教师如何观察解读幼儿游戏的基本特征

幼儿的游戏具有鲜明的"幼儿"特点,这种"幼儿"特点可以通过他们在游戏中的表情、动作、语言、角色扮演、活动材料等外部行为特征表现出来。作为专业的幼儿教师,可以通过对这些外部行为特征的观察来判断幼儿是否在游戏,也能够从中发现幼儿游戏的秘密,即游戏的欢愉性、自发性、假装性、有序性这些基本特征。     

做幼儿自主游戏的隐形翅膀

德国教育家福禄贝尔指出:"自发游戏是儿童内心活动的自身表现,是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。"幼儿内在的需求和自发的活动就是幼儿自主游戏的本质。但是在实际活动中,幼儿游戏的主题总是一天一个样,教师可能无法有效跟进。尤其对于幼儿自主游戏中的常规问题,教师更是困扰不已——是放任自流,还是完全以教师预设为主?     

在“走班制”区域游戏中提升幼儿的交往能力

我园实施"走班制"区域游戏活动以来,在开放的幼儿园室内外公共区域游戏中,鼓励幼儿自主计划、自由选择、混龄合作,打破了班级之间的壁垒、幼儿不同年龄之间的界限,给予幼儿更多的自主时间和空间,提供不同年龄段幼儿共同游戏的机会,创设一个自由结伴、鼓励探索、轻松愉悦的游戏氛围。幼儿园开展"走班制"区域游戏的组织形式是开放的,考虑到不同年龄段幼儿的发展水平和能力是不同的,形成的游戏小团体成员也是流通、变换的。因此,幼儿挑选游戏区域、选择材料和玩伴、商定游戏规则……有很多不确定性,这对教师个别化教育提出了挑战。为了营造良性的自主游戏环境,提高"走班制"区域游戏的价值,提升幼儿交往策略,促进幼儿社会性发展,我们进行了系列研究。     

幼儿园音乐活动中的教学游戏化教学研究

莎士比亚曾说过:"游戏是小孩子的工作",换句话说,游戏是幼儿接触社会,学习各种本领的媒介,由此可见游戏对幼儿成长和发展的重要性.作为教师,我们要充分挖掘游戏中的教育价值,学会将其巧妙的运用于教学中.因此本文选取音乐这一领域,具体谈谈如何将教学游戏化这种教学模式更好的应用到音乐活动中.     

用“真游戏”玩转多彩区域

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:"理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"而科学开展幼儿区域自主游戏活动,成为落实《指南》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》的有效途径。在区域自主游戏活动中,我们要充分挖掘幼儿在游戏中的价值,进一步促进活动的有效开展。本文主要从创设室内多彩区域、玩转户外自主游戏以及探索园本特色课程的方面来讲述,把"真游戏"还给幼儿,让幼儿做他们最想做的事,玩他们最想玩的游戏,这样幼儿可以充分调动各种感官,获得良好的活动体验,与此同时。     

在运动游戏教学中促进幼儿健康发展

《幼儿园教育指导纲要》指出:"用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性",又说"教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置",并规定幼儿园必须保证幼儿每天两小时的户外活动和一小时体育活动.游戏是幼儿的天性,儿童教育家陈鹤琴更是强调:"儿童以游戏为生活,儿童好游戏是天然的倾向".正是基于这一点,我在日常的幼儿教育活动中,特别注重游戏教学.     

幼儿园游戏教学实践的个案研究

幼儿园教学实践关键是关注幼儿的游戏进行情况以及指出教师要对幼儿的游戏活动进行全面的指导和配合,以达到关注幼儿身心健康的目的。在幼儿园里,因为工作的首要地位就是要关注幼儿的身心健康,而幼儿的特征正是处于一个活泼好动、好奇心重的阶段,他们更加偏爱于一些游戏活动,在游戏里学习知识、在游戏里培养一些有益于身心健康的习惯,所以在幼儿园的生活过程中,健康合理的游戏编排和进行是幼儿园教师的关键工作之一,幼儿园教师必须要严格重视幼儿的游戏活动,才能帮助幼儿更好地发展和成长。     

例谈幼儿园区域体育游戏材料的调整艺术

区域体育游戏是根据幼儿的年龄特点、运动能力及发展目标,为其创设多个不同类别的体育游戏环境,并在每个区域中有针对性地投放丰富多样游戏材料的活动。游戏材料是区域体育游戏开展的物质基础,是幼儿锻炼的工具。材料投放是否得当,对幼儿的持续发展起决定性作用。一方面我们应保证幼儿的人身安全、满足幼儿生命运动的需要;另一方面,投放的材料应具有多样性,能激发幼儿的活动兴趣,并具有层次性,以满足不同能力幼儿的需求。游戏材料种类繁多,凝聚着教师的创造性智慧,花费了教师大量的精力。那么,如何调整区域材料才能既兼顾教师的辛苦付出,同时又能不断拓展材料的生命力呢?     

