语感能力培养与大学英语写作

通过分析大学英语写作中存在的一些问题,指出学生的写作能力得不到提高的主要原因是缺乏语感。运用语感训练模式,通过语言训练量的积累,多方位提高有效语言输入,使学生的语感能力得到极大的提高,其在写作过程中不但能辨别和纠正错误,而且能用英语进行思维,使其英语写作水平日益增强。在分析英语写作水平与语言学习者的语感能力关系的基础上,提出了一些大学英语写作教学中加强语感能力的具体方法。     

快速作文教学浅探

快速作文教学与传统作文教学的区别在于,快速作文训练是一项开发学生写作潜能的强化训练.快速作文教学要针对职专生的心理特点,有的放矢,激发兴趣.积累是快速作文的重要保障,平时应当引导学生注意文学、生活、思维等方面的积累.快速作文训练要给学生以积极的心理暗示,创设宽松的写作氛围;对学生进行多角度思维训练,提高快速作文的质量;提倡快速打腹稿,提高学生写作布局谋篇的能力.快速作文教学法不是人为的束缚学生的写作心理,而是要让学生自由抒发,旨在培养一种良好的写作素质.     

汉语思维模式对EFL写作的负迁移及教学对策

不同的民族具有不同的思维模式,而思维模式的不同又赋予了他们独特的语言特征。英汉思维模式的差异对EFL写作产生了很大的负迁移,给EFL学生写作带来了重重困难,使他们的写作水平提高缓慢。这种负迁移主要体现在词汇、句法、语篇三方面。要避免汉语思维模式的负迁移,教师在教学过程中应培养学生的英语思维能力,注重英语语言的输入,加强中英语言文化的对比,进一步推广过程教学法。     

绽放记忆的魅力——浅谈写作教学中的积累与运用

写作是语文教学中的重要组成部分,而作文素材的积累与运用又是写作的重点。"读书破万卷,下笔如有神",没有语言材料的积累,学生在写作时便会无从下手,不知所措,文章也会语言贫乏,内容空洞。但如果学生能够坚持积累,持之以恒,并且对所积累的丰富的词汇,深刻的思想,美好的情思做到很好的感受、体悟和运用,让沉淀的知识散发出魅力,那么文章写起来便会得心应手,游刃有余。可见,作文素材的积累和运用是我们在语文教学中所不容忽视的。     

浅谈对大学英语精读中语言点的讲解

大学英语精读中的语言点是学习的重点和难点.它关系到学生对英语基础知识的掌握,更影响着学生在英语方面的应用.只有在全面、牢固、灵活、清楚地握掌了语言点之后,学生才有可能打牢其英语基础,才可能逐步提高其阅读、听力、翻译、写作和口语方面的能力,才可能在英语方面有一个综合程度的进步.     

英语写作焦虑及对策研究

焦虑是阻碍英语学习者写作能力提高的一个重要因素。教师在教学中要充分重视对学生在内容挖掘、语言能力培养和对写作过程性的认识等方面进行引导,使学生在整个写作过程中自始至终充当积极的参与者。只有这样才能有效降低焦虑的程度,提高学生写作的兴趣、信心和自主性,最终在写作能力上得到进步和发展。     

模仿写作在大学英语课堂中的设计与运用

中国学生的英语语言产出能力远不如语言理解能力,其表现是学生作文语言不地道,措词贫乏,句子结构简单,大学英语写作教学效果长期以来不是很理想。模仿写作教学是在区分语言能力和语言运用的前提下,以建构主义、工作记忆力等为理论指导,将可理解性输入和输出并行运用到写作课堂教学中,帮助学生突破写作表达瓶颈,提高学生的英语表达能力。这种写作教学策略是以教材内容为基础,在课文内容中选取具有典型意义的表达方式或结构,再有意识地改变成具有其他意义的句群或语境,设立写作场景,使学生在母语的引导下,进行目的语的写作。     

语言输出的跨文化交际因素

跨文化交际是语言学的一个主要内容,又是外语教学的主体。跨文化交际实际上就是达到文化默契,最终做到语言输出。语言输出包括:语言的口语交际能力和书面表达能力,作者重点介绍了在外语教学中如何提高学生的英文写作技能的几点心得,目的是使学生达到输出语言时具有规范性与和谐性。     

变写作课堂为写作实验室——英语写作教学方法探索和实践

英语写作教学采用以交际法为主的综合教学法,强调针对学生的具体情况采用灵活多样的教学方式,写作训练中学生为主体的思想,写作教学是一个引导学生提高写作能力的过程,写作和其它基本技能的关系,努力把写作课堂转变成写作实验室,给传统的课堂带来了生机和活力,使语言教学更接近学生的实际水平和实际需要,从而更大地激发了学习者的学习积极性。     

