对专业学位硕士研究生教育与培养模式的思考与探索

发展专业学位研究生教育作为教育部最近几年出台的一系列政策之一,对研究生招生结构及就业导向等诸方面具有重要意义。本文针对专业硕士研究生教育与培养模式改革和师资队伍建设等方面进行了探讨,提出存在问题和改革设想,为构建全日制专业硕士学位研究生培养新模式提供建议及对策。     

对硕士研究生培养模式的思考

随着我国高等教育大众化时代的到来,硕士研究生层次应按学习导向实施分类培养,形成研究型、专业型和课程型的培养模式结构.在我国实施硕士研究层次分类培养具有必要性和可行性.     

香港的研究生教育与培养模式

香港特别行政区内共有8所大学。香港的教育投入是公共开支中的最大项目，教育经费的预算开支约占经常开支总额的五分之一。香港在基础教育阶段实行九年免费教育，大约30％的人能接受高等教育。中学阶段采用七年连续学制，学生分别在中学五年级和七年级时参加全港统一举行的基础知识考试，其成绩作为各大学录取学生的主要依据。     

研究生教育与培养模式的改进

随着研究生招生规模的迅速扩大,研究生培养过程中逐渐显现出一系列的矛盾和问题,对现有的研究生教育管理模式提出了严峻的挑战。分析研究生教育中存在的问题,结合实际工作经验,探讨研究生教育与培养模式的改进途径,以保证研究生的培养质量,促进我国研究生教育的发展。     

研究生培养模式的重构与思考

学术型研究生培养模式与应用型研究生培养模式并存是国外研究生培养模式发展的共同趋势,也是目前我国研究生培养模式改革的主要方向.文章以研究生培养模式研究为切入点,重新审视我国人才培养目标定位,强调应用型人才培养是我国研究生教育发展的必然选择,目的在于建构我国高校两种各具特色的研究生培养模式,为我国研究生教育发展提供参考.     

外国研究生培养的模式对我国研究生教育的启示

研究生培养模式与研究生教育质量的好坏有很大的关系,它影响着整个高等教育的体系建立以及整个社会经济的总体发展。因此,在探讨外国研究生培养模式时,我们需要本着“洋为中用”的原则,运用历史分析法,将外国研究生培养模式中的合理之处运用到我国当前的研究生教育中。     

香港de研究生教育与培养模式

一、香港高等教育概况 香港特别行政区内共有8所大学。香港的教育投入是公共开支中的最大项目,教育经费的预算开支约占经常开支总额的五分之一。香港在基础教育阶段实行九年免费教育,大约30％的人能接受高等教育。中学阶段采用七年连续学制,学生分别在中学五年级和七年级时参加全港统一举行的基础知识考试,其成绩作为各大学录取学生的主要依据。 与内地及其他大部分国家大学的学习年限不同,香港的大学学制为三年(如上所述,由于中学阶段为7年,所以到     

对现行法学研究生教育模式的思考

<正>改革开放以后,随着法制建设的复兴,全国各大高等院校纷纷恢复或创立法学教育,研究生教育即是其中的一项重点项目。经过三十年法制建设和改革的历程,法学研究生教育也经历了一系列的改革、创新和调整。笔者从一个受众的角度,对现行的法学研究生教育模式进行了几点思考。     

研究生教育实施“122”培养模式的探索与思考

介绍了东华大学提出的"122"研究生培养模式,通过探索"产学研用"人才培养新模式,形成与国外联合培养单位的深层次合作与交流机制,促成青年教师赴企业挂职工作和海外交换等来保证"122"研究生培养模式的推行,同时指出了,实践过程中存在的观念转变的困境和执行不力等问题,并在此基础上提出一些改进策略.     

