大学英语四级考试改革的难点与反思

新一轮大学英语教学改革将大学英语四级考试改革放在了十分重要的位置．从语言测试理论及大学英语教学大纲的变化角度回顾大学英语四级考试的发展历史，结合调查数据，指出此次改革难以解决大学英语教学中一系列难点问题，在此基础上，提出了课程评价的改革思路，弱化大学英语四级考试的权重，加强终结性评价与形成性评价有机结合，有效地促进教学质量的提高．     

CET-4改革对大学英语教学的后效研究

本文深入探讨了大学英语四级考试改革对大学英语教学的后效影响,以促进教师改进英语教学,达到培养大学生英语综合应用能力的目的。     

提高我院大学英语四级考试通过率的实践

为使本科学员在两年时间内顺利通过英语四级考试,根据近5年学员英语四级通过率的现状,分析了四级通过率影响因素,结合教学实践,从课堂教学的层面提出了提高大学英语四级考试通过率的对策,这对军校英语教学有一定的指导作用．     

从三、四级考试看大学英语作文教学

本根据大学英语三、四级考试对写作能力的要求。通过对大学英语作中典型错误的列举和分析,归纳了大学英语作中的常见的问题,并结合大学生的学习特点和现阶段的大学英语教学实际,论述和探讨大学英语写作教学的意义、原则和方法。     

英语四、六级考试对高职高专英语教学的不利影响及应对策略

近年来,由于国内没有一种专门检验高职高专院校英语教学的比较切实可行的全国性英语水平考试,因此,各学校也无奈地组织学生参加大学英语四、六级考试.结果可想而之,由于学生英语基础相对较弱,大部分学生不能通过考试,心理很受挫伤;教师也不得不在教学中向四级考试倾斜,助学生一臂之力,这样就影响了正常的英语教学.因此,本文着重分析大学英语四、六级考试对高职高专院校英语教学的不利影响,并试图寻求更有效的考试形式来促进高职高专院校英语教学的发展.     

CET4听力改革的特点及其教学对策

改革后的大学英语四级考试(CET4)听力测试部分的考核目标、分值比例和难度系数都有了较大的变动,这一改革对大学英语教学具有多方面的重要意义。顺应这一改革趋势,大学英语教学应该:努力培养学生自主学习意识,提高学生的自我听力训练量;加大教学中的听力课时比重,强化'精听'教学与训练;充分利用考试的'反拨效应',引发学生对听力...     

大学英语四级标准考试通过率诸因素分析

<正> 自从1985年开始试行新的《大学英语教学大纲》以来,我国大学英语教学改革进入了崭新阶段。英语教学质量在全国高校范围内得到了迅速的提高。大学英语四级标准考试(CET—4)就是遵照大纲的要求所设计的标准化测试。这种测试属于尺度参照性考试,由于考生的成绩在很大程度上能客观地反映出教和学的水平,大学英语标准考试从一开始就得到了高校领导和广大师生的重视,其权威性也越来越高并已得到了社会上的承认。回顾我院1987年     

大学英语四级考试听力改革的动向及其对教学的启示

2007年1月全面推行的新的大学英语四级考试的一个较大的变动是其听力测试部分的改革。这一改革对大学英语听力教学和学习具有重要的导向意义。顺应这一改革趋势,大学英语教学应该:改变听力教学方式,增加大学英语教学中的听力授课比例;利用"反拨效应",提高各类测试中的听力分值比例和难度;培养学生的自主听力学习意识,提高听音方式的英语输入量。     

大学英语四级考试在英语教学与管理中的效应调查分析

通过发放各类不同的调查问卷和对其它院校的调研,结果发现大学英语四级考试在英语教学与管理中产生了诸多效应,其中主要包括对大学英语教学核心实施者英语教师和学习者、英语教学实践活动、教学管理和政策导向产生的效应。     