“裂变式“习作训练谈

文章是写作主体的情与思,通过一定的表达形式(结构),以语言为载体而呈现出来的。这其中语言在写作中起着非常重要的作用,它制约着思维的深度和广度,限制着表达形式的多样性,因此在习作训练中要注重语言积累的重要作用。而当前教学中语言积累主要有二:一是阅读教学中的任务积累,为理解课文与考试服务,是表达的被动"消极"积累;一是自由阅读和生活实践的积累,直接为表达服务的。相比之下,自由积累在小学生的主动性上是十分薄弱的。一个消极,一个薄弱,影响了学生作文能力的提高。针对此,我设计了一种"裂变式"习作训练式,对学生积累语言灵活思路十分有利。所谓"裂变式"习作训练,就是采用以某种"要求"为核心,然后围绕核心而裂变,让语言或思路数     

大学英语综合性技能训练刍议

听说读写是大学英语综合性技能训练的重点,只有同时发展各项语言技能,才能真正提高英语的实际运用能力。英语教学,尤其是大学阶段的英语教学,不仅仅要注意拓展学生的英语知识,更要为学生创造英语语言环境,引导学生把所学的语言知识与语言的实际运用结合起来,并对他们四、六级通过之后的英语学习进行有效的指导,以培养高素质的“通”“专”相融的人才。     

英语写作评价模式的多元化设计

写作评价是写作教学的重要环节,直接影响到学生的写作动机和写作态度。传统的写作评价方式单一,不利于提高学生的写作水平。为了探索二语写作的多元评价模式,对基于博客的二语写作多元评价模式进行了设计与教学实践探索,其中包括诊断性评价、自我评价、同伴互评、小组内协作评价、教师评价、写作档案袋评价等评价模式,并利用SPSS11.0社科统计软件包对实验组和对比组学生在写作教学实验前后的英语写作成绩进行了对比分析。结果表明,此实验设计的大学英语写作多元评价模式有助于提高学生的二语写作水平。     

大学公共外语教学中"听说读写"之关系纵横谈

关于大学公共外语教学中"听说读写"4项技能的比例分配问题,似乎已有定论.即"听"领先,"写"殿后,笔者通过分析成人第二语言习得与儿童第一语言习得的差异性,试图建立"说",即口语表达能力的中心地位,以说来激发语言学习的积极性,并带动其他各项技能的发展.     

英语跨文化交际教学的思考

英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，教师应意识到跨文化教学是英语教学的一个重要环节，在教授语言的同时同步传授文化知识。本文论述了跨文化教学的内容和必要性，阐述了在英语教学中如何进行跨文化教学。     

英语写作课的中介语石化现象

中介语石化是二语习得的常见现象 ,也是外语习得理论研究的热门话题之一。探讨石化现象的起因及其发展过程的特点有助于提高大学英语写作课的教学质量。笔者借助有关的语言学理论 ,结合教学实践和学生习作 ,对发生在学生英语习作上的语言石化现象加以研究 ,并为此提出一些防范的措施     

大学语文教学与创新精神培养

大学语文教学不仅能提高学生的识字组句能力、写作水平、文化素养 ,而且还有助于培养学生的创新精神。只要教师和学生共同努力 ,就可以使大学语文教学发挥创新精神培养的作用     

英语教学与文学欣赏

论述了英语教学与文学欣赏的关系以及如何通过英语教学提高学生的文学欣赏水平     

文体学语言功能的应用

在简要地介绍了文体学理论框架的基础上,指出了文体学用于外语教学的可行性和必要性。在英语专业的精读、写作和听力等课程中运用文体学教学,有助于提高学生对词汇使用的理解、驾驭书面表达能力、提高写作水平以及对作品的理解力和鉴赏力,加深学生对语言得体性的理解,提高学生实际运用语言表达思想的能力。     

读写教学中的螺旋式推进方法

教学中坚持“因材拟点 ,因点施教 ,因教导练”的螺旋式推进方法 ,能把读和写紧密具体地结合起来 ,是培养学生写作能力的有效途径。首先根据教材和学生实际 ,拟定好写作知识的教学训练点 ,再根据所拟之“点”组织实施教学 ,让学生了解有关写作知识 ,然后指导学生运用课文教学中所授写作知识进行写作训练     

网络交流工具在体验式英语写作教学中的应用

传统英语写作教学存在着许多不足之处,网络交流技术的飞速发展为改进写作教学提供了全新的视角,教师应充分利用网络资源,运用网络交流工具辅助英语写作教学,进一步促进资源共享,加强师生之间的互动,积极探索网络英语写作教学的新模式,全面提高学生的书面表达能力.