论广义上的话轮:沉默话轮

有关话轮问题,存在着话轮的概念定义众说不一,话轮关联位置难以确定,邻接对和三对话共存现象.广义上的言语交流中的话轮(turn of communication)替代常说的会话话轮(turn of conversation)应运而生,用以弥合这些分歧.其中沉默在言语交流中扮演一个重要角色,被称之为沉默话轮.     

“话语分析”视角下的大学英语课堂活力研究

以话语分析的理论为依据,分析了影响大学英语课堂活力的因素,探讨了提升大学英语课堂活力的策略.结果表明,在大学英语课堂中培养学生准确判断转换关联位置,寻求话轮；恰当使用话语未结束语,保持话轮；以及正0确使用言语或非言语信号结束话轮的策略、结束话轮的技巧,能够提升大学英语课堂活力.     

论广义上的话轮：沉默话轮

有关话轮问题，存在着话轮的概念定义众说不一，话轮关联位置难以确定，邻接对和三对话共存现象。广义上的言语交流中的话轮（turn of communication）替代常说的会话话轮（turn of conversation）应运而生，用以弥台这些分歧。其中沉默在言语交流中扮演一个重要角色，被称之为沉默话轮。     

话轮转换机制和英语课堂互动策略研究

以话轮转换和互动的理论为依据,探讨促进英语课堂互动的策略.结果表明,在英语课堂中教师提高学生获得话轮、保持话轮和结束话轮的技巧能够促进英语课堂互动.     

电视访谈中的话轮转换——以《杨澜访谈录》为例

话轮作为人们日常会话的基本结构单位,包含了说话轮次内容、长短、顺序变化等成分。Stenstrom就话轮转换的过程和技巧提出话轮转换的三个过程,即取得话轮、保持话轮和放弃话轮。文章就这三个过程对电视访谈节目《杨澜访谈录》中主持人和嘉宾各自采取的话轮转换技巧探讨。     

谈话节目主持人的话轮转换

谈话节目是会话艺术的节目,谈话节目的会话就是在主持人引领下所有会话参与者们的话轮交替过程。话语分析学派描写了日常会话中的话轮转换规则,而谈话节目主持人拥有其特定的话轮转换规则。谈话节目主持人恰当操控话轮转换,是谈话节目获得成功的关键。     

打破课堂沉默 优化提问策略

大学英语课堂教学提问是实现教学目的,促进师生交流的重要途径。沉默现象在一定程度上制约了英语课堂教学的有效进行。从教师教学风格入手,通过计划策略、问题策略、控制策略和评估策略,探讨教师如何优化提问策略,打破课堂教学中的学生沉默现象。     

面子观视角下的大学英语课堂恶性沉默的隐性因素探析

以Brown&Levinson的面子观为理论基础,通过调查问卷的方式收集数据,从面子意识、权势距离、社会性别角色等各隐性因素对大学英语课堂恶性沉默现象进行实证研究。文章发现,目前的大学英语课堂沉默情况尚处于较严重的状况。各隐性因素在课堂教学中影响较大,造成了外语课堂中学生的面子行为受到一定程度的威胁,影响课堂师生言语互动的展开,作为建构互动性英语课堂教学活动的关键因素,应给予重视。     

非英专学生会话话轮转换策略调查

话轮转换是口语会话交际必备的能力.非英专学生在真实自然会话中的话轮转换技巧到底掌握的如何,尚缺乏这方面的实证研究.本调查研究从COLSEC语料库中抽样提取语料,而后进行统计和分析了中国大学英语学习者在指定话轮,接收话轮,结束话轮三方面所体现的话轮转换技巧.总结了特性和不足,以期对口语教学起到很好的反拨和指导作用.     

