在外科学教学中培养学生的思考能力

1启发诱导式教学有助于提高学生思考能力 启发诱导式教学可激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考。比如外科学教学在讲解“体液失衡——高渗性脱水”章节时，可先设定一个生活情境：夏天的某个中午，一农民在铲地时出很多汗，又未能饮水，突然倒地，躁动，谵妄，昏迷，最后血压下降，发生休克。并提问：该农民基于何原因倒地？学生急于寻求问题的答案，教师可导入所要讲授的新课“高渗性脱水的病因、临床表现、诊断及治疗”。这种启发式教学既能调动学生的学习积极性，又能吸引学生的注意力。     

调动学生在课堂教学中的主动性

在教学中 ,如何以启发式的指导思想进行课堂讲授 ,是值得探讨的问题。有些教师仅满足于授课科学性、条理性的态度不符合启发式的指导思想。笔者认为在教学中要重视调动学生的学习主动性。精心做好课前准备 ,授课中更要注意激发兴趣、启发思考 ,并不可忽视教态在营造积极教学氛围中的作用     

课堂教学中的启发式教学法实践

启发式教学是以调动学生的学习积极性和主动性,激发学生积极思考、融会贯通地掌握知识、发展智力为基本特征的教学方法。它没有固定的模式。它在课堂教学中采取兴趣启发、形象启发、逻辑启发、类比启发、提示启发、反馈启发、商议启发等多种教学方法,取得了良好的效果。     

病例讨论在病理学教学中的作用

启发式教学方法是与传统的讲授为主教学法完全不同的一种新型教学法，它强调的是对学生科学思维能力的培养，使学生能由原来的被动地听变为主动地思考问题、解决问题。在《病理学》教学中运用病例讨论的启发式教学方法不但能理论联系实际，更能激发学生的学习兴趣，同时对教师来说     

启发式教学在医学影像学教学中的应用

启发式教学就是根据课程教学的目的、教学内容以及学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发、诱导的方法传授知识、培养能力，让学生积极地、主动地学习，以促进身心发展。笔在医学影像学教学实践中，通过启发式教学法来激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，使其掌握科学的学习方法。现将体会总结如下。     

启发式教学法在外科护理教学中的应用

启发式教学旨在充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，启发和引导学生主动去获取和探究知识，从而使学生既掌握知识，又从中发展了能力。启发式教学没有固定的模式，只要能调动学员的积极性、主动性，激发学习热情，使其能积极思考、开发智力、融会贯能地掌握知识，均可谓启发式教学。以下是个人在外科护理教学中的做法和体会。     

启发式教学在妇产科教学中的应用及效果分析

教学方法的改革将积极推进教育改革。在妇产科教学中，运用启发式教学法激发了学生学习兴趣、强化了学生对所学知识的记忆。积极地培养学生的分析问题、解决问题创新能力。在启发式教学时，应注重有效地组织学生和引导学生，选择适宜的题材和营造创新思维的氛围，适当地应用现代教学手段。     

启发式教学在《中医基础理论》教学中的运用

探讨启发式教学在《中医基础理论》各教学模块中的具体运用。认为启发式教学是在教师的引导下,以学生为主体,注重激发学生的专业学习兴趣、启迪中医思维、启发自主学习、培养学生的问题意识,以助于提高学生学习积极性和学习能力。     

《妇产科护理学》部分章节应用导语的教学体会

为增强学生对妇产科护理学课程的学习兴趣,在讲授理论知识时,教师使用趣闻导语使知识趣味化,承上启下,激发学生好奇心,收到预期效果。     

启发式教学在儿科护理学教学中的应用

目的探讨启发式教学在儿科护理学教学中的应用及其效果。方法在2006级护理本科班儿科护理学教学中实施直观启发、对比启发、推理启发等多种形式的启发式教学,在课后进行问卷调查和病例分析考查。结果16.3％的学生非常喜欢该授课形式,多数学生认为启发式教学能提高学习兴趣（72．3％）,激发学习主动性（76．6％）,53．2％的学生认为启发式教学有助于提高发现、分析和解决问题能力;病例分析考查不及格率为7．8％。结论启发式教学在儿科护理学教学中的应用效果良好,可培养学生创新能力。     

启发式教学法在护理教学中的教学研究

启发式护理教学符合素质教育与新课程改革的基本要求,且对于护理专业学生学习能力的培养有重要意义,应重视在护理教学工作中融入启发性教学理念。本文研究了护理专业课程中的启发式教学方法,包括运用直观启发教学法,深化理解护理知识;应用问题式启发教学法,增强护理知识探索能力;启发独立思考,培养综合思维能力。     

