北京大学医学部基于基层卫生实践的实践育人模式探析

目的 以北京大学医学生基层卫生实践为例,探讨全新的高校实践教学工作模式.方法 选择参与基层卫生实践的2004级～2007级八年制临床医学专业200名学生为研究对象,采用自制问卷进行调查,并进行个案访谈.结果 基层卫生实践活动作为实践教学形式,在学生中的接受度高,进一步通过对硬件环境、组织与管理情况、学生自我评价、活动效果评价等方面的调研发现,通过这一教学模式,学生不仅在专业知识方面收获较大,而且在职业精神与人文素养方面得到较大的提升.结论 基层卫生实践基于教育教学一体化原则,借助实践活动的基本形式,形成了教学活动与育人工作相结合的实践教学工作模式.     

对高校女生开展女性学教育的思考

在医学院校护理专业,女生占绝大部分,对她们开展女性学教育有利于国家、社会、民族的未来,有利于学生个人的健康成长.学校应当从内容、途径、方法上进行研究和实践,为社会培养具有"四自"精神的新一代知识女性.     

临床医学专业"七转八"教育项目实践与结果分析

自1995年开始,北京协和医学院在部分七年制医学院校临床医学专业六年级学生中,经过考试并结合高考成绩和平时学习成绩,选拔少数优秀者入校继续学习2年,完成学业后按照八年制临床医学专业学生毕业,简称"七转八"教育项目.项目实施以来,扩大了北京协和医学院的生源范围,促进了国内医学院校的横向交流和高层次、复合型医学人才的培养;同时,也为八年制临床医学专业招生方式、培养模式等方面的改革积累了实践经验.     

临床医学专业"七转八"教育项目实践与结果分析

自1995年开始,北京协和医学院在部分七年制医学院校临床医学专业六年级学生中,经过考试并结合高考成绩和平时学习成绩,选拔少数优秀者入校继续学习2年,完成学业后按照八年制临床医学专业学生毕业,简称"七转八"教育项目.项目实施以来,扩大了北京协和医学院的生源范围,促进了国内医学院校的横向交流和高层次、复合型医学人才的培养;同时,也为八年制临床医学专业招生方式、培养模式等方面的改革积累了实践经验.     

临床医学专业"七转八"教育项目实践与结果分析

自1995年开始,北京协和医学院在部分七年制医学院校临床医学专业六年级学生中,经过考试并结合高考成绩和平时学习成绩,选拔少数优秀者入校继续学习2年,完成学业后按照八年制临床医学专业学生毕业,简称"七转八"教育项目.项目实施以来,扩大了北京协和医学院的生源范围,促进了国内医学院校的横向交流和高层次、复合型医学人才的培养;同时,也为八年制临床医学专业招生方式、培养模式等方面的改革积累了实践经验.     

临床医学专业"七转八"教育项目实践与结果分析

自1995年开始,北京协和医学院在部分七年制医学院校临床医学专业六年级学生中,经过考试并结合高考成绩和平时学习成绩,选拔少数优秀者入校继续学习2年,完成学业后按照八年制临床医学专业学生毕业,简称"七转八"教育项目.项目实施以来,扩大了北京协和医学院的生源范围,促进了国内医学院校的横向交流和高层次、复合型医学人才的培养;同时,也为八年制临床医学专业招生方式、培养模式等方面的改革积累了实践经验.     

临床医学专业"七转八"教育项目实践与结果分析

自1995年开始,北京协和医学院在部分七年制医学院校临床医学专业六年级学生中,经过考试并结合高考成绩和平时学习成绩,选拔少数优秀者入校继续学习2年,完成学业后按照八年制临床医学专业学生毕业,简称"七转八"教育项目.项目实施以来,扩大了北京协和医学院的生源范围,促进了国内医学院校的横向交流和高层次、复合型医学人才的培养;同时,也为八年制临床医学专业招生方式、培养模式等方面的改革积累了实践经验.     

临床医学专业"七转八"教育项目实践与结果分析

自1995年开始,北京协和医学院在部分七年制医学院校临床医学专业六年级学生中,经过考试并结合高考成绩和平时学习成绩,选拔少数优秀者入校继续学习2年,完成学业后按照八年制临床医学专业学生毕业,简称"七转八"教育项目.项目实施以来,扩大了北京协和医学院的生源范围,促进了国内医学院校的横向交流和高层次、复合型医学人才的培养;同时,也为八年制临床医学专业招生方式、培养模式等方面的改革积累了实践经验.     

临床医学专业"七转八"教育项目实践与结果分析

自1995年开始,北京协和医学院在部分七年制医学院校临床医学专业六年级学生中,经过考试并结合高考成绩和平时学习成绩,选拔少数优秀者入校继续学习2年,完成学业后按照八年制临床医学专业学生毕业,简称"七转八"教育项目.项目实施以来,扩大了北京协和医学院的生源范围,促进了国内医学院校的横向交流和高层次、复合型医学人才的培养;同时,也为八年制临床医学专业招生方式、培养模式等方面的改革积累了实践经验.     

