巧用体操圈做游戏

在体育教学中,游戏是体育课的重要组成部分,但是,一种游戏做得次数多了,学生就会渐渐地对它失去兴趣。于是,怎样在日常教学中,改进各种游戏的做法,使学生充满兴趣,满怀激情,想必是所有体育教师所重视的。笔者在教学中运用体操圈做游戏,深受学生喜欢。     

论体育兴趣程度与中专生心理健康的关系

本文运用症状自评量表(SCL-90)测试了中专生的心理健康,通过把学生的心理健康状况与学生对在体育课所学的体育项目的兴趣程度进行相关分析,发现它们的关系并不是兴趣越高心理健康水平越高.在选项体育课学习中对所学习体育项目兴趣过高和不感兴趣都不利于在体育教学中促进学生的心理健康,因此在选项体育教学中不应盲目地、过度地培养学生对所学体育项目的兴趣.     

新课改下的体育教学改革研究

新课程标准把"激发学生运动兴趣,培养学生终身体育的意识"作为体育教学的基本理念之一。而传统的体育教学,教师关注的是教学计划、内容是否完成,忽视学生的心理感受和情感体验,出现了喜欢体育却不喜欢上体育课的怪现象,严重地影响了体育课的教学质量。如何激发学生上体育课的兴趣?这是摆在体育教师面前的一道难题。本人在体育教学的实践与研究中,从制定灵活的教学目标、通过转换教师角色、运用教学激励评价和营造良好的课堂氛围四个方面着手,致力创设体育教学的最佳学习环境,从而调动学生学习的积极性,提高学生的学习效率,进而开发学生的潜能,优化教学效果。     

普通高等院校体育课中激发学生兴趣的途径

在实际的教学工作中，学生对体育课教学兴趣不足是困扰笔的主要问题。在严峻的择业竞争下，学生会不约而同地把注意力投入到智育之中，片面地追求高学分，错误地以为体育教学只是跑一跑，打打球等等，针对学生对体育课教学兴趣不足的现状，笔边教学、边思考、边观察、边摸索，总结了一些激发学生学习兴趣的经验，以供参考。     

基于“三会”角度分析球类教学中技战术的教学

<正>目前,体育课中的球类教学,往往注重学生的基本技能教学,而忽视了球类教学中技战术教学,学生对球类运动的兴趣得不到充分地发展。笔者结合自身在球类教学中实践体会,从"学会""会学""会用"三个角度来探讨球类教学中的技战术教学。一、"学会"是技战术教学的基础"学会"是指在球类教学过程中,学生学会了教师教授的一些球类运动的基本技     

浅谈体育课的兴趣教学

体育课的兴趣教学,就是通过教师的讲解、示范和对教材的组织,激发学生的兴趣,使学生精力集中地投入到练习中去。兴趣人人皆有。凡学生感兴趣的教学内容,总是精力集中地进行学习和练习。兴趣是学生主观能动性的一种表现,也是学生上好课的内在动力。体育课的教学项目很多,不是所有的项目学生都感兴趣,要使学生集中精力上好体育课,教师就要做好兴趣教学。     

洛阳市涧西区中学学生学习体育课的兴趣研究

体育课作为教育系统中的一项重要内容,是一个以学生为核心,以体育教师为引导的教学活动。通过运用观察法、问卷调查法等研究方法,对洛阳市涧西区中学学生的体育课学习兴趣现状进行研究与分析。结果表明,洛阳市涧西区中学学生对体育课的学习兴趣总体较高,但也存在以下特点:该校学生对体育课的学习兴趣随年级的增长呈下降趋势,且女生的学习兴趣相对较低。在对影响体育课学习兴趣的相关因素中发现,学生拥有良好的学习动机、学校领导正确对待体育教学都能很好地提升学生的兴趣,但教学内容以及教学场地等方面的不足也会影响到学生对体育课的兴趣。     

