在小学数学教学中培养学生的问题意识

教师在数学课堂教学中要充分发挥学生的主动性,让其参与到学习活动过程中。"问题"是让学生参与学习的有效纽带。教学中,教师要创设教学情境,让学生善于提问,引导学生思考,让学生掌握提问技巧,把握提问要点,拓展提问的深度,从而培养学生的问题意识,打造高效的数学课堂。     

基于问题生成的动态地理综合实践

"读书先要会疑。于不疑处有疑,方是进矣。有疑而不疑者,不曾学,学则须疑。"这是晋代学者张载的读书名言,它充分说明学习是不断质疑和释疑过程。高中地理新课程强调学生探究能力培养,要求学生具备较强问题意识,能发现和提出生活中有探究价值的地理问题,敢于质疑,勤于思考。因此,"问题生成"就成为地理综合实践活动中主要教学手段。所谓"问题生成",一般应包括两方面:一是教师激发学生提问;二是教师面向学生提问。本文主要探讨学生地理综合实践活动中动态生成的问题。如何让学生在"问题生成"情境中积极主动学习,使地理综合实践活动充满生动有趣的质疑和释疑。发掘问题、设计     

关于阅读教学中的“主问题”与“小问题”

在阅读教学中,教师要改变琐碎问答或者满堂问的提问方式,可以尝试通过阅读"主问题"带出"小问题"。这样的提问方式可以把学习的主动权还给学生,使学生有充足的时间交流、思考,从而提升学生的语文核心素养。     

以问启知,发展思维——如何培养学生的提问能力

<正>数学学习活动实质上是一个从已知向未知领域探究的过程,教师课堂教学的关键在于引导学生发现问题、提出问题、解决问题。而学生学习的最近发展区、学习动机和学习特点等启示教师从学生已有知识经验出发,联系生活学习实际,引导学生敢提问、想提问、爱提问、善提问。那么教师在新课程背景下该如何培养学生的提问能力呢?下面笔者结合自己的教学实践谈一些体会,笔者是如何让学生"敢问"、"会问"、"想问"、"爱问"、"常问"的。     

多元化创设问题情境,激活生物课堂教学

在生物课堂教学当中,提问环节尤为重要。教师有艺术的提问有利于激发学生的学习兴趣。同时,教师有针对性的提问有利于学生学会如何把知识"学以致用"。教学是一门艺术,提问也是一门艺术,因此,教师应该根据学生学习的心理特点和生物教材内容等创设多元化问题情境,以此激活生物课堂的教学氛围。本文主要对如何多元化创设问题情境,激活生物课堂教学进行探究。首先,根据实际调查对当前生物课堂教学中教师提问现状进行简单介绍,其次对教师如何多元化创设问题情境提出有效策略,望对当前的生物教学工作有所帮助。     

语文课堂的提问艺术

语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。课堂提问,应本着以学生为中心的原则,引导学生使用教材、开发课程资源、运用多种教学策略、学会学习。教师提问需根据学生需要提出问题。其次在课堂问题的设计上要突出"主问题"。第三要抓住课堂契机生成问题。第四要钻研教材文本产生问题。同时要求教师把课堂交给学生,让学生自主去理解课文内容,让学生来提出问题,师生共同分析问题、解决问题。使学生既能掌握知识,又有自己的思想。     

夯实科学探究 培养问题意识

探究源于问题,有问题才会引发探究活动。问题意识的缺失,会影响学生的自主学习能力和探究能力。小学科学课的教师要引领学生的问题思维,培养学生提问意识,提高学生提问的高度和创新度。     

呵护思维的火花——低年级语文教学中问题意识的培养

随着课程改革的不断深入,教师在学习中不断反观自己的教学行为,课堂教学模式从关注教师的"教"逐渐转向关注学生的"学"。从学生的学习行为来看,学生的问题意识和提问质疑能力还有待提高。本文旨在透过现象,寻找成因,站在学生学习的启蒙教育阶段,思考探究培养学生问题意识和提问质疑能力的措施。     

职工政治课的问题教学法

一、课堂提问的作用 1.激发学生思维。学习活动的核心是思维活动,思维是个体的内部活力。课堂教学只有启动学生的内部活力,促使学生积极地思考,才能取得最佳的教学效果。课堂提问是启劝学生内部活力的一种重要的教学手段。教师在课堂上提出各种启发性的问题必然激发学生去思考,学生的思维闸门会随着教师的提问而启动。围绕教师提出的问题,学生会积极思     

小学语文课堂提问存在的问题与对策

在小学语文课堂上,学生的学习活动很多时候是由教师导引的,课堂提问,是教师导引的重要方式。以课堂提问的存在问题为抓手,深入研究提问与导答,更有效地指导学生学习,从而达到有效教学,全面提高小学语文课堂教学质量。     

