“友善用脑”在中职语文教学中的实践

友善用脑教学模式是以学生为主体,以自主、合作、探究为主要学习方式,着力使用音乐、运动、思维导图、冥想、多感官教学、以自己的方式记忆等教学手段和策略,以学生轻松、愉悦、高效地学会学习为目标,让教师获得教学成功,让学生感受学习的快乐。本文探讨了在中职语文课堂教学中如何运用"友善用脑"的教学策略,优化课堂教学,体现学生的主体地位,激活中职语文课堂,提高教学效率。     

浅谈学生的自主学习方式

本文通过作者的教学实践,提出"独学"的概念,让学生可以按照自己喜欢的方式去阅读课文,以自己独特的视角与文本对话,并从不同层次与方向获得知识与情感的提升,然后把由"学习共同体"发展过来的"结对合作"和相对成熟的"小组合作"三种学习方式一起融入语文课堂,丰富了学生的自主学习方式,让课堂变得更丰满,让学生找到了学习的最佳途径,获得了知识技能与情感的提升。     

巧用思维导图,让英语学习充满活力

思维导图又叫心智导图,是一种新的思维方式,是表达发散性思维的有效图形思维工具。它简单却又很有效,是一种实用性的思维工具。教师可通过思维导图在课堂内外的有效应用,让学生在知识上理清结构和框架,将原本死的知识储备转变成灵活的知识应用,从而更有利于相关知识的联系和扩增,起到"举一反三、事半功倍"的效果。     

思维导图在小学四年级习作中的运用

《义务教育语文课程标准》在小学"习作教学"中明确指出"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。习作是学生运用祖国的语言文字进行表达的一种方式,它是学生的思维能力、想象能力与表达能力综合运用的过程,也是小学语文教学的重要内容。教学过程中,教师要重视培养学生的习作能力,通过让学生了解思维导图的特征以及思维导图与作文的关系,指导学生借助思维导图帮助他们进行合理的选材,借助思维导图帮助学生进行巧妙的构思,借助思维导图帮助学生进行优美的语言表达,从而提高他们的写作水平。     

如何提高小学生的朗读水平

当前的小学语文教师已经认识到了朗读的重要性,朗读作为一种简单而又行之有效的教学方法,受到了越来越多的语文教师追捧。教师可以通过以下几种方法:激发学生的朗读兴趣,恰当进行范读,引导学生通过多种方式多读,注重朗读的过程性评价,从而让学生在阅读教学中学会学习,真正做到"以读为本"。     

思维导图在高中英语写作教学中的应用研究

<正>思维导图是一种可视化的知识表征工具,它利用视觉的优势将抽象模糊的知识点变为有条理的知识结构框架,以最直接的方式刺激着思维的扩散发展,将其合理运用到英语教学中存在诸多突出效果。写作是英语教学的重要组成部分,是教师获得学生学习反馈的直接途径,然而当前高中生的写作能力略有欠缺,这便导致写作教学成为高中英语教师急需攻克的一项难题。那么如何合理利用思维导图促进学生提升英语写作能力呢?笔者结合自身教学经验,从"激发积极性""促进思维发散""提高布局     

浅谈体验式教学模式在《交换机路由器配置和管理》教学中的应用

"体验式"教学模式是一种由教师引导学生主动学习的教学模式,让学生通过实践获得认知,用亲身经历感知、理解、掌握所学内容,整个过程体现以教师为引导,学生为主体,学生对知识主动构建的思想。在中职《交换机路由器配置和管理》中运用"体验式"教学模式,可以提高学生学习积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生创造性思维,具有传统教学模式无法比拟的优势。     

基于“让学引思”的初中道德与法治教学探究

道德与法治是一门重要的课程。在初中道德与法治教学过程中,教师运用"让学引思"的教育方式能够让学生对知识点掌握得更加牢固。为了让初中学生了解道德与法治课程的重要性,需要学校和教师循序渐进地引导学生自主学习,来提高初中生的道德与法治素养。     

浅议新形势下对物理教师的新要求

物理学是中学阶段一门重要的基础学科,但如何让学生摆脱教学枯燥乏味的印象,培养学生学习物理的兴趣,让学生"乐学"成为新形势下我们物理教师亟待解决的关键问题。对此,我们要不断更新与优化自己的教学风格与艺术,以高尚的师德影响学生,以渊博的学识启迪学生,用饱满的热情、高涨的情绪影响学生,以独特的人格魅力感染学生,以多元的教学风格与方式吸引学生,从而使学生更好地学习物理知识。     

情景创设在高中英语教学中的应用分析

情景创设教学法是深受广大教师喜爱的一种人性化教学模式,其不仅能够为学生提供一种符合他们年龄特征和性格特点的学习平台,还能够让学生在教师创设的教学情景中获得相应的情感体验,从而让学生成为课堂活动的主体,让他们在知识中获得认知的快乐、成功的愉悦。基于此,文章就情景创设在高中英语教学的应用展开分析,以供相关读者参考。     

小学作文教学中实现个性化作文的对策

<正>在小学生刚开始学习写作的时候,最令教师和学生感到头疼的事情就是写作时无话可说,教师在批阅学生作文时会感到泄气,学生在写作时也会绞尽脑汁。与其把写作当作痛苦的事情,不如尝试换一种方式思考,让写作变得更加轻松。下面我围绕"怎么写""写什么"与"写得好"三个方面来谈一谈如何提高小学生的作文水平,让学生写出个性化作文。     

