英文影视支架式教学模式探究

本文以建构主义学习理论、最近发展区理论、支架理论为依据,从搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五个方面探讨了支架式教学模式在大学英语影视教学中的运用,对教师如何以"支架"为引领,帮助学生构建自身学习框架,使之不断跨越"最近发展区",实现英语自主学习能力建构进行了有益的探索与实践。     

“学案导学、自主学习课堂六环节”英语课堂教学模式

"学案导学、自主学习课堂六环节教学模式",彻底颠覆了传统课堂教学模式。它以导学案引导学生通过"自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思"这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程,以自主、合作、探究的学习形式,主动完成学习目标,合作解决学习困难。教师从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activitycentered)的新课堂。     

大学英语课程体验式教学实践与启示

外语教学应以学生为中心,提供符合认知规律、有利于语言实践的学习环境。本文基于建构主义与体验式教学理论,提出"大学英语"课程体验式教学模式,包含环境构建、情景体验、任务协作和学习反思四个模块,实现了语言与思想的双重输入与输出,促进了学生英语综合运用能力的发展和自主学习习惯的养成。     

桥梁工程专业贯通式实践教学链条模式探索

实践教学是桥梁工程专业学生从理论学习走向实际生产的桥梁,针对桥梁工程专业传统实践教学存在的连贯性差、效率低、效果差等问题,同济大学土木工程学院桥梁工程课群组在多年实践和研究基础上,构建了针对多门实践课程的贯通式学习链条新模式。该模式以需求驱动、潜能激发、创新导向为核心,形成了从学习认知到技能训练,再到解决复杂工程问题的教学思路。在此教学链条中,学生的课程学习、虚拟平台、生产实践、论文科研层层贯通;思政教学、国情实践、现场实习、专利申请、创新创业等环节环环相扣,从而提高桥梁工程专业实践教学的连贯性,丰富了教学内容,提升了教学效果。     

重塑“教”与“学”——以“自主学习”为导向的建筑设计基础教学实践探索

"教"与"学"代表教学过程中的两个方面,以教师为主导的"教"和以学生为主导的"学",两者之间的良性互动是教学目标得以实现的基础。建筑学专业的特点决定了专业学习需要以学生的主动性为前提和基础,因此,笔者提出了以"学"为核心的教学理念,通过借鉴心理学的动机理论和认知理论,在教学内容安排、教学环节设置、教学过程控制和教学成果评价等多方面进行重新调整,探索有利于学生"自主学习"的教学方案,并在建筑设计基础课程的教学中进行实践,取得了良好效果。     

对培养学生自主学习的课堂教学研究

自新课改实施以来,提升学生综合素质,培养学生自主学习能力被人们日益重视,并被纳入了教育大纲要求之中。但在实践中对学生自主学习能力的培养还有很多不足。本文旨在从教学实践的现状分析入手,引入现代主流的自主学习教育理论为理论基础,从而构建一套合理的,系统的,完整有效的针对学生自主学习的课堂教学模式,并设计一系列配套的教学策略和教学活动,从而为培养学生自主教学能力的课堂教学提供理论和实践上的帮助。     

食品专业认知实习实践教学改革探索

针对目前食品专业认知实习现状存在的问题、达不到预期效果和模式单一等问题,提出了认知实习前的准备、实习中的管理和实习后的考核等整个过程的方式方法。同时在构建认知实习新的教学模式、途径及实习基地建设等方面进行了探索,为构建形式多样、内容丰富、学生感兴趣的认知实习教学体系提供参考。     

基于混合式教学的“梯度”教学案例研究

APOS理论为数学概念的教学提供了理论基础。以"梯度"为教学案例,可以探索以问题驱动的混合式教学模式改革,鼓励学生从实际问题出发,充分利用优质课程资源自主探究学习。通过活动、过程、对象、图式等阶段的逐层构建,可以帮助学生完成对梯度概念的完整认知。     

培养自主探究能力的四条途径

新课程要求以学生为主体,尊重学生个体认知的差异性,并充分发挥学生群体学习的作用。教师在教学实践中必须积极尝试自主探究的教学模式,努力让学生在自主探究中获得成功体验。具体有以下四条途径:适时创设情境,激发自主探究的兴趣;鼓励学出问题,培养自主探究的能力;深入品味语言,获取自主探究的体验;引导交流合作,拓展自主探究的空间。     

创新型“模块化”生产实习教学模式的研究

生产实习是高校本科生实践教学的重要环节,是培养学生理论联系实际,并提高实践能力和创新能力的重要途径。基于"721"人才培养理念,可以采用"模块化"生产实习的教学模式,通过实习前理论学习与仿真实习、实习中带着问题实习、实习间隙的总结与讨论、实习后的报告与答辩四个模块的系统学习,提高学生学习的主动性及分析解决问题的能力,加强创新意识和能力的培养,为创新实习实践教学方法和模式提供新的思路。     

