理解数学享受数学

只有真正理解数学内在的应用价值、文化价值、智力价值和本质含义，确定它在学校课程中占有的重要地位。才能使教师的教育理念得以升华。儿童享受到数学学习的快乐。     

浅谈数学概念教学

概念是数学中不可缺少的重要组成部分,不仅是学生学习数学的基础,而且影响学生数学素养的提升。教师只有重视数学概念教学,引导学生真正理解数学概念的本质,学生才能灵活地应用所学的数学概念解决问题。     

紧扣四大维度,发展学生的数学核心素养

发展学生的数学核心素养,要求教师在教学目标制定、教学内容设计等方面进行重大的改革。数学教学中,教师只有真正把握教材内容的特点及学生的认知规律,才能使学生真正理解所学知识和掌握技能,发展学生的数学核心素养。     

多策略转化初中数学后进生

数学后进生是指数学成绩不理想的学生,他们往往对数学知识的理解和接受能力较弱,上课不能正确回答教师的提问,下课不能顺利完成数学作业,数学学习有很大困难。要转化数学后进生,全面提高教学质量,就需要教师不仅在学习上帮助他们,而且还要在生活上给予他们更多无微不至的关怀,只有充分发挥教师的期望效应,后进生才能得以真正转化。笔者现结合工作实际,谈谈在教学中如何转化数学后进生。     

数学学习重在兴趣培养

<正>兴趣是最好的老师,有良好的兴趣才能激发学习动机.只有学生的数学学习兴趣得以充分的调动,才能使学生自觉、主动地学习,由"要我学"变为"我要学",从而真正地去理解数学、掌握数学.本文从多方面探究在数学学习过程中如何培养学生的学习兴趣,让学生感受数学的无穷魅力,使兴趣得以持久,进而转化成学习的动力,从而使学生得以充分发挥自己数学学习的潜能.有学生说,数学无趣,除了概念和公式,就剩下做不完的习题了;还有学生说,数学无     

理解:小学数学教学的至真追求

小学数学教学从根本上来说,就是为了促进学生的数学理解。教学中,教师要构筑"理解场"、搭建"脚手架"、激发"活思维"。只有基于"理解"的数学教学,才能真正触发学生的"真学习"。"理解"是小学数学教学的至真追求。     

谈体验式教学在数学课堂中的运用

数学是一门非常重要的基础课程,对学生而言,只有全身心地投入到数学学习中,才能提高数学学习效率;对教师来说,需要引导学生在亲身体验中学习数学,才能真正培养学生的数学思维,提高学生的数学学习能力。     

谈数学教学中如何发挥主题图的作用——以人教版小学数学教材为例

主题图让数学教材的内容更加丰富,更贴近学生的实际生活,激发学生的学习兴趣。教师只有深入研读、恰当使用、灵活处理,才能充分发挥主题图的作用,使学生真正理解和掌握所学知识。     

在数学教学中应还给学生思维创造活动

数学教学不能主要依靠教师的教，而更应重视学生的学．只有学生积极主动地参与思维创造活动．才能真正理解和掌握知识，激发兴趣，培养创新能力．     

让数学教学充满生活情趣

数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。     

让学生主动参与数学学习活动

在现代数学教学中 ,学生主动参与学习是学生认识数学、理解数学、掌握数学、应用数学的必然方式 ;学生只有通过主动参与学习才能提高数学素质和非数学素质 ;只有通过主动学习 ,才能发挥学生的潜能和能动性 ,形成主体意识 ,提升主体性 ;也只有通过主动学习 ,才能真正发展学生的创造性思维 ,培养创新性人才。因此 ,作为数学教师要引导学生积极主动参与数学学习活动 ,充分调动学生学习的积极性 ,激发学生内在的学习动力。一、努力创设问题情景 ,激发学生主动参与在数学教学中 ,教师要努力创设问题情景 ,创造一种探讨的氛围 ,引起学生的好奇心、…     

谈职高数学课学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师,只有学生的数学学习兴趣得以充分调动,才能使学生自觉、主动地学习,由＂要我学＂变为＂我要学＂。从而真正地理解数学、掌握数学。本文从加强教师修养,师生之间的情感、数学美、改进教法四个方面探究在教学中培养学生的数学学习兴趣,来引起学生的好奇心,让学生感受数学的无穷魅力,使兴趣得以持久,进而转化成学习的动力。     

如何在数学教学中开展自主学习能力的培养

在教学过程中教师只有真正关注学生,还学生以课堂上的主体地位,才能使数学课堂成为学生自主学习的主阵地,才会让学生在数学课堂上,享受到学习数学的无限乐趣。     

从新课标的“一致性”谈数学的基本原则

数学的基本原则包括简单性、精确性、连贯性、一致性和完美性，它们相互关联，是数学在其发展过程中显露的特征、方法与追求。只有在充分理解这些原则的基础上，教材编写者才能贯彻课标精神，教师才能合理用好教材，学生也才能真正学好数学。     

浅谈小学数学作业生活化

数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学在生活的原型,才能让学生真正的理解数学,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱数学.     

对数学理解的初步研究

关于数学教学,现今人们普遍认为只有理解才算学好了数学．然而什么是理解？达到了怎样的状况才能视为“理解”？教师在教学中怎样做才能帮助、推动或发展学生理解？     

在数学教学中培养学生的动手能力

新课程标准强调：数学的知识、思想和方法必须由学生在现在的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。课堂要想活起来,学生必须动起来;只有动起来,学生才能在自主、合作、探究中得到发展。如何让学生在数学课堂中真正动起来,获得真正的发展呢？为此,我在教学实践中作了如下一些尝试。     

浅谈如何培养学生的数学应用能力——在数学教学中的点滴实践

新课程标准指出,重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学,教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值.数学只有与学生生活相联系才能显得真实和精彩。     

课堂教学中如何培养学生的数学思维品质

学生数学思维品质的发展是一个长期不断累积的过程。只有在平时教学中真正凸显学生的主体地位,为他们的思维发展提供基点,才能全面提高学生的数学素质,让数学思维品质在课堂得以飞扬。     

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性

<正>一、和谐关系,入情入境学生在课堂上是否真正地投入,与他和教师之间的关系有一定联系。所以,提高数学课堂教学的有效性的前提就是教师与学生关系融洽。这样,学生才能以一种更积极、更愉悦的心情投入到学习当中,在学习过程中才能更容易接受知识。要想创建和谐师生关系,在平时的数学课堂教学中,我们首先要尊重学生、理解学生,要学会倾听学生的每一个观点。其次是要创设生动有趣的情境吸引学生。小学生天生都爱玩,只有我们的课堂有趣了,才能吸引学生投入到情境中学习数学知识。最后,教