生态文化视角中的中国开放大学建设困境、体制设计与战略规划(续)

我国开放大学建设已进入战略转型的关键时期,如何超越"2+1"、"5+1"、"44+1"操作方案,已成为全国电大必须面对的当务之急。本文通过对当前开放大学的建设困境分析,结合各地的自然与社会生态文化条件,提出了一种基于股份制理念的区域开放大学体制设计方案,并以此为基础,对国家的远程教育发展进行区域发展战略规划。采用区域化生态文化发展战略,运用"股份制"的资源聚集效应,建设一系列能够适应特定区域内的自然环境、人口资源、社会发展等生态文化的区域开放大学,是我国开放大学建设的最佳历史选择,它有利于我国开放大学建设摒弃远程教育办学过程中的狭隘利益格局,形成中国开放大学的远程教育可持续发展及其整体效应,在区域生态文化平衡所允许的整个范围内,有条件、有限制、有秩序、有节奏地发展远程教育,实现远程学习者的学习人文建构,形成远程教育的区域生态文化发展观、区域开放大学建设的生态文化和生态文明战略观。     

论办好开放大学的能力及其能力建设

办好开放大学在本质上是一个能力建设的过程.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对办好开放大学的要求,以及国外开放大学的发展经验,我国开放大学在未来的发展中,要注重能力的培养,尤需加强信息化基础设施与信息技术应用、学习资源、学科与学科队伍、学习支持服务、远程教育与科研、办学系统和文化制度等七个方面的能力建设,从而支持我国开放大学在其成长与发展过程中,具有一定的优势特色和一流的品质.     

基层开放大学建设路径和发展模式探析

“办好开放大学”作为国家教育发展战略,在实践中还没有突破固化的思维模式和运作模式。随着现代教育信息技术的飞速发展和教育格局的深刻变化,如何创新基层开放大学建设模式和路径选择,对于基层开放大学的转型升级及开放大学体系的可持续发展至关重要。本文从以服务、质量、效率为关键要素进行基层开放大学重建,以资源、项目、信息为关键要素进行体制重构,以计划、指导、监督为关键要素进行机制重顺,以人才、制度、激励为关键要素进行文化重树四个角度入手,探析基层开放大学建设路径和发展模式,以期为我国基层开放大学建设及现代远程教育高质量发展有所裨益。     

对开放大学远程教育学习文化建设的思考

学习文化是开放大学远程教育的重要基石,加强学习文化建设是开放大学远程教育持续发展、学习者全面发展、建设学习型社会和社会主义文化强国的需要。开放大学远程教育学习文化具有丰富的内涵,具有稳态性与动态性、多元性与专业性、服务性与开放性等特征。加强开放大学远程教育学习文化建设,可以从优化实体文化内容和重视虚拟文化构建这两个方面加以综合考虑。     

远程教育与移动互联网络信息传播技术的教学实践生态文化融合

【摘要】移动互联网络信息传播技术与远程开放教育的教学实践生态文化融合所形成的远程开放教育教学模式,是当今社会人类远程教育可持续发展最重要的收获,但是,由于各种原因使然,在我国,远程开放教育与移动互联信息传播技术的教学实践生态文化融合,造成了一种令人遗憾的媒体现实空位现象与起步发展现象,这些现象极大地制约着我国开放大学的可持续发展。由此,本文通过对远程教育与移动互联信息传播技术教学实践生态文化融合的发展预期、方式类型和超前试验三个方面的论述,提出,制定切实可行的移动互联网络信息传播技术与远程开放教育教学实践的生态文化融合策略,有助于将人类的远程教育带入了崭新的历史发展阶段,将我国的开放大学建设带入一个全新的教育文明繁荣状态。     

开放大学大学文化建设路径研究——以江苏开放大学为例

开放大学作为远程教育、成人高等学校，既承担了高等教育的重要职能，又因其面向对象为成年人，主要教学手段为远程教育等特征，形成了区别于一般高等院校的大学文化。在建设学习型社会和构建终身教育体系的时代背景下，以江苏开放大学为例挖掘开放大学大学文化的独特内涵，对于探寻开放大学大学文化建设的目标与方向具有积极作用。     

英国开放大学"开放学习"项目评述

英国开放大学一直是国际远程教育界的开拓者和典范,目前又在全球开放教育资源运动中后来居上,成功开展了“开放学习“(OpenLearn)项目.本文首先介绍了“开放学习“项目的背景和目标、项目实施现状,然后概括了该项目在学习资源与学习活动设计、学习工具与学习支持服务,以及开放理念与举措等三方面的特点,最后,还对“开放学习“项目进行了总体分析和评价,并提出了对我国远程教育资源建设、开放和共享的启示.     