“双创教育”背景下景观设计专题课程TDC教学模式探讨——以厦门大学嘉庚学院景观设计专题课程为例

立足于创新创业教育新常态背景,剖析新时代社会环境对学生主动学习所带来的影响。以风景园林专业教育为例,立足于培养学生正确的专业观,探讨建筑类院校中景观设计专题的TDC教学模式,提出“理论—设计—营造”三位一体教学模式,以期让学生以更加积极的心态参与学习、融入学习,并引入不同领域的教学资源,让学生掌握“创新创业”技能。     

新型城镇化需求下城市工程地质学课程教学改革探索和研究

随着城市化进程的加快,城市地下空间开发趋向更大规模和更深层次,进而产生了众多新型城市工程地质问题,现有城市工程地质学课程的教学内容和模式已不能满足国家城市建设主题和社会需求。文章结合城市工程地质学课程教学和科学研究经验,提出以经典工程地质学及城市地质的知识系统为基础,以应用导向型国内外工程案例为补充,以信息化平台为交流和学习手段,以问题导向型小组学习为教学辅助手段,充分利用社会资源推进实践教学的特色教学体系,学生的主体作用和教师的引领作用得以充分发挥。新的课程体系有利于提高学生学习能力和主动性,帮助学生获得学科最新科研成果,教学效果较好。     

基于学习效果调研的工科专业课教学探索——以山东建筑大学钢结构教学为例

大学专业课教学既是传授专业知识的过程,也是陪伴学生迈向优秀工程师的重要环节。工科院校专业课教学的最终落脚点是学生的学习效果,立足一线教学实践,从教学效果入手,分析专业教学中存在的问题,通过课堂教学内容、工程实践能力和科学研究素养等多方面改革,激发学生学习专业知识的兴趣,完善知识结构,提升人才培养质量,努力培养适应新时期社会需求的高级工程技术人员。     

新时代背景下高校教师教学能力自我完善探讨

在新的时代背景下，为了培养出适应社会发展的人才，对教师的教学能力提出了新要求，指出教师应该认真分析教育形势，勇于面对挑战，探索新的教学模式，培养学生的学习兴趣，不断提升自己的专业素养及教学能力。     

Social learning in planning: Seattle's sustainable development codebooks

This paper investigates the power and potential of studying planning and policy innovations from a social learning standpoint. Social learning is an important but under-investigated feature of planning and policy processes, and a particularly critical goal in the adaptation of innovations. While often cited as part of the desired outcomes of planning and policy processes, social learning is rarely investigated from a process-based perspective able to reveal how and why it occurs to different degrees in different contexts. At the same time, such process-based understanding is precisely what is needed by theorists and practitioners alike in order to improve the impact factor of plan and policy changes, to improve the transferability of ‘best practices,’ and to bolster public support and engagement in public affairs. This kind of research requires a new, comprehensive theory of social learning within planning and policy contexts as well as new analytical tools for studying social learning processes in particular cases.     

传统文化的时代表述 现代需求的文化体现——景观建筑设计教育的基础理念

景观(园)建筑学是一个跨越多重学科的整合交叉型新型学科领域,与社会、经济、生态、文化等诸多方面联系紧密、影响深远,因此,景观建筑教育应该从社会责任、文化积累、学习能力等多角度立体化进行。在教学中,设置以"时间穿越"为基调的课程体系,强调以中国传统文化为导向,通过对课题的过去、现状和未来的深入探讨,完成景观建筑教育的培养目标,即"传统文化的时代表述、现代需求的文化体现",使学生在学习到从业的全过程中,能够具备较深厚的具备地域文化特色的专业能力,从而在国际竞争中处于优势地位。     

基于学习动机激发理论的建设法规课程案例教学研究

建设法规课程案例教学法在高校土木工程、工程管理及工程造价等专业教学中应用较为广泛。该方法有一定的优势,但在实际应用中,由于有些案例选取不当,不能充分激发学生学习动机。文章根据学习动机激发理论,结合建设法规课程特点,设计建设法规课程案例教学的具体方式,以调动学生学习的主动性和积极性。     

浅谈高校青年教师如何开展教学工作——以材料力学课程为例

刚入职的高校青年教师往往存在对教材不够熟悉、缺乏教学经验和教学技巧等问题。文章结合工科类专业材料力学课程的教学实践,对高校青年教师如何开展教学工作给出了一系列措施与建议,认为青年教师应重视第一堂课的教学,以留下良好的印象。此外,应积极探索和创新教学方法,加强师生互动,让学生始终保持学习的热情与兴趣,从而达到理想的教学效果,培养满足社会需求的高素质创新型人才。     

基于安全检查表的燃气企业安全评估系统研发

安全检查表是一种有效的安全检查工具。对安全检查表进行了改进,对每个安全检查项目根据其重要程度赋予了分值,使安全检查表方法成为一种半定量的指数安全评估方法。以燃气管道为例,介绍了燃气企业安全评估系统中安全检查表设计和安全指数计算方法,在此基础上,开发了安全评估系统,该系统能够对安全检查和安全评估进行高效的管理。     

BIM技术在建筑构造和工程识图教学中的应用

利用BIM软件建立适合教学的中小型工程图纸三维立体模型,应用于对建筑构造的理解和工程图识读的教学,改革传统教学模式,逐步从以往抽象、枯燥的学习模式转变借助计算机展示、生动立体为主的学习模式,适应专业的社会需求。