聊天室里的话轮转换

话轮转换研究是会话分析中的核心问题。本文从聊天室里的毗邻话对、话轮转换特征和话轮分配策略三个方面系统地探讨了多人聊天室会话交际的规律。本文的研究不仅有助于对聊天室会话话轮转换的规律技巧有进一步的了解,而且有助于在实践中获取更好的交际效果。     

BBS实时会话话轮转换浅析

BBS上的会话是借助计算机网络工具进行的,不受时空条件的约束,不受会话者彼此身份等自身因素的约束,因而不完全遵循"无停顿,不抢话"的话轮规则。实例分析表明,BBS会话常出现"多对一"的情形,多条话语线索交叉并行,会出现不整齐的嵌入毗邻应对和不完整的应对及分岔序列,话轮转换过程中可能任意转换话题,存在"抢话"现象。     

大学英语课堂学生沉默行为实证研究

针对中国大学英语课堂中学生沉默行为进行了实证研究.研究以问卷调查的方式进行,主要目的是揭示学生沉默行为的原因.调查结果表明, 自信不足、缺乏交际与合作技巧以及中国文化中 "言多必失"、 "害怕丢脸"等传统观念是学生课堂沉默行为的主要原因.本项研究对中国大学英语教师在解读学生的课堂沉默行为、打破课堂沉默、促进师生交流和提高课堂教学效果方面有启示作用.     

平等交互型口试的话轮模式分析

平等交互型口试较能反映考生的真实语言水平。本文使用会话分析理论的核心——话轮转换体系分析全国大学英语四、六级口语考试中小组讨论环节,在收集到的12组考生现场录音数据的基础上,以编码归类的方法探索高校学生的话轮互动模式及其对高校口语教学的启示。     

大学英语课堂互动策略探究

大学英语教学要求教师与学生在课堂上互相配合,共同完成语言输入和综合运用的过程。从大学英语课堂互动教学的理论依据出发,提出大学英语课堂互动教学模式,从互动主体、互动任务、互动形式和互动能力四个方面,探讨师生角色互换,教学任务和目标设计,教学途径采用以及教学氛围形成在提高英语课堂教学效果中的应用,为英语课堂互动教学策略的创新和应用,切实提高英语教学质量提供借鉴和依据。     

浅析关联理论与大学英语课堂中师生话语

课堂话语是一种发生在自然状况下的教师和学生之间真实的课堂语言。在此以Sperber和Wilson提出的关联理论的框架下分析了大学英语课堂师生交互时的话语。首先从关联理论的角度探讨了大学英语课堂师生交互的本质。接下来从认知语用学的角度分析了影响师生交互时的因素并以关联理论为指导提出了一些促进课堂师生交互的有效的教学方法。     

BEC口语测试与话轮转换

简要描述了剑桥商务英语证书（BEC）口语测试中学习者存在的问题,借助于会话互动交际结构中的话轮转换规则,分析BEC口语测试中话轮转换的特点,阐述特定语境中产出合适的互动交际的策略,以期提高课堂教学效果和学习者语言交际能力。     

"英语代号"法的课堂实践过程及意义

词汇教学是英语教学的重要环节,本文介绍了一种词汇教学新方法--"英语代号"法的课堂实践过程及其意义.在课堂实践过程中,"英语代号"促使学习者联想,编织以"英语代号"为核心的大学英语词汇网络,整个过程渗透着师生的互动.每一个"英语代号"的使用周期为一个学期,此方法周而复始地贯穿两年的大学英语课堂教学."英语代号"法将有利于改善大学英语词汇教学尴尬的局面,为英语学习者创造生动有趣,充满挑战的课堂环境.     

高职英语课堂沉默现象及其改进对策

有效提问有助于提升学生的学习兴趣,促使学生积极思考并参与课堂活动。但在高职英语教学实际中,提问成为英语课堂消极沉默的原因之一。在此分析了高职英语课堂提问的常见弊端,提出设计有效问题并提问以打破高职英语课堂沉默的一些建议和策略。     

冗余信息对话轮发展的影响研究

冗余信息广泛存在于日常会话中,适度的冗余在言语交际过程中能够帮助交际者达到交际目的并促进交际的成功。从会话分析的角度,探讨日常会话中冗余信息对话轮发展的影响,以提高交际者运用冗余信息的能力,使冗余信息能更好的为日常口语交际服务。     

大学英语教学中交际能力培养的障碍

中国传统的英语教学让学生"听不懂,说不出".面对现代社会对毕业生英语交际能力要求的不断提高, 大学英语课堂开展口语教学势在必行.然而,在培养学生交际能力过程中,英语课堂潜在地存在着一系列阻碍学生口语交际能力培养和提高的障碍.通过对传统的英语课堂和中国学生的特点的分析,明确地提出大学英语教师要重视克服现存的障碍,促使学生的口语交际能力有更大的提高.