医学实验教学中的技能训练与智能培养

一位教育学家说过，教师的责任，不在于他传授给学生的知识多少，而在于他是否教会学生获取知识的方法。古人亦云：“授人一鱼，一饭之需，授人以渔，终身受用。”在实际教育过程中，贯穿教学始终的应是知识传授和能力培养的有机结合，这就要求学校有良好的实验条件和育人环境。在医学院校里，培养学生的技能与智能尤为重要，学为人医，这是关系到生命健康的大事，因此，如何加强实验教学的硬件建设，如何提高实验教学的师资力量，如何创造学生能力锻炼的机会，这些都是医学教育工作者应该经常考虑的问题。     

新时期高职护生自我教育能力培养

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：＂只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。＂我国亦有古训云：＂授人以鱼不如授人以渔＂,说的是传授知识不如传授学习知识的方法,让其获得自我教育能力。自我教育能力是指受教育者依靠主观能动性,按照社会目标,有意识、有目的地对自身思想、道德和行为进行控制的能力。     

辩证思维在药理学教学中的体现

中国古代先哲认为＂授人以鱼,未若授人以渔＂,现代教学倡导＂学为主体,教为主导＂。教育家裴斯泰洛曾说＂教学的任务不是知识的积累,而是发展思维。＂因此,教师不仅要教学生＂学会＂,更重要的是教学生＂会学＂,在教学中,教师既要传授知识,又要培养学生的辩证思维能力。     

激发学生兴趣提高学习主动性

兴趣是学习中最活跃的因素，是积极、主动学习的内在动力。学生对某门课程有兴趣，意味着他对知识内容具有一种力求认识的倾向，并伴有积极的情绪状态。所以，要使学生具有学习主动性，就应从激发学生学习兴趣入手。素质教育重视。授人b洛，，重视培养学生终身自主学习能力和自我发展能力。在历史课教学中激发学生的学习兴趣，目的在于以此为起点，逐步引导学生树立积极的学习动机，使学生主动自觉地参与到历史教学之中，逐步掌握学习的主动权，学习能力在潜移默化中得到提高和发展。主要做法如下。l灵活运用各种教学方法，激发学生学习兴趣…     

关于诊断学教学的思考

诊断学的目的是将医学基础理论知识运用于实践，转化为临床技能，是一门操作性和实践性都很强的课程。如何提高诊断学的教学质量是培养医学人才的重要问题。教学体会有树立“授之以渔、而非授之以鱼”的教学理念；创新教学模式，加强多媒体教学；讲透知识点，帮助学生记忆。通过这些方法，发挥学生的主观能动性，提高教学质量。     

超声学新教材教学体会

随着当今教育理念的不断更新,新的教学手段的广泛应用,把以＂教师为中心＂的传统教育观念改变为＂以学生为中心＂的教育思想,从＂我教学生＂改变为＂我帮助学生学习＂,调动教师的积极性,发掘自身潜力,发挥教师的主观能动性,自觉认真的上好每一堂课。老师也从知识传授的主导者,转变     

授之以鱼,不如授之以渔--谈儿科临床教学体会

在临床教学中，教什么？ 怎么教？ 是每位老师要思考的问题。不能把学生当成知识的接受器，而是授之以渔让他们成为知识的主人。     

生物实验教学在素质教育中所要具备的条件和重要地位

古人说，“授之以鱼，不如授之以渔”，是以最浅显的道理阐明了在实施教育中，实践能力的培养是非常重要的；著名物理学家丁肇中在诺贝尔奖颁奖典礼的答词中说：我希望由我这次得奖，能够唤起发展中国家的学生们的兴趣，使他们注意实验工作的重要性…。他的成功得益于实验，他对实验情有独钟；最近胡锦涛同志关于教育的谈话，也把思维和行动的指向，聚焦到综合素质教育方面。古今中外，有识之士，都将教育的重心放在素质教育即实践能力的培养上。     

孔子教导学生

孔子教导学生子曰：＂不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也＂。孔子的这句话，意思是＂教导学生，不到他苦思不解要求解答的时候，不去开导他。不到学生想说又说不出口的时候，不去启发他。如果我讲出一方面的道理，他不能类推出其他方面的道理来，我就不重复...     