幼儿自主性游戏中教师的介入指导

自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。在游戏中,自愿和自主是个重要的条件,如果孩子在游戏中失去了自主性的特征,只是按照成人的意图被动地参加游戏,他们便会失去游戏的积极性。因此,在一日生活中,教师要保证幼儿游戏的权利,尊重幼儿游戏的意愿,让幼儿自由选择游戏的内容。     

谈幼儿自主性游戏中教师的介入指导

自主性游戏是出于游戏主体的兴趣和需要,自发、自愿、主动地进行的活动。孩子的自主性最主要体现为他有能力为自己的行为进行自由的选择,因此,在一日生活中,教师要保证幼儿游戏的权利,尊重幼儿游戏的意愿,让幼儿自由选择游戏的内容,才能使幼儿获得满足和发展。这就要求教师首先要转变教育观念、改善指导方法、发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用。     

“放·导·收”:户外自主游戏的有效指导策略

军人是很多小朋友崇拜的偶像,军旅题材的电影更是孩子们的最爱,因此在自主游戏活动中,孩子们很喜欢开展自主军旅游戏。在自主游戏的活动中,由于幼儿的自我需求会产生各种冲突,这时教师的有效引导便能够推进游戏的继续,也能平衡和协调幼儿的各项需求。本文以我园大班开展的自主性军旅游戏为例,归纳出在游戏活动开展过程中教师所采用的"三步法"指导策略。※背景分析《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。"为了使幼儿成为游戏真正的主人,在游戏中各方面能力得到发展和提升,同时体现教师的作用,这就需要教师转变教育观念、改善指导方法。"自主"不是漫无目的、随心所欲,也不是死板设定,而是灵活可变的职能,它的有效指引能让幼儿更加健康自由地发展。     

创造性游戏促进幼儿社会性发展的实践与探索

本文对幼儿园创造性游戏促进幼儿社会性发展的实践与探索进行了总结：一是发挥幼儿模仿与想象特长，开展角色游戏促进社会性发展；二是以文艺作品为媒介，开展表演游戏促进社会性发展；三是引导幼儿动手操作，开展建构游戏促进社会性发展。     

大班幼儿建构游戏活动的指导策略

幼儿园开展的建构游戏,其活动性、操作性、参与性非常强,能很好满足幼儿积极活动的要求,幼儿常常会沉浸在建构游戏中,这对于实现寓教于乐的教育是十分有利的。大班幼儿对建构游戏越来越感兴趣,这种游戏也是大班的一个主要的区角游戏由幼儿自主选择进行。如何让幼儿在游戏中不断提高建构水平,这对幼儿提出了新的挑战,而怎样指导和评价幼儿的建构行为,是大班教师要进行思考的问题。     

幼儿游戏与发展

在幼儿教育领域,游戏是一个有特殊地位的重要问题,游戏是一种以主动、自愿、愉快为特征的"自由"活动,它是在幼儿已有经验的基础上展开的,所以符合每一个幼儿的身心发展水平.游戏在幼儿的成长和发展过程中,占有极其重要的作用和价值.可以说,有幼儿的地方,就有游戏的存在,就有幼儿的游戏活动的开展.游戏是幼儿生活、学习中不可分割的一部分.在幼儿的生活和学习中,游戏是其生活经验和知识结构形成的最有效的方式,具有其他活动不可替代的价值.     

浅析幼儿游戏教育教学体系中的教师角色支持作用的应用

幼儿与游戏是息息相关的.值得重视的是幼儿游戏务必以遵循幼儿的身心规律为前提.老师是幼儿游戏的引导者.由此可见,教师在幼儿游戏教育教学体系中支持作用是不容忽视的.作为幼儿教师应当充当一个积极角色,进而积极、正确、全面、高效地指引幼儿参与到游戏中.并从游戏当中获得启迪和提高.     

儿童视角下幼儿园游戏空间的思与语

空间是儿童生活的"场域",近年来,从儿童的视角研究儿童的问题已经成为了一种新的研究方向。儿童视角虽然进入了幼儿园游戏空间领域,但深入地了解儿童对幼儿园游戏空间的研究相对较少,而儿童的体验、观点对于幼儿园游戏空间的创设有着重要价值。因此,有必要对儿童视角下的幼儿园游戏空间进行研究,并以此确立以儿童为主体的幼儿园游戏空间是游戏空间走向"空间均衡"的基本路径。※游戏空间现状的思考游戏是幼儿园的基本活动,空间是幼儿成长的重要"场域",因此,幼儿园儿童游戏空间的研究具有重要的理论意义。     

在多元化游戏材料中体会自主与创新

幼儿天生喜欢游戏,因为他们能在游戏中获得直接感知的经验和实际操作、亲身体验的机会。区域活动作为幼儿获得游戏价值和自主学习的载体,其彰显出的独特教育价值为幼儿的全面发展提供了重要作用。因此,注重区域材料投放的多元性、可变性、层次性、探究性、趣味性,使每个孩子获得创新与快乐,是幼儿为本教育理念深入人心的体现。在《3~6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的倡导下,幼儿为本的教育理念尽管已经深入人心,但在以集体活动为主要模式的幼儿园一日生活中,尊重幼儿的兴趣与需要、激发幼儿的创新与全面发展却很难落到实处。区域活动作为一种独特的教育价值,不仅能帮助教师实现幼儿为本的教育理念,还能运用多元化材料的游戏价值来帮助幼儿自主学习。     

小游戏 大世界

游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容,幼儿通过游戏学习和成长。区域活动是根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好设定的,是幼儿自由自主的活动。在区域活动中,材料的投放、教师的有效引导等影响着幼儿游戏的发展水平。作为幼儿教师,如何投放区域活动中的相关材料以及如何有效指导幼儿的游戏,对幼儿的游戏发展有着重要的影响。     

浅谈农村幼儿园户外游戏活动的开展

《指南》中指出"游戏是幼儿最基本的活动形式".以农村自然条件为特色的开展户外游戏活动,更加贴近幼儿的生活,让幼儿在游戏中学习、游戏中发展、游戏中进步.     

幼儿园音乐活动中戏剧表演性游戏的应用

本文对幼儿园音乐活动中戏剧表演性游戏的应用进行了总结：一是开展小型戏剧游戏，渗透音乐活动；二 是组织亲子戏剧活动，发挥幼儿模仿天性；三是教师搭建活动平台，促进幼儿自我展示。