中国医学史教学模式改革的探索

中国医学史以往的教学模式是以教师课堂讲授为主 ,老师满堂“授” ,学生则是被动接受前人经验和知识 ,进而记忆知识的“机器”。笔者认为 ,有必要对传统的医学史教学模式进行改革。首先 ,要使学生变被动学习为自主学习。采取学生自学、课堂讨论、教师讲解三者有机结合的方法。其次 ,要充分利用计算机辅助教学。因为它形象直观、增强理解 ;激发兴趣 ,启发思维 ;扩充容量 ,提高效率。这种改革 ,有利于中国医学史教学的最优化 ,有利于学生获取知识的最大化 ,有利于培养高素质人才     

中国医学史教学模式改革的探索

中国医学史以往的教学模式是以教师课堂讲授为主，老师满堂“授”，学生则是被动接受前人经验和知识，进而．记忆知识的“机器”。笔者认为，有必要对传统的医学史教学模式进行改革。首先，要使学生变被动学习为自主学习。采取学生自学、课堂讨论、教师讲解三者有机结合的方法。其次，要充分利用计算机辅助教学。因为它形象直观、增强理解；激发兴趣，启发思维；扩充容量，提高效率。这种改革，有利于中国医学史教学的最优化，有利于学生荻取知识的最大化，有利于培养高素质人才。     

生物化学教学方法的研究

生物化学在医学教学中是一门重要的专业基础课。其知识点密集,内容及深度更新较快,教学难度较大。因此在有限学时内达到更好的教学效果,教学方法至关重要。笔者在从事生物化学教学过程中,根据生物化学课程发展的需要,对适合于医学院校生物化学课堂教学方法进行了细致的研究。笔者认为,多种教学方法及手段的综合运用,改变单一的教学模式,激发学生学习生物化学的兴趣,积极发挥学生的主观能动性,才能收到事半功倍的效果。1启发发现式教学启发发现式教学方法不拘泥于仅遵循大纲要求的单一讲授,而是在启发的前提下让学生去发现新知识,要求学生主…     

改革《急救护理学》教学方法 培养学生学习兴趣

目的:改革《急救护理学》教学方法,培养学生学习的兴趣。方法:在急救护理学教学中,探索适合高职高专学生的教学方法,以实例教育、情景模拟、角色转换等方法,调动学生的积极性,挖掘学生的潜能,培养学生学习的积极性和热情。结果:激发了学生对学习的兴趣,对于健康教育知识的掌握和急救知识的普及起到了积极的推进作用。结论:教师不但从理论知识上引导学生的积极性,更重要的是从临床实际出发,引导学生的思维,启发学生学习的兴趣,为临床实践打下良好的基础。     

探讨任务型教学在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中开展任务型教学，改变以教师为中心的教学模式。突出学生的主体性，采用启发式、发现式、讨论式教学方法，将课堂学习和课外学习与实践活动相结合，激发学生学习兴趣；引导学生开展合作学习，在运用知识的过程中培养学生的综合能力。     

解剖学启发式教学法

启发式教学法为古今中外教育家所提倡。在解剖学教学过程中运用问答式教学法、归纳式教学法、比喻式教学法、讨论式教学法等“启发式”教学方法,对于启发学生积极思考,认真学习解剖学知识,培养学生的智力和创新能力有着非常积极的意义。     

启发式教学法在免疫学教学中的尝试和体会

为了迎接世界新技术革命的挑战，必须加快教育改革的步伐，迅速提高我国的科学技术水平，缩小我国与发达国家的差距，为此，必须更新教育观念，改革教学方法。因此，我们在教育观念和教学方法上必须实现三个转变：即教学主体要从教师转向学生；教学目的要从灌输教材，培养“知识型”人才转向传授知识与发展智能密切结合，而且着重发展智能，培养“创造型”人才；教学方法要从注入式转向启发诱导式。所谓启发式教学，是指强调一切积极因素，实现教学最优化的原理和方法。具体说，启发式教学应该体现教师的主导性，学生的主体性，克服教学中各…     

关于如何提高诊断学课堂教学效果的探讨

诊断学对于医学来说是一门非常重要的学科,但是不少学生觉得其内容枯燥乏味,缺乏学习兴趣.而兴趣是学生最好的老师,是知识入门的向导,缺乏兴趣的学习无疑不是最佳的学习状态.笔者认为,教师在讲授诊断学时应激发学生好奇心,善用比喻,化难为易.创设良好教学心理情绪,以情感染学生的教学方法等,可激发学生学习兴趣,在教学实践过程中能取得较好的效果.     

迎接挑战，大力推进医学免疫学教学改革

在免疫学教学过程中采用启发式和讨论式相结合的教学方法,重视学生综合素质的培养,提高学生分析问题、解决问题以及科研思维的能力;重视基础与临床的联系,提高学生的学习兴趣;重视新理论、新进展、新知识的讲授,增强学生对科研的兴趣。