开放大学师资队伍建设研究

以广播电视大学系统为基础组建远程开放大学是落实“教育规划纲要”的重大战略举措。精良的师资队伍是构建一流开放大学最重要的人本条件,然而目前远程教育教师的能力素质结构、知识存量、教育技术水平等都面临着新的挑战。要秉承“以人为本”的理念,采取切实可行的措施,全方位促进远程教育教师队伍的发展,以适应开放大学建设的需要。     

浅析开放大学专业与课程体系设置——基于构建终身教育体系的思考

2010年5月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》从构建终身教育体系的角度,首次提出“办好开放大学”,目前,以电大开放教育为依托、以构建终身教育体系为目的的开放大学建设思路基本形成,开放大学5+1试点已经启动,但开放大学应如何定位？作为开放大学建设的核心内容,“专业与课程体系”应如何建设？本文围绕开放大学专业与课程体系设置展开,通过比较国外开放大学专业与课程体系设置的模式,分析我国开放大学的建设背景,在构建终身教育体系的指导下,对开放大学的专业与课程体系设置做了一些探索.     

建立开放大学：远程教育创新发展的新起点

国家和江苏中长期教育改革和发展规划纲要提出建好开放大学的目标,这成为我国远程教育创新发展的新起点,建立省级区域开放大学是探索远程教育改革发展新路径的重要组成部分,要确立开放大学的办学理念,制定好建设方案,处理好几种关系。     

远程教育与广播电视信息传播技术的教学实践生态文化融合

在我国,多种原因导致了远程开放教育在与广播电视信息传播技术的教学实践生态文化融合的过程中,出现了令人遗憾的媒体结构缺位与滞后发展的现象．严重迟滞了我国开放大学的建设进程。因此,我国的开放大学不得不根据远程教育与广播电视信息传播技术教学实践生态文化融合的发展特点变化、时代演化逻辑和模式形态变迁．采用一种“分类指导、分区建设、分地使用、分层教学”的广播电视远程开放教育媒体教学的策略。针对全国各地不同的发展情况．因地制宜．要为学习者提供有效的人性化远程开放教育学习支持服务,以避免在远程开放教育教学过程中因为媒体搭配错位．而导致的学习者学习活动不能承受的媒体接触困难、学习互动缺失等尴尬的教育现象．避免广播电视教育媒体教学的结构缺位现象与滞后发展现象的发生,将我国开放大学的远程教育发展推进到崭新的历史阶段。     

建设省级区域开放大学的现实依据

我国学习型社会构建的现实途径是建设学习型社会区域。在省级区域建设开放大学,是适应学习型社会区域化发展的战略选择。重点建设省级区域开放大学,将避免开放大学建设可能出现的边缘化和形式化倾向。我国区域发展不平衡性,决定了开放大学建设必须高度重视区域性布局。开放大学的地方归属,有利于教育资源整合。基于若干省级区域建设开放大学的条件已趋于成熟,依托省级电大整合社会教育资源来组建开放大学,应当是我国开放大学建设思路的现实选择。     

开放大学视野下现代远程教育创新探析

在构建终身教育体系和建设学习型社会背景下,建设开放大学成为我国新一轮教育改革的热点,开放大学是我国现代远程教育的发展方向。分析开放大学视野下的现代远程教育,发现其在教学质量、对开放教育模式认识以及各类教育间的协调等方面存在严重问题。为此,从办学理念、教育管理体制、发展模式、质量保证体系以及人才培养模式等方面创新构建开放大学视野下的现代远程教育策略。     

