.05）;但疫情发生时,学校B疫苗紧急接种率明显高于学校A,对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论小学作为流行性腮腺炎爆发的主要场所之一,疫病爆发高峰季节前,针对易感染人群给予相应的疫苗接种等预防控制措施,同时加强流行性腮腺炎的监测,对于降低感染人群数量,减轻、遏制疫情有着积极的意义,值得相关防控部门重视。