英语课堂提问艺术的探讨

正提问是课堂教学的重要活动之一。提问的目的是帮助学生更好地理解、记忆和应用所学知识,使学生在体验成功的同时激发起更强烈的学习热情和更大的信心。英语教学中合理有效地提问对落实"指导学生进行听、说、读、写能力的训练"这一教学目的有很大的促进作用。因此,教师必须在课堂教学实践中不断提高课堂提问的艺术,使学生始终处于良好的状态,进而提高教学质量。     

让问题点燃思维的火把

新一轮基础教育课程改革,把鼓励运用探究学习的方式与培养学生的创新精神和创新能力摆在了突出的地位,而问题则是探究性学习的核心。心理学家布鲁纳说:"教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。"所以,教师能否恰到好处地设置有价值的问题,学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题,是探究性课堂学习能否获得成功的关键。如何把探究性学习方式用好用活呢?笔者的体会是:教师应发挥主导性作用,让学生"在思考中提问,在问题中思考"。     

初中英语活动单导学模式中的有效提问

初中英语课堂中,教师扮演着一个很重要的角色。而教师的提问则是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。有效的提问能够促进学生自主学习。在活动单导学模式中,教师的问题设计,对于促进学生的自主学习,促进小组活动的有效性尤其重要。因此,教师在活动单中的提问,还有课堂中的提问,都要重视对问题的精心设计和组织,使提问更有效,从而提高课堂教学效率。     

小学语文课堂提问存在的问题与对策

在小学语文课堂上,学生的学习活动很多时候是由教师导引的,课堂提问,是教师导引的重要方式.以课堂提问的存在问题为抓手,深入研究提问与导答,更有效地指导学生学习,从而达到有效教学,全面提高小学语文课堂教学质量.     

浅析小学数学课堂提问策略

提问是课堂教学中必不可少的重要组成部分,是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,在这个活动中教师的"导"起着关键作用,而这里的"导",很大程度上要靠设疑提问来实现。"疑是思之始,学之端"。由此可见,课堂提问与教学的关系,其价值远远不在于形式上的热闹。     

突出学生主体地位,完善课堂提问艺术

什么是问题教学法?即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。古人把教师的作用归结为"传道、授业、解惑"六个字,这是十分精到的。"传道、授业"当从"解惑"入手,以"解惑"为目的;"惑之不解,道之不传"。何为"惑"呢?那便是学生心中的疑问。这些"疑点"有经验的教师是心中基本有数的,但要做到了如指掌,是很难的。因此,让学生有提问的兴趣和机会是了解学生疑点的最佳方法,也是发挥学生主体性的一条途径。要让学生充分表述并引导补充、解决问题。正确的答案并非提问的最终目的,提问的目的还在于它的回答过程。     

让学生自己去发现问题

在语文教学中,学生如果有发现问题并提出问题的探究能力,就能在和谐民主的学习氛围中,在探究性学习的过程中,掌握所学的知识.这也正体现出学生是学习的"主人"。那么教师在教学中如何培养这些能力呢?我认为通过营造民主和谐的课堂氛围,让学生敢于提出问题;对各种问题热情鼓励,正面引导,让每个学生乐于提问;授之以渔,让每个学生善于提问等途径可以提高学生发现并提出问题的探究能力。     

提高问题设计的“品味”

心理学研究表明,学习是一个复杂的心理过程,其核心是人的思维活动,而思维总是从问题开始的,问题的解决是思维活动的结果。因此,教师有必要重新审视课堂提问的设计策略,通过优化课堂提问来培养学生敢于质疑、勤于思考的科学素养与高水平的思维能力,从而提高课堂教学效果。一、编制情境性问题代替直接设问,激发学习兴趣情境性问题是指教师按照学生的认知规律,以教材内容为载体,有目的、有意识地添加能给认识带来一定情绪色     

在初中数学教学中如何培养学生的问题意识

新课程标准下,要求教师要有目的地培养学生的问题意识。初中生对于问题的接受能力正在不断提高,但仍旧缺乏问题意识。问题是思维的起点,只有在问题的陪衬下,思维才有活跃的可能性。尤其是对于数学这个科目而言,学会提问就相当于迈进了学习数学的大门,是学生主动探索的动力。问题的存在可以达到激发学生学习兴趣和为学生提供学习方向的目的。由此可见,在初中数学学习中,教师要有目的地进行质疑,并且引导学生进行质疑,让学生通过提问不断突破自己,获得进步。在学习中不断进行提问质疑,可以激发学生的问题意识。在教学过程中要想培养学生的问题意识,需要教师做足各方面工作,从教材分析,到问题的筛选,以至于讲课的方式都需要教师在课下进行深入研究。     

牵一“发”而动全身——谈“轻负高效”的阅读教学

阅读教学就是以语文课程标准为依据,以教材为凭借,有目的、有计划、有步骤地在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。理解课文,抓词扣句,出色提问,寻求"牵一发而动全身"的突破口,可使教学活动化难为易,调动学生学习的积极性、主动性,迅速、高效地完成阅读教学任务,切实提高学生阅读能力。