医学微生物学的实验教学改革

不同的教育制度是以不同文化为背景，采用不同教育形式来体现不同的社会文化理念和内涵。对于青年学生，他心目中的大学应该是：知识创造的中心，思想激荡的圣地，自由精神的堡垒。然而，长期以来，在传统教学方法的主导下，我国教育注重对学生进行知识的灌输，帮助学生进行理论知识的积累以及知识体系的构建，不可否认，对权威的尊重和崇信在对我国学生的教育中占据不可动摇的统治地位。显然束缚了学生的手脚，抑制了他们的勃发能力，扼杀了他们的创新意识。     

浅议德育智育同步于医用语文教学中

古人云:“师者,所以传道授业解惑也。”其意是当教师的人给学生传授道德,教给知识和解答疑难的问题。此话至今仍然适用,只不过内容不同而已。传的是无产阶级的道,授的是科学文化知识,解的是思想,学习和生活上的难题。作为一名医用语文教师的我,肩负着给学生传授文化知识和     

浅谈儿科教学中新课导入方法

要让学生学好知识，教师不但要有“授之以渔”的深厚知识积累，还要掌握“传道授业”的良好技巧和方法。俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。每上一节课，围绕不同的课题，设计不同的引人入胜的开场白，对吸引学生注意力，提高学生的听课兴趣，调节课堂教学气氛和节奏有好处。当今理论教学改革的重点就是变灌输式为启发式，变被动学习为主动学习。在儿科教学中采用了下列几点教学方法，收到了一定的教学效果。     

医古文教学模式改革的思考

医古文以往的教学模式是以教师课堂讲授为主，老师满堂“授”，学生则是被动接受前人经验和知识，进而成为记忆知识的“机器”。有必要对传统的医古文教学模式进行改革。首先，要使学生变被动学习为自主学习，教会学生如何学习。其次，要调动学生在课外学习的积极性。这种改革，有利于医古文教学的最优化，有利于学生获取知识的最大化，有利于培养高素质人才。     

思想教育要着眼于提高个人修养

思想教育要着眼于提高个人修养尹乐珠（学生工作处）（一）长期以来，高校教育者对新时期思想教育的各个方面进行了卓有成效的探索，思想教育由过去培养＂顺从型＂和＂驯服型＂的学生转到培养适应今天市场经济条件下所需要的＂独立型＂与＂开拓型＂的人才之后，预期效果不...     

卫生士官自主学习模式的建立及效果调查

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”自主学习能力的培养实际上就是“授人以渔”的过程。即学生在教师的指导下，根据自身认知结构和需要，积极主动进行学习、独立思考、合作探究，从而创造性地完成具体学习任务的过程。就学习的内在品质而言，它相对于被动学习、机械学习和他主学习，是一种高品质的学习。     

以“学”为中心的针灸学教学改革初探

现代教育观念认为：学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师对学生的意义建构起帮助和促进作用。教师教什么不再是惟一的重点,重要的是学生需要什么,而基于此理论应运而生的＂以学习者为中心＂的教学模式也得到肯定并被广泛应用。根据Taroned＆Yule（1989）的观点,“以学习者为中心”是教师根据学习者的需求设置教学内容和设计教学方法的基本思想。     

药理学教学方法浅议

近些年在药理学教学中，在不偏离教学大纲前提下，笔者采取了假设问题法辅助教学，对培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力有一定帮助，在此愿与同行商榷。假设一个问题，让学生自己去发现并予以解答。采用这种教学方法的目的，在于尽量地发展学生认识的能力，培养他们在掌握知识中的探讨和创造精神。美国心理学家布鲁纳曾在《发现的行为》一文中指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自去获得知识的一切方法”。布鲁纳认为：发现，无论是由一个学生独自摸索出来的，还是由一位科学家在他那个领…     

将比喻法运用到药理学教学中

在药理学教学中时常会遇到这样一类问题：教学的内容比较抽象，学生难以理解和记忆，按常规方法，学生一时难以掌握，如果将所授知识用实物举例，就会把抽象的理论实际化．达到事半功倍的效果。笔者将药理学教学中的经验介绍如下。     

目标教学实施中须注意的几个问题

本文就贯彻“目标教学”中遇到的几个实际问题提出一些看法，与同道磋商，以求共识。1目标教学中的认识误区误区之一：空中楼阁目标教学的实质在于不再片面重视死记硬背的书本知识，而重视发展运用知识解决问题的能力，并通过确定目标体系，使大多数学生取得好成绩。然而，传统教育思想与目标教学思想有着千丝万缕的联系，其精华仍可使目标教学锦上添花。但是，有些人全盘否定传统教育思想和教学方法，使目标教学思想成为“空中楼阁”，使许多老师感到不会讲课了，更使目标教学思想无法贯彻实施。误区之二：本末倒置目标教学是一种教育思想…     

浅谈认知主义及其在化学教学中的应用

认知主义认为，学习是认知结构的组织和再组织，认知是以各种形式表现出来的，对信息的及时发现、知晓、再发现、再知晓；它既不同于传统教学论的盲目强调系统知识学习，又与实用主义教学论偏重经验学习的主张不同，而是把工作的着眼点放在开发学生智力资源的需要上；在教学法思想上，强调教会学生主动学习与思维，教学的重点不在于呆板地传授知识，而在于使学生掌握获得知识的方法，教会学生怎样学习，注意发挥学生的主观能动性，发展学生的创造性思维能力。 认知主义教学论代表人物之一布鲁纳倡导的发现法教学，强调广泛使用发现法，在教…