生本教育理念下的课堂教学改革

生本教育理念下的课堂应以学生为主体,让学生主动学习、自觉学习,它具体表现为教师教学方式的转变和学生学习方式的转变,特别强调要充分发挥学生的主体作用,让学生通过自主学习、探究获得知识、形成能力。文章作者对自己在"121"课改模式的操作中如何实践生本课堂,如何进行"诱导式自学""学生释疑解惑过程中教师角色、方法的转换"及"如何设计训练拓展"进行了论述。     

启发·自主·合作·探究·反馈——“探究式-小班化”课堂教学模式的理论研究

"探究式-小班化"课堂教学以学生为主体、教师为主导,是旨在让每个学生都能获得潜能开发的教育。"启发·自主·合作·探究·反馈"为框架的教学模式具有自身历史渊源、哲学意蕴和体系结构。"探索式-小班化"课题教学模式实现了对传统教育模式的继承和发展,体现了传承文明与创造时代、传播知识与塑造人格和谐统一的教育精神,是一种经过实践检验和理论反思,值得推广的教学模式。     

浅谈初中英语小组合作学习的有效性

<正>"小组合作学习"是以学生为中心,以小组的形式,通过分工合作共同达成学习目的,相互促进、协同提高的一种教学策略。新课标指出,教师在教学中要"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",让学生在互动中生成新知识、获得新发现,从而解决问题。随着时代的发展和英语课程的改革,英语小组合作学习(Cooperative Learning)广泛应用在初中英语课堂中。1.初中英语小组合作学习的优势1.1学生个体在小组学习中提升能力小组合作学习的开展,使得每个学生在小组里都     

充分挖掘,合理开发——例谈如何有效使用小学数学教材情景图

新课改主张将学生作为课堂的主体进行教学,将较多的教学时间留给学生,因此几乎所有的科目都开始流行一种"创设情境"的教学模式,这种教学模式更加适合新课改的导向。"情境图"教学也是新课改后数学教材中出现的新鲜因素。教师可以通过对情境图呈现形式的改进,及情境图内容的改变等方式,使其更适用于实际教学。     

基于“让学引思”理念的初中作文分层教学研究

<正>分层写作教学是一种值得推广应用的教学方法,这种教学方法可以让作文水平不同、层次不同的学生获得有针对性的指导,帮助更多学生在已有的作文水平上获得进一步提升。开展初中写作分层教学时,为了更好地凸显"让学引思"的基本理念,教师需要进一步优化与革新指导方法。在写作分层指导中,要注重提高学生的思维能力,激发学生学习的兴趣,让学生掌握写作方法和技巧。这样才能够彰显让学引思理念的主旨,并且让分层写作教学达到预设的目的。     

从“口传图授”到“当堂实验”——也谈地理教学方式的革新

地理学科具有很强的实践性。在地理教学中,实验是不可或缺的,然而受传统教育观念的影响,大多数地理教师的教学也仅停留在"口传图授"上,使得学生如在云里雾里。教师可以通过生动直观的"当堂试验",将知识化难为易,同时通过让学生自己动手设计实验的方式,培养其合作精神和科学素养。     

“垫脚石”——“绊脚石”的华丽蜕变——智慧课堂背景下高中英语读写结合教学的困境与对策

<正>有人认为,智慧课堂是一种既能够让学生获取知识,又可以让学生生成智慧的课堂。也有人认为,智慧课堂是一种教师运用各种先进的教育信息化手段,引导学生自主享受丰富的教育资源,进而获得知识,生成智慧的课堂。事实上,万变不离其宗。"让学生生成智慧"始终是智慧课堂的基本要义。阅读与写作永远是学习语言的两个基本面。这两个基本面貌似彼此独立,实则不然。阅读与写作自始至终是互相联系、相互促进的。正因为如此,在高中英语教学过程中,教师要想方设法将阅读教学与写作教学恰如其分地结合起来。     

思维导图在初中英语教学中的应用研究

<正>引言思维导图方式是一种具有创新性的学习方式,可以将学生的思维更直观、形象的表现出来,协助学生将新知识与旧知识之间做好连接,帮助学生提高记忆能力。思维导图方式如果能够在英语课堂中得到合理的应用,可以有效地帮助学生扩展学生的学习内容,促进学生思维的开拓,帮助学生建设正确的学习思路,养成良好的学习方法,全面地提高学生的综合素养,教师可以在词汇、阅读等不同教学方面结合思维导图方式进行教学。本文以思维导图在初中英语教学中的应用研究为重点进行阐述,从思维导图在词汇教     

浅谈如何提高中学生的读图用图能力

地理学与人们的生活密切相关,具有极强的实用性。新课标明确提出要使学生学到"生活中有用的地理""终生有用的地理"。学习地理,有不同于其他学科的学习方法。教师要切实提高学生的读图用图能力,才能让学生学到"有用的地理"。在教学实践中,教师要使学生掌握正确的读图方法,学会填图、学会画简图、学会运用地图,并形成良好的读图用图习惯,为学生进一步学习地理知识打下坚实的基础。