农村初任教师专业成长的困境、影响因素与策略

农村初任教师是农村教育事业的开拓者,其专业成长水平直接关系到农村教育的质量水平和发展进程。当下,农村初任教师面临着心理发展、专业知识和能力发展的困境。面对导致困境的内、外两方面的影响因素,促进农村初任教师专业成长的策略主要有:优化教育政策支持,创造良好教师发展环境;提高学校管理水平,构建教师专业成长文化;提升自主发展能力,实现教师专业持续发展。     

农村小学教师专业发展现状研究——农村小学教师专业认同现状的调查

由于城乡经济发展的不平衡,思想观念的落后,农村小学教师的专业成长受到了阻碍,也使农村小学教育事业的发展因教师的专业成长问题出现停滞不前的窘境,造成社会对教师专业的认同质疑。     

农村幼儿园教师专业成长的困境与出路——以河北省沧州市为例

提高农村幼教师资队伍的素质是实现农村学前教育事业优质均衡发展的重要保证,而农村幼儿园教师的专业发展还面临诸多困境。农村幼儿园教师专业成长的关键是树立科学幼教理念和提高专业幼教能力这两方面,具体途径主要有:以培训引领专业成长、以教研促进专业成长、以竞赛带动专业成长、以管理保证专业成长。     

农村小规模学校教师专业成长的困境和解决路径

为了促进农村小规模学校教师的专业成长,提高教学成效,文章首先阐述了农村小规模学校教师专业成长的困境,然后提出了农村小规模学校教师专业成长的路径,包括营造良好的教研氛围、开展有效的教师培训两个方面。     

农村小规模学校网络教研对于教师专业发展的重大意义

教师的个人专业能力,是关系教学效果的主要因素,也会决定着学校的办学质量。尤其是对于农村小规模学校而言,其教学资源受到一定程度的限制,更应该促进教师的专业发展,满足学生的学习与成长需求,打造一支高水平的教师队伍。尤其是在信息化时代下,网络教研成为教学工作的主要辅助性手段,能够消除时间与空间的界限,促进教师专业发展,提升其教学工作水平。本文将通过分析农村小规模学校网络教研的意义,探索农村小规模学校网络教研促进教师专业发展的主要路径,推动农村教育事业的发展。     

教育博客与农村教师的成长

互联网技术不仅为教学提供了无尽的资源,也为广大农村教师成长提供了一个平台。让广大农村教师参与到博客中来,将会促进农村教师自身成长,进而提高教学水平,形成良性循环,使农村学生也能享受到优质的教育。一、教育博客能促进农村教师专业自觉地成长 农村教师成长的起步是教师专业自觉的成长,     

促进农村教师专业发展之培训策略探讨

农村教育问题是中国教育最关键的问题，其中师资问题又是农村教育最大的问题。我国农村教师占全国教师总数的四分之三，农村教师是我国教育事业的主力军，他们的专业水平如何，直接关系到全国教育事业的质量。随着素质教育的推进和新课程的不断深入，提高农村学校教师整体素质，促进农村教师的专业发展成为农村教师队伍建设的核心。从通行的教师专业发展的组织形式看，主要有：教师培训机构组织的教师专业发展、学校本位的教师专业发展和专业发展学校。其中，教师培训机构组织的教师培训，是促进农村教师专业发展的一个重要途径，本就促进农村教师专业发展所应采取的培训策略作一探讨。     

农村教师专业成长：路在何方

随着新课程改革的进一步深入,促进农村教师专业成长,已成为农村教育事业实现新的跨越的关键。本期话题我们邀请到了五     

我国农村中小学教师专业发展的困境及其对策

我国农村中小学教师可以说是教师群体中的弱势群体.工作环境艰苦、福利待遇低、教育观念陈旧、自我发展意识差、职后教育培训不到位及学校管理和评价不科学等是制约他们专业发展与成长的主要障碍.促进农村中小学教师专业发展,一是要树立新的学校发展观和教师发展观,二是要改变农村教师的培训方式,三是要改革管理模式和评价体系,四是建立农村中小学与地方师范院校的联合体,共同促进农村中小学教师的专业发展.     

潜心打造专业化的农村教师团队

从工作实践中,承德县教育局认识到为了办好农村教育事业,必须下大力搞好农村学校的教师队伍建设。从而坚持以解决教师结构不合理的问题为重点,不断促进全县师资水平均衡;以促进教师专业成长为核心,不断提升教师队伍素质;以改进课堂教学方法为抓手,不断提高课堂教学效率,潜心打造一支具有较高理论水平和较强实践能力的农村学校教师团队。     

浅谈语文教师的专业成长

教师专业成长包括教师的专业成长过程和促进教师专业成长的教师教育.教师要成长,就应热爱自己的教育事业,学会学习和钻研,重视课堂、听课和评课.善于反思.     

