去伪求真 永葆体育教师青春——谈体育教师能力

体育与健康教学工作是学校工作的重要组成部分,发展和提高教师业务能力是提高体育与健康教学质量的关键,当下部分体育教师业务能力存在的诸多不足,影响着学校体育工作的发展,改变这种现状,要从提高教师专业技能、教研能力等方面入手,要从学科特点出发,改变重理论轻实践的培训方式。     

漫谈体育教研的困惑

体育教研是提高教师教育教学能力和不断提高体育教学质量的重要手段,不同的参与者在教研过程中都会有一些经验值得交流,但是更不可忽视在教研活动中遇到的种种困惑。如果有困惑又不知道该如何解决,会直接影响到教研的效果,因此,很有必要重新对体育教研的困惑进行一下梳     

运用启发式教学提高小学网球教学质量

随着素质教育的普及，小学体育教育逐渐受到重视，倡导项目化运动和地域性运动。网球在教育领域中，属于新兴体育教育项目，对学生体育能力、运用意识等方面具有重要促进作用。基于此，本文阐明启发式教学的概念，从开展教师培训、设计教学情境、体育文化教学、游戏教学、网球竞赛等方面探究启发式教学提高小学网球教学质量的策略。     

提高基层学校体育教研实效性的三点构想

<正>体育教研是学校体育工作的重要内容,它对促进体育教学的有效开展,提高教师教研素质与教学水平都具有极其重要的意义。但是,在基层学校体育教研中,由于教研机制、指导思想、教研方法等多种因素的制约,致使教研效果并不显著,教师的教研意识和能力发展受到了一定的限制,也直接     

从注重培训实效到提升教师专业发展的文化自觉——记国内体育师资培训的排头兵——北京教育学院体育与艺术学院培训团队

<正>2015年3月25日,北京市中小学体育教师常规培训项目开班典礼在北京教育学院体育与艺术学院举行。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰、北京教育学院副院长杨志成、体育与艺术学院院长陈雁飞等领导出席了开班典礼。开班典礼由体育与艺术学院副院长潘建芬主持。本次常规培训有中小学体育骨干教研风格凝练班、郊区初中体育教师体能提高班、城区小学体育一校一品班、城乡一体化初中体育教研能力提高班、朝阳和海淀校园足球班,共计培训学员171名。     

开展反思型学校体育教研的策略

<正>学校体育教研工作是提升体育教师教育教学能力的重要形式,也是快速提高体育教师专业素养的有效途径之一。学校体育教研重在落实学校具体工作,解决教学过程中的实际问题,更贴近一线体育教师的实际需求,但当前很多学校对体育教研工作认识不足,弱化了学校体育教研的多样功能,教研内容仅仅是学校体育工作的传达或即兴讨论,而体育教师相对"孤立"的个人经验又会不自觉地排斥其他理论,教育理论素养相对薄弱,不能从体育     

基于田径项目特征提升中小学生运动能力的有效策略

<正>2018年教育部、财政部在全国实施"中小学教师国家级培训计划"(简称"国培计划"),北京教育学院体育与艺术教育学院以核心素养下中小学体育教师运动能力提升的进阶指导为主题,开展实施中小学体育教师培训,在培训中对中小学田径教学中基于田径项目的特征发展学生运动能力进行了教学研究与探索,在梳理、分析、掌握了田径项目的特征的基础上,提出了在中小学田径教学中发展学生运动能力的有效策略。     

教研员工作的几种形式和方法

在我国几代体育教研员的努力工作下,体育学科的教研工作同其它学科的教研工作一样,形成了民主、开放、多元的教研工作局面和自下而上、自上而下的教研工作机制。我们不仅要珍惜来之不易的工作局面,更要对自身提出新的要求:学会运用教育理论、学会应用信息技术、学会评析教学案例、学会研究教学专题、学会总结教学经验、学会创造教学风格。不断提高语言表达能力、不断提高文字编写能力、不断提高教学指导能力、不断提高学科活动组织能力。使自身的素质和能力体现在教学研究的工作形式和方法上,本文就体育学科教学研究工作的形式和方法表叙如下:     

江汉平原农村体育教师专业发展需求与影响因素研究

采用文献资料法、问卷调查法,对江汉平原农村体育教师专业发展的需求及影响因素进行分析。结果显示,江汉平原农村学校普遍存在体育教师数量不足、女性教师比例偏少、"教非所学"的现象,小学阶段尤为突出。小学体育教师学历不容乐观。各学段高级职称者均较少。不同学段体育教师在体育理论知识、体育与健康课程知识、运动项目知识与技能、体育教学设计能力、体育教学实施能力上的需求存在显著性差异。环境、培训、政策等是体育教师专业发展的主要影响因素。     

贯彻《义务教育体育与健康课程标准》 创新体育教研、培训工作

<正>伴随着2011版《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)的颁布,广大学校体育工作者开始认真学习和讨论。作为基层体育教研员,要树立服务意识,充分发挥教学研究、指导等作用,积极创新与转变体育教研、培训与指导工作方式,提升广大一线教师的专业素养,贯彻《标准》,推动区域学校体育工作的整体发展。一、从"课堂研究"到"课程研究"作为基层体育教研工作者,应该深入教学一线,以课堂为"基",钻研教材,帮助一线体育教师把《标准》的理念转化为实践可操作的方法和内容,做好体育课程标准理念与教学实践的"二传手",促进课堂教学质量的提升。     

