小学数学计算易错题的干预和跟进初探

计算是学生日常生活基本能力之一。同时数学教学中的数与代数、空间与图形等领域都需要计算活动的参与,可见计算教学在小学数学教学中的重要地位。新课改中,大多数教师都会创设丰富的教学情境,激发学生的兴趣,利用数形结合帮助学生理解算理,也注重算法的多样化和优化。但是,学生在计算过程中还是会出现这样那样的错误,有的学生甚至多次重复犯某个错误,而老师常常把错误归结于学生个人的"马虎、粗心"。其实不然,学生错误的原因是多方面的,教师应站在学生的角度对易错题题型的成因进行分析,在错误上"做文章",变"错"为"宝",适时提前干预,促进学生思考,从而提高计算的正确率。     

巧用错误资源,实现变“错”为宝

小学是数学学习的基础阶段,学生通过小学数学学习系统了解数学相关的知识点,学习基础数学知识,为后续的深入学习做铺垫。错误资源是课堂客观存在的问题,它是学生错误想法的直接体现,但如果教师能够灵活加以利用,便能实现变"错"为宝。文章从巧妙利用错误资源,有效理解数学概念;巧妙利用错误资源,有效掌握解题方法;巧妙利用错误资源,有效锻炼学生思维三个方面阐述。     

让错例成就“沙粒”到“珍珠”的美丽转身——浅谈错例在教学中的作用与应用方法

在数学课堂及平时作业中,有些教师会发现有些强调过的错误,学生也会一错再错。虽然错例的出现会让教师不开心,但只要利用好错例,它们也会不断提醒教师应从不同的角度去审视这些错误,找出错误原因,找到更好的教学对策。文章探讨了错例在教师教学中的作用以及应用方法。     

孩子,你为什么不解风情

<正>【案例背景】在日常教学中,我们经常会遇到教师虽然精心预设了课堂教学设计,但是提问时,容易出现学生答非所问、冷场等现象,即使我们设法引导,也得不到应有的回答。教师常常感慨,孩子你为什么那么不解风情,我们都说得那么明白,可你还不懂。有时在课上老师们费劲地给孩子讲解一个知识点,孩子却依然出错。问题出在哪,是老师的问题还是孩子的问题?【案例描述】笔者在执教一年级"认识11-20各数"时就出现了这样的     

高中生数学解题错误探析及矫正探讨

高中学生在进行数学解题时势必会出现一些错误,而这些错误的出现具有一定的必然性和合理性,具有一定的教育价值。教师在引导学生规避错误、矫正错误的实际活动中应正确看待学生解题过程中出现的各种错误,只有归类错误、探析正确的矫正方法,学生才能够明晰错误根源、掌握解题关键、正确解决数学题目,高中数学教师的教学效率才会有效提升。     

浅谈小学数学教学中的“错误”资源利用

对于教师群体而言,不能要求自己的学生毫错不犯,要将错误正确对待,并容许学生犯错,将学生的学习错误用正确的方式利用起来,以促进学生的多元化思维发展。故此,作者依据多年的数学教学经验,结合教学实际,从多方面探讨如何有效利用小学数学教学中所产生的"错误"资源进行教学。     

小学数学解决问题教学现状及策略探究

小学数学是学生未来步入初中、高中学习更高深的数学、物理、化学的基础。教师在对学生进行教学时,一定要落实"学以致用"这四个大字,不仅要让学生掌握数学知识,还要帮助学生解决数学问题。但是从目前的情况来看,学生并没有充分地掌握解决问题的能力,教师提问学生知识点时学生都清楚,但是一到做题时就出现问题,所以教师应当采取一定的措施,改变这种不利于学生发展的现状。     

小学高年级数学错题本的建立与有效利用分析

学生在学习过程中势必会出现各种各样的问题,这些问题是学生在学习过程中的易错点,也是薄弱知识点。为了让学生能够有效掌握知识,教师必须在教学实践中引导学生认知错误、面对错误,并且在解决错误中形成知识框架,错题本就是很好的媒介。结合数学学科,探析错题本在小学高年级数学课堂的建立与有效应用。     

直线与圆的位置关系

<正>数学是一种符号化的语言,同学们是不是觉得它抽象难懂?其实,如果同学们理解它了,就会发现,数学也是蛮好玩的哦.从这期开始,毛老师带领大家一起"玩转"数学知识点.毛老师先和大家一起梳理某一个数学知识点,然后,展示学生根据此知识点创作的绘画作品,并附上美术老师对绘画作品的简短点评.希望大家能够喜欢.     

如何消除数学学习中的思维障碍

在学生学习数学的过程中,我们经常会听到学生反映说"一听就会,一做就错",之所以会出现这种现象是因为学生的思维方式与问题的具体解决方法存在着差异。也就是说,学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍之所以产生,一方面是因为教师教学中的疏漏,而更多的是因为学生自身原因而导致的非科学的知识结构和思维模式所致。因此,教师有必要而且必须采取适当的教学方法与手段,帮助学生加以克服这种思维障碍,使其能更好地学习教学知识。