农村中小学教师教育科研素质状况调查研究

“教师成为研究者”,是我国教育改革赋予教师的新使命。在我国基础教育课程改革与教师专业发展的时代背景下,深入调查分析农村中小学教师教育科研素质的现状,探索提升广大农村教师科研素质的策略,这是促进农村中小学教师的专业成长,提高办学质量的必然选择。     

核心素养背景下农村中小学英语教师成长存在的问题及对策研究——以山东省滨州市为例

农村中小学英语教师的专业成长是农村中小学英语教学质量提高和学科发展的关键,是推动农村改革和发展的巨大力量。本文结合调查结果,依据"核心素养"理论的内涵分析了山东省农村中小学英语教师专业成长存在的问题,探讨了农村中小学英语教师在师德素养、育人能力、教学能力素养和教育科研自主性等方面的专业成长策略,以期为中国农村中小学英语教师专业成长提供理论参考。     

农村薄弱学校教师应用网络技术的现状调查与分析

目前,江苏省正大力实施教育现代化工程的达标验收工作。在迎验过程中,受益最大的是苏北偏远农村薄弱学校。本文通过对农村薄弱学校教师应用网络技术的现状的调查研究,剖析网络技术对农村薄弱学校教师专业成长的影响,并提出农村薄弱学校教师利用网络技术促进自身专业成长的建议。     

普洱市农村中小学教师队伍现状与对策

农村中小学教师的素质水平直接影响到农村基础教育的质量,影响到农村学生的成长成才。为了更好地把握普洱农村中小学教师发展的状况,探索教师教育的内容和方法,促进农村教育的持续发展,通过对普洱市农村中小学教师的基本现状进行了抽样调查,调查结果分析,从建立农村教师专业发展的支持系统、加强教师继续教育和培训的针对性和实效性、建设相对稳定的、有一定能力培训人员队伍、进行教师教育一体化的设计规划等方面提出建议。     

农村幼儿园“转岗教师”培训体系的构建

农村幼儿园＂转岗教师＂培训是指对来自农村幼儿园还未从事过学前教育工作的＂转岗教师＂和非学前教育专业的高校毕业生进行的培训。从科学分析培训需求、精心制定研修目标、合理设置课程模块、灵活采用研修方式、适时进行考核评价五个方面构建农村幼儿园＂转岗教师＂的培训体系,有助于提升＂转岗教师＂的专业素养,帮助＂转岗教师＂尽快适应农村幼儿园教育教学工作,促进其专业成长。     

基于虚拟网络学习的农村中小学教师专业发展

教师专业发展是教师专业化的根本。我国广大农村地区的中小学教师作为最前线的教育工作者,其专业水平关系到广大农村地区的教学质量,也是振兴我国基础教育事业的关键。但是多种因素导致我国农村中小学教师整体专业化水平不高,专业知识结构老化,教育观念陈旧,这严重制约着农村教学水平的提高。因此应基于信息技术,在远程教育的同时建立互联网虚拟学习社区,利用复合的虚拟学习环境促进农村中小学教师的专业发展,让优秀的教育资源惠及每一位农村中小学教师,提升农村中小学教师专业化水平,促进城乡教育均衡发展。     

农村幼儿园“转岗教师”培训体系的构建

农村幼儿园"转岗教师"培训是指对来自农村幼儿园还未从事过学前教育工作的"转岗教师"和非学前教育专业的高校毕业生进行的培训。从科学分析培训需求、精心制定研修目标、合理设置课程模块、灵活采用研修方式、适时进行考核评价五个方面构建农村幼儿园"转岗教师"的培训体系,有助于提升"转岗教师"的专业素养,帮助"转岗教师"尽快适应农村幼儿园教育教学工作,促进其专业成长。     

运用课例研究促进农村幼儿教师的专业成长

农村幼儿教师的专业发展由于各种原因受到诸多限制,直接影响了农村幼儿教育事业的发展.课例研究有助于强化教师的反思意识,促进教师在反思中实现专业成长;有助于教师学习共同体的构建,让农村幼儿教师在互助中成长;有助于落实专业引领,提高研讨活动的效率,让教师在专家引领下快速成长.实践证明,运用课例研究,可以有效提高农村幼儿教师的反思能力和教学能力,增强其教学兴趣,推动其专业成长.     

农村中小学英语教师专业化路径新探

以广西河池农村中小学英语教师为例,探讨其专业化建设路径,主要是构建学习组织,夯实教师专业知识;创新培训模式,提升教师专业能力;倡导行动研究,提高教师教研水平;提倡终身学习,催生教师专业自觉;强化实践反思,促进教师成长发展;完善评价制度,生成教师幸福教育。