以创新人才培养为导向的化学实验考核模式探索

分析化学实验课的考核是分析化学实验课的一个重要组成部分。如何去客观、公正、合理地评价学生实验课的成绩,直接影响学生的学习效果。根据自己的教学经验和分析化学实验课的特点,经过探索和实践,提出了以创新人才为导向人才培养为导向的分析化学实验考核模式。该模式兼顾了实验各个环节,重视实验过程考核,使考核和评价更加客观,能全面反映学生的学习情况,能调动学生主动性和创造性,值得推广。     

立足实验课堂讲解,构建能力培养高效课堂——以分析化学实验课为例

针对当前关注较少的实验课课堂讲课方式,从传统的实验课教学现状及存在的问题入手,阐释了实验课堂讲授对深入理解理论知识和能力培养的重要性。并以分析化学实验课程为例,将评价式教学法、启发式教学方法及导学式教学法运用于实验课前讲授的不同过程,藉此调动学生学习积极性,培养自主学习能力、思维能力、解决问题能力及创新能力。     

优化分析化学实验教学,培养学生自主学习能力的探究与实践——以营口理工学院为例

分析化学实验课程是理工科高校化学及环境类专业的重要基础课程之一,是一门以提高学生动手能力为基础的实验课程。为了培养学生自主学习能力,激发学习兴趣,本院在分析化学实验课教学的设置上做了重大调整,收到了初步效果。     

分析化学实验教学中微视频的应用

《分析化学实验》是化学类专业一门极其重要的基础实验课程。通过对《分析化学实验》的教学现状进行详细分析,提出了传统的化学实验教学模式中存在师生比例小、仪器相对较少等一系列问题。鉴于目前微视频的应用普及,提出了在该课程中引入微视频教学,并从辅助学生预习、教师讲解、实验过程指导等方面阐述了微视频教学与传统教学相结合的优势。     

无机及分析化学化学实验教学改革的探讨

根据专业性质,我们对无机及分析化学实验课程的实验课程内容进行整合,增加了实验数目,提高了实验效率;改革实验课程教学方式后,教师在实验过程中加强对学生指导,激发学生学习化学实验的兴趣,提高了实验教学的效果;通过完善实验课程的考核办法,促进学生更加认真完成每一次实验。通过对无机及分析化学实验的教学进行改革,使我们在少学时条件下能够在保证教学质量的基础上很好地完成该课程的教学任务。     

《无机与分析化学实验》课程的SPOC教学模式研究

《无机与分析化学实验》教学是培养化工专业人才的必要环节。针对目前《无机与分析化学实验》课程教学过程中存在的实际问题,结合SPOC模式对课程进行教学改革。该模式主要通过课前提出问题引导学生自主预习,课堂上解决问题增强学生交流互动,课后思考问题促使学生巩固学习效果。实践证明:在这种新的教学模式中可以使学生改变传统的学习方式,提高学生的综合学习能力,取得了良好的教学成果。     

非化专业无机与分析化学实验教学改革与实践

通过对生命科学、医药学专业学生无机化学实验与分析化学实验的教学内容、教学方式和教材建设等方面的改革与尝试,将设计性实验加入教学过程,要求学生按科研讨论组的形式进行化学实验。实践表明,这种实验教学模式完善了实验教学体系,提出了非化学专业学生化学实验课的教学体系改革的新思路,为提高实际教学效果,培养创新型全面人才总结了经验。     

"无机与分析化学实验"课程思政元素的设计

要实现"无机与分析化学实验"课程以推进课程"思政建设"为宗旨的既定目标,就必须在实验教学过程中充分发挥好实验课指导教师"主力军"、实验课教学"主战场"、实验课课堂"主渠道"的作用,深入挖掘"无机与分析化学实验"课程和实验项目中蕴含的"思政"元素,凝练成涵盖有"科创精神""职业操守""家国情怀""政治认同"四大主题的"无机与分析化学实验"课程思政案例库,结合形式多样的"互动+探索+智能"教学模式,多角度、多途径激发教师在实验课中的"育人"能力,充分发挥"无机与分析化学实验"课的"立德树人"功能.     

分析化学实验课程考核探索

针对分析化学实验课的具体要求,提出了对该课程的考核方法和对学生学习成绩的评分标准。实践结果表明,采用该考核方法和评分标准,能有效督促学生对实验课的学习,便于教师对教学效果进行检查,较准确地评价学生的学习成绩。     

慕课风暴下的分析化学实验混合式教学模式改革

现阶段高校分析化学实验教学普遍存在教学思想与教学方法固化、实验内容单调、学生基础差别大以及对实验课关注程度欠缺等问题。面对慕课对传统教学模式的冲击和挑战,提出了如何在慕课理念下,从实验内容,教学方式,教师素养,考核方式等方面进行改革,建立分析化学实验线上-线下混合式教学模式,以提升实验课教学质量,培养学生的学习自主性和实践探究能力。     