研究生培养模式研究之反思

我国研究生教育已进入新的发展时期,研究生教育的研究尤以研究生培养模式的研究为重要。以往的研究注重概念分析、总结模式类型、侧重借鉴国外、关注层次类型,但缺乏对研究生培养模式划分依据的重视和研究;在研究生培养模式的比较研究方面,忽视了与我国经济、社会发展以及高等教育发展背景相近国家的研究生教育状况; 尚未提出与我国研究生教育规模急剧扩大的发展现状相适应的有效模式。今后的研究中,要注重划分依据研究,分层次探讨硕士生培养模式与博士生培养模式。     

地方民族院校研究生教育模式探析

认为地方民族院校大多位于少数民族聚居地区,学术水平、科研能力等相对较薄弱.提出地方民族院校研究生教育要找准自己的位置,传承与弘扬民族文化,为民族地区培养建设人才,做到合理倾斜与因材施教相结合,优化培养资源,建构研究生教育质量保障体系,使地方民族院校的智力资源转化为社会生产力,发挥良好的社会效应,创造更大的社会影响力.     

目标转换与模式重构:我国硕士研究生教育改革的必由之路

指出以2009年全日制专业学位研究生扩招为标志,我国硕士研究生教育进入了结构调整和改革发展的新时期.从培养目标来看,硕士研究生教育应实现从学术型到应用型的重心转换;从培养模式来看,硕士研究生教育应从倚重学术研究走向着力科学实践;从改革前景来看,硕士研究生教育改革的推进还需要转变原有观念,建立健全相应制度.     

关于我国研究生学科专业设置问题的思考

学科专业设置是现代大学的立学之本、教学之范,是现代高等教育最重要的基础。在分析我国研究生学科专业设置存在的问题的基础上,提出了我国现行研究生学科专业目录调整的指导思想与修订原则,以及两种研究生学科专业目录具体的修订方案。     

论创新教育与高校研究生创新能力培养--英国大学研究生培养模式的启示

创新能力是社会评价人才竞争力的主要指标之一。研究生的创新能力源于其创新教育方法。在创新教育方面 ,英国大学研究生培养模式有许多值得借鉴之处。我国高校研究生教育应加大对研究生创新能力的培养。除了发挥我国研究生培养现有优势外 ,研究生创新能力培养要重视研究方法论的教育 ,发展学生自主创新性学习能力 ,提高文献检索能力和解决实际问题的能力 ,利用信息技术手段加强对培养质量的监控 ,建立多元的学习效果评价机制 ,同时还要引入淘汰制。     

对我国高校研究生教育信息化建设的思考

本文在回顾我国高等学校研究生教育信息化建设历史、阐述现阶段研究生教育信息化现状的基础上，提出当前有关高校研究生教育信息化需要重视解决的问题以及建设思路，以期对今后高校研究生教育信息化工作有所启示。     

研究生培养机制改革的理论思考和实践探索

在阐述浙江大学研究生培养机制改革四个核心理念--科研主导、导师主责、激励相容和协同创新等的基础上,介绍了浙江大学研究生培养机制改革的基本内容、主要特点、所取得的成效以及各方面的评价.     

关于推进研究生教育国际化的思考

我国研究生教育是与中国的对外开放一同成长发展的。当前,研究生教育在推进国际化进程中仍然要坚持“三个面向”的方针,在新的条件下,思考WHY （为什么要推进教育国际化）、WHAT（什么是教育国际化的内涵）、HOW（怎样有效实施教育国际化）、WHERE（教育国际化将向何处发展）。     

全日制专业学位硕士研究生培养的几点思考

全日制专业学位硕士研究生培养是我国一种新型研究生教育方式,其以专业实践为导向,以培养具有良好职业素养的高层次应用型人才为目标,是今后国家研究生教育的重点。本文归纳总结了加强全日制专业学位硕士研究生培养的必要性,分析了当前全日制专业学位硕士研究生培养过程中存在的几点问题,提出了对上述问题的一些思考,为全日制专业学位研究生的培养模式的探索提供了借鉴和参考。