创新思路,激发兴趣——谈低年级立定跳远教学

<正>一、背景传统的体育课中只重视运动技能的传授,以教师教、学生学为主,忽视了学生的心理特征和学习状况,学生对学与练的兴趣不高,学生效果必然受到影响。为此,教师在教学方法上要创新思路,善于激发学生的学习兴趣,并且把情感注入到课堂之中,让学生主动地投入到学与练的活动中。教学中,积极调动学生的学习兴趣,营造良好的课堂氛围,让学生愉快积极地参与学习,真正从"要我学"转变成"我要学"和"我爱学"。怎么才能使学生乐于上体育课,参与体验,享受快乐呢?这应该是值得教师们重视的问题。     

刍议传统体育教学方法与素质教育

1.传统的体育教学方法制约着体育教学发展 1.1传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式,其教学的程序是:组织教学——复习旧课一一讲授新课——巩固知识——布置课外练习。整个过程束缚了体育教师的思维方式,使教师本身陷入规定的教学模式之中,对课的几个部分限制过死,忽视了学生个性的发展和培养,学生只能被动地任由教师调来调去,学习的主体性完全被埋没。学生对体育课失去兴趣,出现了学生现在喜爱体育而不喜欢体育课的局面。     

高中学生上体育课的学习心理研究

目前,一些体育教师对上好高中学生的体育课信心不足,认为学生对体育课不感兴趣。调查研究的结果表明:多数高中学生是喜欢体育课的,对体育课不感兴趣的只是极少数。一些高中学生不想上体育课,并不是他们对体育课不感兴趣,而是他们对体育课的教学现状不满意或不适应而影响了他们对体育课的兴趣。运动环境不良、教学条件差、教学缺乏针对性、本人意志品质差、体质不好等,是影响他们对体育课兴趣的主要原因。要端正办学的指导思想,正确认识体育课的重要作用和必要性,改进教学方法,丰富教学内容和手段,溶教育目的的共性于学生的个性之中,提高体育课的教学质量,积极地努力改善学校的运动环境和体育课的教学条件。这样,高中学生体育课难上的问题就可以逐步得到解决。     

大学生体育课兴趣对体育课投入的影响

采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对大连交通大学在校大学生体育课兴趣和体育课投入进行调查。结果显示:大学生体育课兴趣对体育课投入的影响成正相关关系的结论,特别是大学生体育课兴趣中内容、身体效果、人际关系、竞争四个维度对体育课的投入有显著影响。因此,要提高大学生体育课兴趣,在体育教学中应丰富教学内容,培养大学生对身体效果的追求,培养大学生之间的人际关系,培养大学生的竞争意识。     

如何激发学生的体育兴趣

体育课教学是促进学生身心全面发展的基本途径,一堂成功的体育课应由教材理解、课堂安排、教学过程、目标效果等环节组成。作为一名中学体育教师,如何更好地激发学生的体育兴趣是我们的职责。所以在体育课的教学中我常会利用不同的教学手段和方法,来激发和保持学生的学习兴趣,从而来提高效果。     

情感教学在冬季体育课中的效应

随着生活水平的普遍提高以及独生子女的增多,部分学生娇生惯养,且有怕苦怕累的思想,缺少克服困难,拼搏向上的意志品质。对体育课和体育锻炼失去了积极性、主动性和兴趣,尤其是在北方的冬季体育课上表现得更为严重。大部分学生思想懒惰,娇气十足,给体育教学带来很大难度。那么如何解决这个问题,从根本上调动学生积极参加体育锻炼的主动性和兴趣呢?在体育教学实践中,我把“情感教学”带进了体育课堂,作为一种探索、一种尝试在冬季体育课上效果较为显著。冬季体育课的主要教学内容是耐久跑,耐久跑是教材中的难点,更是学生普遍的弱点和恐惧点。但是,通过“情感教学”收到     