高职分析化学课程教学改革的探索与实践

对传统的分析化学教学和考核模式进行了改革。在建成了校级分析化学在线开放课程以后,采用线上教学与线下教学相结合的混合模式,实现了以教师为主导的传统教学模式向以学习者为中心的自主学习模式的转变。提高了课堂交流讨论在课程考核中的比例,强调了过程性学习的重要性以及学习的主体性,避免了传统考核模式的弊端,充分调动了学生课堂学习的积极性和参与度,有效地提高了教学效果。     

高职化工类专业《分析化学实验》课程教学改革探讨

针对分析化学实验课教学中存在的问题,优化实验项目、通过采用"分步实施,分项验收,整体推进"的教学方法、实行"三报告、一考试"的量化考核制度、举办分析技能大赛和化学检验工职业技能鉴定等,对分析化学实验进行教学改革,使学生在掌握分析化学理论课程有关内容的同时,更好地掌握实验基本操作技能。     

基于SPOC翻转课堂的分析化学教学模式研究与实践

分析化学是本科高校化学、化学与工程、材料科学与工程、环境科学与工程等专业的核心基础课程。探讨了分析化学的学科特点以及传统教学模式目前存在的一些问题和短板,在此基础上引入SPOC翻转课堂教学模式,结合分析化学教学内容的特点,引入课程内容、落实教学对策以及考核方式,从而增加学生学习分析化学课程的兴趣和主动性,进而提高教学效果和教学质量。     

农科专业基础化学实验教学新模式研究

高等院校农科专业开设无机化学、有机化学、物理化学和分析化学等基础化学理论课程,而其相对应的实验就是基础化学实验课.然而,当前农科专业基础化学实验教学存在诸多问题,如教学地位不匹配、教学目标分散、教学方法、教学过程和评价方式单一、教学资源有待增加等.针对上述问题,将基于新农科建设需求,急需对农科专业基础化学实验教学进行改...     

大学有机化学实验教学考核方式的实践与探索

本文分析了传统的大学有机化学实验考核方法中存在的问题。为了提高学生的综合素质和解决实际问题的能力,文章在分析大学有机化学实验教学考核方式现状的基础上,根据有机化学实验课的具体要求,提出了对实验课程的考核方法和对学生学习成绩的评分标准。采用该考核方法和评分标准,能有效督促学生对实验课的学习,有利于教师总结教学经验,不断提高教学的质量和水平,以及较准确和客观地评价学生的实验课学习成绩。     

Seminar教学模式在分析化学实验中的应用

在本科分析化学实验课中采用了Seminar教学模式进行教学探究,参与课程的大多数学生认为Seminar教学模式能明显改善教学效果并能提升学生自主学习能力,教学实践证明Seminar教学模式在分析化学实验中的运用是可行的。     

翻转课堂教学模式在分析化学实验教学中的应用

翻转课堂教学模式是一种全新的课堂教学模式,它体现了以学生为中心的教学理念,能充分调动学生学习的主动性、积极性,促进学生自主学习能力、创新能力的提高,有利于教师因材施教。本文在研究分析化学实验教学现状与存在问题的基础上,介绍了翻转课堂模式在分析化学实验教学中的应用,指出分析化学实验教学中应用翻转课堂模式应注意的问题,以供高等院校其它实验课教学参考借鉴。     

无机及分析化学实验网络教学平台的构建

介绍了无机及分析化学实验网络教学平台的构建,主要栏目、特色和成效。该平台面向化工类专业大一学生,不仅加强了实验课的指导性,弥补了传统课堂教学之不足,拓展了实验课教学的时间和空间,还调动起学生的学习主动性,增进了师生交流。作为实验课的重要辅助教学手段,该平台对开启立体化、个性化的实验教学模式,完善无机及分析化学课程体系建设,提升实验课教学水平具有重要意义。     

农业院校《无机及分析化学》课程考试改革的研究

在创新人才培养,学科交叉,网络课程等教育教学大背景下,对传统的考试模式进行行之有效的改革是提高教学质量的必经之路。《无机及分析化学》课程是农业院校全校性非化学专业学生的化学基础课和必修课,我们对《无机及分析化学》课程考试改革,从考试内容、考试方式和考试改革存在的主要问题和对策上进行改革研究,以期达到提高学生学习积极性、分析问题和解决问题的能力、创新能力等目的,最终达到提高教师教学质量的目的。     

形成性评价在无机及分析化学教学中的应用

教学效果是课程教学不断的追求。为促进教学,笔者在无机及分析化学教学中应用形成性评价。形成性评价的工作内容表现出极大地提高了学生的参与度,凸显了"学生为中心"原则;其次,表现出对学生学习现状的三方(教师、个人、同伴)持续监督、问题的及时反馈与应对。因此,形成性评价可以有效、及时以及有针对性的解决在学习过程中遇到的问题,深化学生对知识点的理解,达到促学的目的。