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校本教研的核心价值追求是促进师生的共同发展、改进教育教学行为,提高教育教学质量。为了有效开展校本教研活动,应突出教师是校本教研的主体、活动是校本教研的载体,通过形式的创新促进教师的发展与全体学生素养的提升。 相似文献
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校本教研以本学校教育教学发展过程中的突出问题为研究对象,以本校教师为研究骨干,以选用符合本校实际的教研方法和有效的教学改革措施,在本校教学活动进行系统的改革实践为途径,以及时把研究成果转化为促进本校教学发展的生产力,解决教师专业发展为目标。因此说,学校是校本教研的主阵地,解决实际问题是校本教研的核心,教师是校本教研的主体,自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本方式,促进教师专业发展是校本教研的目标,系列化的相应制度是校本教研的保障。 相似文献
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校本教研是以校为本,以新课程为导向,以解决新课程实施中的具体问题为对象,以教师为研究主体,以促进学生发展和教师专业成长为目的的一种教研制度。而作为校本教研的实施主体,教师职业生活方式的转变和专业化发展,无疑将成为校本教研探索和研究的重点。这里,我谈谈加强校本教研、促进教师成长的点滴探索。 相似文献
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校本教研以促进学生、教师、学校发展为宗旨,以学校为基地、以教学实践中的问题为核心,其作用越来越受到学校领导和教师的肯定。随着校本教研的实施,我们发现由于缺乏对区域性校本教研的整体性规划,研究资源未能达成共享,各校大多只能“各自为政”,教研活动成为走一步算一步的“游击战”,没有形成区域性校本教研的“集团军作战”; 相似文献
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新课程改革强调以校本教研为依托,以课堂教学研究为重点,以课堂观察为手段,以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。校本主题教研活动源于教师的需要,是以问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式。建立以学科教研组为单位的校本主题教研机制,是探索教师继续教育和专业化发展的有效途径,为教师的专业化发展提供有力的支撑,是教研方式的一次深刻的变革。 相似文献
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随着社会的发展,以人为本的思想正逐渐成为人们的共识。以人为本就是以人的培养、提高和发展为本。学校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的重任,教育教学尤其要以人为本,以学生的发展为本。校本教研是以人本、生本为基础的,追求的是学校的发展和全体学生、教师的发展和谐统一。任何教育活动变革的价值取向都必须适应学生发展的需求,有利于学生的全面发展,这是行动的最高原则,离开了人本、生本的校本教研,是一种畸形,一种变质,背离了校本教研的真义。因此,我校在实施校本教研活动中,坚持把学生和教师的发展、可持… 相似文献
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晋江市实验小学3年来开展校本课程研究,成绩裴然。他们始终把学习和教学融为一体,以教师为研究主体,以学生的发展为宗旨,以学校教学中的问题为研究对象,努力探索校本教研的新路子,提高了课堂教学的效益与质量,促进了教师的专业成长,完善了学校的教研制度,他们经验是值得推广的。[编者按] 相似文献
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徐水县通过建立学校、学区、协作区、县四级教研网络,在各层面的教研机构组织下,教师以课堂教学为案例,结合现代教育理论和教学实践经验,研究反思课堂教学,解决学校在教学中存在的实际问题,再回归课堂教学实践。这种根植于教师课堂教学,理论与实践相结合,研究与培训相结合的校本教研方式,个体上突出了教师学习、反思、实践和提高的四者统一,整体上体现了教师群体的、合作的与实践的学习,实现了以校本教研促教师发展。 相似文献
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徐水县通过建立学校、学区、协作区、县四级教研网络,在各层面的教研机构组织下,教师以课堂教学为案例,结合现代教育理论和教学实践经验,研究反思课堂教学,解决学校在教学中存在的实际问题,再回归课堂教学实践.这种根植于教师课堂教学,理论与实践相结合,研究与培训相结合的校本教研方式,个体上突出了教师学习、反思、实践和提高的四者统一,整体上体现了教师群体的、合作的与实践的学习,实现了以校本教研促教师发展. 相似文献
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我们实行校本教研,目的是以教师专业成长为中心,实现教师教育理念与教学行为的转变,促进教师课堂教学能力、教研水平和科研能力的提高。因而,课堂是最直接的教师教研的基地,课堂教学是校本教研的重要源泉。脱离了课堂教学,校本教研也就没有了源头活水。那么如何立足课堂教学,搞 相似文献
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2004年以来,甘肃省景泰县漫水滩学区积极探究校本教研的发展规律,以新课改理念为指导,盯住课堂教学抓教研,抓教师教学能力的提高,抓新型师生关系的建立、抓学生创新精神和实践能力的提高。同时,漫水滩学区采取多种有利举措确保校本教研的顺利开展。 相似文献
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何永康 《楚雄师范学院学报》2008,23(6)
校本教研是提升学校教育能力、促进教师专业发展、提高教育质量的一个重要途径。校本教研有两个基本任务:以课程内容变革为中心的高中新教材的研究和以教学方法创新为中心的课堂教学研究。校本教研的基本方式有:教师个人的自我反思、教师群体的协作互助、专业人员的专业引领。校本教研的基本过程是:提出问题、课题设计、行动实施、课题总结。 相似文献
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在高中新课程实验的准备、启动阶段,建立包括以解决学校在教学实践中所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,促进教师专业成长的校本教研制度,一直是学校教科研工作的重点之一。为了保证校本教研活动的正常而有效展开,校本教研的目标应始终指向课堂教学,焦点是教师怎样用教材教和学生怎么学,抓教师课例研究和抓课题研究,促进教师更新观念、转变教学方式和实现专业发展。 相似文献
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校本教研作为提升教师专业化发展水平和提高教育教学质量的首选策略,其重要性正日益突出。就语文教学而言,校本教研是指以学校为基地,以学校内部语文教学实践中的实际问题为研究内容,以语文教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的语文教学研究活动。由此主要从明确语文校本教研的理念、掌握语文校本教研的基本特征、体现语文校本教研的特色这三个方面论述了通过推进语文校本教研来促进教师专业发展。 相似文献