构建一流开放大学的人本条件

国家中长期教育改革和发展规划纲要提出建设开放大学的战略任务。建设开放大学必须有一流的教师,并在远程教育研究、教学活动、专业学术研究中彰显其贡献,实现以远程学习材料为核心的远程教育课程资源的设计、开发与发送;以师生双向通信交互为核心的对远程学习者的学习支助服务的两大职能;在专业素质、教学水平、运用信息技术能力上不断提高。总之,以高专业素质和高教学水平的教师为核心的教育_Y-作者队伍建设是实现从远程教育大国到远程教育强国、从高等教育大国到高等教育强国的战略转型的人本条件。     

构建一流开放大学的人本条件

国家中长期教育改革和发展规划纲要提出建设开放大学的战略任务。建设开放大学必须有一流的教师,并在远程教育研究、教学活动、专业学术研究中彰显其贡献,实现以远程学习材料为核心的远程教育课程资源的设计、开发与发送;以师生双向通信交互为核心的对远程学习者的学习支助服务的两大职能;在专业素质、教学水平、运用信息技术能力上不断提高。总之,以高专业素质和高教学水平的教师为核心的教育工作者队伍建设是实现从远程教育大国到远程教育强国、从高等教育大国到高等教育强国的战略转型的人本条件。     

远程教育课程建设的范例——英国开放大学的成功经验

世界远程教育成功典范--英国开放大学,凭着“教学质量保证,课程建设先行“的办学理念,使其教学质量跻身于英国乃至世界的著名大学行列.本文试图探讨和分析开放大学课程建设的特色,以为搞好我国远程教育的课程建设,提高教学质量提供有益的借鉴.     

国内外开放大学发展现状的比较与启示

开放大学是实现全民终身学习和学习型社会建设的重要途径,依托远程教育发展开放大学已经成为很多国家教育发展的战略抉择。本文从对国内外开放大学发展现状的比较中,揭示建设中国特色开放大学应当关注的若干问题。     

中原经济区建设视阈下的河南开放大学建设

建设中原经济区为教育的改革发展带来难得的历史机遇。开放大学建设的主体应是政府,建设基础是电大系统。开放大学的建设既要体现国际开放教育发展的总体趋势,又要立足国家对开放大学建设的总体要求,还要结合区域地方远程教育发展的实际情况．在共性规范与个性特征相结合的基础上,确立建设指导思想和基本原则,明确战略定位和主要职能．逐步进行资源整合并形成系统性的运行机制与组织构架,同时需要切实有效的保障措施。通过加强内涵建设．促进数字化学习环境的形成等途径,积极探索现代大学制度,实现电大向开放大学的成功转型。     

我国开放大学体制机制研究

体制机制是开放大学建设过程中必然面临的重大问题,是开放大学可持续发展的关键因素。本研究立足国际视野,分析了国外开放大学体制机制,发现世界上大多数国家只建设有一所开放大学;立足国内行政管理体制,对与远程教育具有相似特征或属性的电信、电力和银行行业管理体制进行分析,发现远程教育具有自然垄断特征。我国开放大学建设需要避免无序竞争,建立单一的覆盖全国的国家开放大学,以共享基础网络,实现优化配置资源,避免重复建设,提高效益,降低成本,但同时,也要鼓励远程教育办学实体的多样化,促进良性竞争。在此基础上,立足国情,提出了我国开放大学体制机制建设建议。     

论开放大学办学体系建设的基本要素

开放大学与一般实体性大学的重要区别就是实行体系办学,因为有了这样的体系才能把高等教育的触角伸向我国的所有领域并覆盖整个城乡,由此彰显了开放大学在我国终身教育体系构建中所独有的功能。随着我国经济社会的发展,原来电大体系的不足也凸显出来,因此,架构新的办学体系已经历史的提到我国远程教育,特别是开放大学建设的议事日程,开放大学办学体系建设必须坚持大学的属性,在办学定位上凸显终身教育体系运行的宗旨,要彰显以人为本要与普通高校错位发展,实行优质资源整合并共享,不断提升办学与管理的能力,形成独有的远程开放大学文化。