体育教学应加强学生体育兴趣的培养

本文以学生体育兴趣的培养为研究对象,运用文献资料分析法对学生体育兴趣的培养进行全面阐述。提出了体育课应以快乐体育教学为主,充分地营造和谐的教学气氛,运用激励手段激发学生们的兴趣和学习的主动性,深化体育教学改革,摆脱传统的体育课模式,以适应现代化社会对体育教学的新要求。     

体育教学中学生体育兴趣培养的研究

本文以学生体育兴趣的培养为研究对象,运用文献资料分析法对学生体育兴趣的培养进行全面阐述。提出了体育课应以快乐体育教学为主,充分地营造和谐的教学气氛,运用激励手段激发学生们的兴趣和学习的主动性,深化体育教学改革,摆脱传统的体育课模式,以适应现代化社会对体育教学的新要求。     

对体育课准备活动的再认识

<正>准备活动作为体育课不可缺少的一个部分,一直被大多数体育教师忽视。然而对于教师来说,它不仅能调动学生上体育课的兴趣,为体育教师设计的教学内容服务,而且也能作为挖掘学生想象力和创造力的一种手段;对学生来说,准备活动的目的是使他们在生理和心理上做好准备,克服神经机能惰性,使人体尽快地由安静状态进入工作状态,并能起到防止运动伤害事故发生的作用。笔者在教学中主要采取以下几种方法及对策:     

谈谈高校公共体育课的理论教学

在高校公共体育课的教学中,理论知识教学是它的基本形式之一。一些高校的公共体育课往往只重视实践课教学,而忽视了理论知识的教学,导致学生对体育理论方面的知识知之甚少,影响了大学生的体育素养和整体素质的提高。只有重视和加强理论教学,才能使学生具备参加体育锻炼的意识,掌握科学地健身方法,提高学生在体育方面的认识水平,有利于学生养成终身体育锻炼的良好习惯。     

立定跳远教学十一法

在中学体育课教学中,立定跳远的教学,如果没有很好的教学方法,一味地进行蛙跳练习,学生就会觉得枯燥无味,对立定跳远没有兴趣。针对这一现象,采用以下几个步骤进行教学不仅有助于提高学生的兴趣     

普通高校大学生体育兴趣与需要的调查及思考

1　现阶段高校体育教学存在的主要问题从大学生的年龄特点、文化程度、与体育运动的关系来看 ,体育课应是除专业课以外 ,最受欢迎的课程。但实际情况并非如此 ,从学生的积极性、兴趣以及学期考试结果来看 ,反映出目前高校体育教学的被动性和强制性。仔细观察不难看出 ,一是教学内容与学生兴趣相差甚远 ,二是学校体育的手段、方法与大学生那种朝气蓬勃 ,崇尚个性发展的体育需求不相适应。一个大学生接受了十几年的体育教育 ,在他走上工作岗位后 ,竟与体育分别 ,这与学校体育忽视培养学生健身意识、能力、习惯有直接关系。笔者对 12 8名在职工作的大学生体育活动调查结果表明 ,经常参加体育活动的人占 19 5 3% ,比在校期间的 32 0 3%下降了近 13个百分点 ,而 4 6 87%的人认为在学校体育中获得的知识对工作后的体育活动没有什么影响。上述情况表明 ,在普通高校体育教学中 ,盲目把运动技术原封不动地搬到体育教学中来 ,忽视学生身心发展的特点和个体差异 ,并统一教学要求与考核标准 ,而采用的教学方法与教学步骤 ,又是体育专业院校专项教学方法的浓缩。致使学生对体育课望而生畏 ,从而产生厌学情绪。2　大学生体育兴趣和体育...     

体育课教学激发学生学习兴趣的方法

体育课教学激发学生学习兴趣的方法沈贤，宫晓丽兴趣是指人们对某种事物带有趋向性的心理特征，是人们进行创造性劳动和学习的重要条件之一。兴趣要靠培养，而且要有一个发展过程。在体育课教学中，如果我们能从培养学生的兴趣入手，因势利导，使学生把上体育课作为一种乐...