北方高校冬季体育课教师能力的培养

通过对北方高校冬季体育课的现状和教师的基本能力的调查,针对当前区域性体育教师教学的特点,总结出北方高校体育教师应具备掌握和运用理论知识的能力、良好的技术与示范能力、运用科学合理的教学方法与手段的能力、实施美育教育的能力、指导学生运动和创新的能力和分析问题和解决问题的能力,并提出加强自学能力、增强体育教师理论知识的内涵、定期参加培训、更新知识和技能、加强人才资源管理、优化学历职称结构和教学、教研、训练相结合,在教学过程中互相辅助等措施,为北方高校冬季体育教学质量的提高提供理论参考。     

体育教学研究应讲实效重特色

<正>宁夏体育教研活动讲实效重特色,他们多次举办教学观摩和研讨活动,并请全国著名专家和学者进行教改讲座和辅导。为了学习和交流全国各地中小学体育教学改革经验,借鉴兄弟省市区好的教学经验,多次组团带领教师参加全国体育教学观摩研讨活动。为加大培训指导的力度,确保教师素质、能力的提高,他们多次组织新课标的教师培训,以骨干教师为龙头,带动全区体育教师研究     

别让讲课比赛伤了学生的心

体育观摩课、优质课比赛等活动已成为体育学科教研活动的重要形式,教师通过观摩课、优质课比赛等教研活动提升了自身的教学能力,提高了体育课堂教学效率。但是,在相当一部分优质课、观摩课等教学活动中,授课者为了提高课堂教学效果,增加课堂的观赏性等目的．常常会把一些体育基础稍差的学生提前筛选出来,不让他们参与上课。课堂上只留下身体素质好,运动技术基础好的学生参与上课。     

加强目标管理提高学校体育水平(摘要)

<正> 上海市的学校体育工作,“七五”期间基本上达到了预期的目标。我市学生的体质状况已从原来的下等水平提高到中等水平。主要运动项目成绩走出了低谷,部分运动项目已达到全国先进水平。“七五”期间我市学校体育工作之所以取得了较大的进步,主要是加强了目标管理。一、体育教学为了减少教学上的盲目性和随意性,提高教学质量,我们确定每星期三为全市教研活动日,并建立了一个以市体育教研中心组为核心的市、区、校三级研究网络。此外,我们吸收高校的体育理论教师参加市中心组,发挥他们理论较强的特长,把他们的理论与中学教师的实践经验结合起来。每年向全市提出本年的主     

农村中小学体育教研的现状与对策

农村中小学结合体育教学实践,开展体育教研工作,是大有可为的。但是目前农村学校开展体育教研工作仍存在着以下问题。一、农村中小学体育教研的现状（一）部分中小学体育教师缺乏对体育教研工作的认识。调查中发现,５０%的体育教师对体育教研工作的目的不够明确;个别体育教师还错误地认为体育教研在体育教学中可有可无,开展教研活动会分散体育教师的精力,影响学校体育教学质量的提高,或者认为这项工作不是学校的事,学校没有能力开展,把这项工作推给上级体育教研部门。一些开展了体育教研活动的学校,也由于主管领导忙于其他事务,使一些专题研…     

让孩子共享同一片蓝天——记嘉兴市南湖区体育骨干教师送教新居民学校活动

<正>为了让新居民学校的学生同样享受到优质的体育教学,南湖区教育研究培训中心组织南湖区体育骨干教师送教到南湖创业学校。此次活动旨在提升新居民学校学生体育学习的综合素质与运动能力,采用同课异构的方法,突出练习手段的多样性及有效性,重视新居民学校学生技术的掌握、能力的发展以及体能的提高,倡导在练习中三者的有机结合。南湖创业学校是一所九年一贯制国有公助民营学校,在各级政府的关心下,从2004年建校以来到现在已经走过了10个春     

体育教师教研与培训相结合“最优化”之探讨

加强体育教师教研与培训是提高教学质量的重要环节,采用文献资料法、跟踪调查、实验法等方法对福州市体育教研与培训工作进行研究。结果表明：体育教师教研与培训相结合的模式可以让培训、教研在内容上融合、在形式上衔接、目标上一致,可促进教研与培训的＂最优化＂结合。     

一名称职体育教研员应做到的四点要求

文章从教研员岗位职责、工作理念、工作方式、工作能力四个方面对体育教研工作总结出四点要求,供同行们从中借鉴,更好地指导体育教学。     

对体育校本教研的理性思考

体育校本教研是以学校为研究基地,以体育教师为研究主体,以体育教学实践中的真实问题为研究对象,将研究成果运用于教学实践,以改进教学、提高教育教学质量为目的的研究活动。具有实践性、全员性、自主性、差异性、应用性等特点是连接体育校本管理、校本培训和校本课程的纽带,能够改善现有体育教学研究机制,有利于解决体育新课改中遇到的具体问题。体育教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和校外专家的专业引领是构成体育校本教研的基本要素。     

体育教研活动的“三度”空间

教研活动是教师互相学习、取长补短,共同提高教学能力和教学效率的重要途径。但目前不少学校体育教研活动有“名”无进一步明确课程性质,把握教学规律,寻找到提高教学质量的有效策略,充分展示自己的个性,逐步形成特有的教育思想和教学风格。