临床医学专业"七转八"教育项目实践与结果分析

自1995年开始,北京协和医学院在部分七年制医学院校临床医学专业六年级学生中,经过考试并结合高考成绩和平时学习成绩,选拔少数优秀者入校继续学习2年,完成学业后按照八年制临床医学专业学生毕业,简称"七转八"教育项目.项目实施以来,扩大了北京协和医学院的生源范围,促进了国内医学院校的横向交流和高层次、复合型医学人才的培养;同时,也为八年制临床医学专业招生方式、培养模式等方面的改革积累了实践经验.     

全日制公共卫生硕士专业学位研究生社会实践教学探索

回顾我国公共卫生硕士（masterofpublichealth,MPH）社会实践教学以及美国MPH社会实践教育的做法,思考全日制MPH社会实践教学的定位。结合某大学首届全日制MPH社会实践的反馈,获得对全13制MPH社会实践教学环节的一些经验,以期为全日制专业学位教育的社会实践教学提供参考。     

云南省免费医学生教育政策执行状况研究*

2010年起我国开始实施农村订单定向免费医学生培养项目,重点为乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才。本文以云南省2011-2020年中医学类本科专业农村订单定向免费医学生培养相关数据为基础,对云南省免费医学生培养项目政策实施现状进行研究,探讨项目实施过程中的经验和问题,分析原因并提出政策建议。     

大学生口腔保健社会实践的组织与管理

社会实践是培养合格大学生的一个重要环节,西安交通大学口腔医学院为探索口腔医学素质教育新模式,在学校有关部门的支持下,开展了一系列大学生口腔保健社会实践活动,取得了良好的效果。通过开展这些活动,逐渐摸索出了一些组织和管理的经验:在组织方面,口腔保健社会实践应与口腔医学教育改革紧密结合,组织形式要多样化,建立长期稳定的实践活动基地。在对实践活动的管理方面,应加强对学生社会实践活动的思想教育工作,并建立完善的口腔保健社会实践管理和考核制度,一方面使学生的主体作用与教师的指导作用相结合,另一方面要加强对社会实践的领导,取得社会的大力支持。这样能够使此类实践活动的开展更规范、更有成效。     

医科研究生对社会实践的认知、作用及影响因素研究

对上海某高校医科专业研究生的问卷调查结果显示：93.7％的研究生认为社会实践有必要,多数研究生认为其对社会责任感等七个方面的能力培养有较高促进作用,而影响社会实践效果的因素包含所在年级、性别、参与角色等.提示社会实践对学生成长的作用深远,充分发挥其作用应施行差别化设计.     

临床医学专业（全科医学方向）学生社区卫生实践能力提升效果评价

目的：探讨全科医学人才培养的新途径。方法：选取2010年9月至2013年6月期间在基层医疗卫生机构参与社区卫生实践的2010级临床医学专业（全科医学方向）633名学生作为调查对象,对学生利用假期和课余时间在基层医疗卫生机构接触公共卫生和基本医疗的实践能力和服务能力提升效果进行分析和评价。结果：社区卫生实践活动有利于促进学生对专业的热爱,对省情、乡情和医情的了解,对职业道德、社会责任感等的理解,对团队协作、人际沟通等的意识培养,有利于提升学生的创新意识和能力,强化学生综合素质的培养。结论：学生早期开展社区卫生实践是培养全科医学人才的重要途径。     

践行社会主义核心价值观 加强医学生医德教育

十八大以来,中共中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。医学生是从事“健康所系、性命相托”医疗卫生事业的后备军,在教学、科研和社会实践过程中,应当结合医学教育和医学专业特点,将社会主义核心价值观内化于心、外化于行,积极培育和引导医学生践行社会主义核心价值观,这是当前思想政治教育工作的重要内容和重要课题。     

临床医学专业"专升本"人才培养方案的实践研究

临床医学专业"专升本"教育是高等医学教育的重要组成部分.本文在分析临床医学专业专科和本科人才培养方案的基础上,制定了临床医学专业"专升本"人才培养方案,经过两轮次教学实践的证实,该培养方案符合"专升本"人才培养要求;同时,随着医学科学的发展和社会对医学人才需求的变化,该方案仍然需要进一步完善.     

中医院校护理学专业健康评估课程的改革与建设

对中医院校护理学专业健康评估课程的实践教学、教学方法和教学评价应进行有计划的改革和建设,注重根据护理本科和护理高职、高专培养目标的要求,调整教学内容、理论与实践教学的比例和教学方法,逐步将健康评估建设成为能指导护理专业学生作出护理诊断及对护理工作有实用价值的课程。     

“服务学习”视阈下的预防医学本科生培养可行性研究

为促使预防医学人才培养适应社区公共卫生事业发展的需要,针对目前的培养模式偏重理论课程,缺乏培养学生创新性实践能力现状,探索以社区为中心,以“服务学习”模式培养预防医学专业人才,促进政府、疾控、社区、学校及学生互惠共赢.为医学高等院校的实践教育发展提供依据,为预防医学专业服务学习模式的实施提供理论依据.     

师范院校生物科学专业开设健康教育课程的探讨

目前,师范院校生物科学专业的课程体系中仍缺少专业的健康教育课程。开设健康教育课程,介绍医药基础知识,有助于学生整合生物学基础知识,促进中小学健康教育的开展,培养学生的科研兴趣和社会责任感。