英语四级完形填空的题型剖析与解题技巧

从完形填空的形成发展人手，结合大学英语四级考试完形填空的命题要求，参考历年大学英语四级考试真题，深入剖析了其命题特征与规律，从而总结出一些解题技巧。     

四、六级考试改革后的大学英语词汇教学

以大学英语四、六级考试改革后的新题型为切入点,通过对改革前后题型变化的对比分析,探讨大学英语词汇教学在英语教学过程中的基础性作用．指出英语教学应以词汇为本,带动学生“听、说、读、写、译”等能力的全面提高;提出从语音教学、跨文化意识、学习记忆策略和运用遗忘规律合理复习检查等4个方面加强大学英语词汇教学．     

大学英语词汇教学的意义和途径

以《大学英语教学大纲》为基础，通过对大学英语三、四级试卷对词汇的要求和对大学英语教学现状的分析．阐述了大学英语词汇教学的意义．并借用心理学的“组块理论”，探索词汇教学的途径．     

从大英四级听力考试探讨独立学院非英语专业听力教学

大学英语四级是对大学生个人英语水平的测试,考试的关键是要提高大学英语教学能力,提高大学生的英语水平。听力作为大学英语考试中极其重要的部分,历来受到了很大的重视。而独立学院办学的特殊性和其生源的独特性决定了大学英语听力教学要以适应新标准为要求。文章从大学英语四级听力理解要求着手探讨独立院校非英语专业听力教学。     

艺术生选用《新编大学英语》的探讨与实践

艺术生英语能力薄弱是比较普遍的现象,实施大学英语教材改革、创新教学模式和教学内容是切实可行的解决方法之一。介绍了浙江理工大学艺术生大学英语教材改革的原因和过程;阐述了《新编大学英语（第二版）》的5个优点）09级艺术生试用后的问卷调查、学生访谈和浙江省大学英语三级考试通过率等也表明《新编大学英语（第二版）》是一本适合艺术生学习使用的教材。     

高校英语教学综合能力评估系统的算法及实现

英语教学综合能力评估系统可以完成高校英语教学综合能力的评估排序．运用属性方法,分析得出7个属性指标．实例表明：该系统结构清晰,流程合理,可根据用户要求灵活调整学校方案集规模和相关心理权重等评测参数;能够结合学校的特点,在综合考虑各种影响因素(内因、外因)后,对不同档次或者相同档次高校的总体教学质量进行比较,能客观地反映出学校的总体教学水平。     

大学英语后续教育的分析与对策

大学英语后续教育是大学英语教学中的重要组成部分,然而在现行的大学四、六级英语考试占主导的背景下,后续教育并没有得到充分的重视。应分析大学英语后续教学中存在的问题,并提出相应对策,以满足社会对高校复合型应用人才培养的更高要求。     

大学生英语成绩的计量分析——以贵州某大学学生调查为例

根据教育心理学的基本原理,认为学生的英语成绩主要取决于学生的各种先天因素和大学期间的努力程度。根据对贵州C大学二年级学生的英语四级考试成绩及其相关因素的问卷调查所收集的数据,应用相关分析和回归分析的计量统计手法进行分析,得出以下结论:第一,英语四级考试成绩主要与包括英语高考成绩在内的各种先天因素和对英语的喜欢程度、英语学习时间的长短等后天因素正相关;第二,学生的英语学习时间的长短与对英语的喜欢程度,对教科书,英语课外读物的评价成正相关,而与对教师的英语教学没有直接关系。     

新专升本院校大学英语多媒体教学实验研究

多媒体外语教学是<大学英语课程要求>提倡的重心,也是各高校关注的热点.文章以新专升本院校学生为实验对象,对大学英语多媒体实验班与传统课堂教学对照班两种教学模式进行了为期一年的教学实验.通过访谈,对比分析学生的学期与四级统考成绩,结果表明,多媒体教学效果更优,更有利于提高学生的综合运用能力.     

雅思阅读list of headings题型对大学英语教学的导向

针对目前大学英语阅读语篇教学存在的问题及其消极影响,从测试对教与学的反拔作用出发,对比全国英语四级阅读测试,通过介绍雅思阅读listofheadings题型的效度,着重论述测试中引入该题型对大学英语语篇阅读教学具有正面的反拔作用。