毛泽东的教育价值论——毛泽东教育哲学研究系列论文之三

不论是作为受教育者还是作为教育者，毛泽东都对教育价值问题发袁了自己独特的评价和看法，形成了丰富的教育价值思想。文中分别对作为受教育者的毛泽东的教育价值观、作为教育者的毛泽东的教育价值观进行了概括，以求能够全面地揭示毛泽东的教育价值观。     

坚持和发展毛泽东同志启发式教学思想

在纪念毛泽东同志98周年诞辰之际,重新学习和领会毛泽东同志启发式教学思想,对于深化教育改革,提高教学质量,培养“四有”人才,具有十分重要的意义。 启发式教学的系统化 毛泽东同志一贯主张采用启发式教学。早在1921年在湖南《自修大学》就提倡学生“自己看书、自己思索”“共同讨论,共同研究”。这就是要求学生从被动学习变主动学习,发     

谈体态语在教师职业用语中的作用

论述体态语在教师职业口语中传递信息、沟通情感等方面的重要作用，提倡教师在教育、教学或其他工作中努力运用体态语言，把自己的精神世界展现给受教育者。     

试论毛泽东的秘书观

毛泽东５０年代至７０年代关于秘书工作的重要观点包括四个方面：一、提倡调查研究，要求秘书必须发扬调查研究的优良传统；二、不要秘书代劳，领导干部要自己动手起草文件；三、重视人民来信，要给人民来信以恰当的处理；四、必须注意保密，一切秘书都要强化保密意识     

后现代教育视野下的中学语文教学

后现代教育作为当代主要教育思潮之一，在课程和教学理念上与传统的教育有着很大区别，在课程理念上认为课程即探究过程，强调课程发展实践性；在教学方式上突出学习者的自组织，学习是一种自组织过程；在教师作用方面要创设师生平等对话的教学情境，教师是教学活动中的平等的首席；在教学方法上要重视隐喻与描述，引发对话与体验；在学习方法上要求师生进行合作性规划，在丰富多彩的语文活动中参与建构知识。语文课程标准所提倡的课程教学理念和学习方式及师生关系与后现代教育思想有着一致性，学习借鉴后现代教育思想能够更好地贯彻语文教学改革。     

从人的全面发展对教学关系的要求看素质教育

在提倡并实施素质教育的过程中 ,我们在制定各种方案与措施的时候 ,必须始终注意使我们的教学关系符合人的全面发展的内在要求。要使教育者能够自主发掘教育对象的各种学习潜能 ,使受教育者在学习过程中体验到知识探索的主体自由 ,才能真正实现教学关系中教师的主导地位与学生的主体作用。要解放学生 ,先解放教师     

高校育人必须把德育放在首位

一、新形势下坚持花育为首位的工要性毛泽东、邓小平关于德育居于首位的论述，是在继承马克思主义教育思想基础上，并区总结了古今中外教育经验和群众教育经验，在长期的中国革命和建设实践中逐步形成的，是社会主义的教育观和方法论，也是在市场经济条件下，坚持人才全面发展，坚持德育为首的理论基础。早在1957年时，毛泽东指出；“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”高校的德智体三育是相辅相成、辩证统一的关系，但是德育在培养坚持社会主义方向的“四有”人才…     

毛泽东的个性教育思想及其对思想政治教育的价值

毛泽东的个性教育思想是一种强调教育要尊重受教育者的自由、尊严、潜能和价值,以促进受教育者的个性自主和谐、生动活泼地发展的教育思想.归纳梳理、深刻反思毛泽东的个性教育思想,对于教育者把握思想政治教育的正确本质和方向,培养大批充满活力、有个性、思想政治素质过硬的建设者,具有重要的现实启迪价值.毛泽东的个性教育思想对思想政治教育的价值主要表现为:教育者要有强烈的发展学生个性的使命感、以正确的价值观指导学生的个性发展、在承认并研究学生差异的基础上因材施教、建立以学生发展为目标的思想政治教育评价体系.     

井冈山时期理想信念教育的时空局限、应对策略与现实启示

理想信念是一种无形的粘合剂，它能把来自五湖四海的革命者团结起来，为实现共同的理想而奋斗。新民主主义革命时期，井冈山地区的地形地貌与经济社会发展水平不利于理想信念的教育。以毛泽东为代表的共产党人经过艰辛探索，找到了解决的办法：他们通过理论创新，坚定了军民对未来的信心；通过举办各种训练班找到了理想信念教育的主渠道；通过加强党的基层组织建设，形成了理想信念教育有效的组织架构；通过话语体系的转化，扩大了理想信念教育的范围；通过严明军纪、给人民实实在在的好处，拉近了传授者与受教育者之间的心灵距离。这些方法在井冈山斗争时期起到了很大作用，在今天仍然具有非常重要的借鉴意义。     

现代教育的新境界——审美教育浅论

审美教育是素质教育的重要组成部分，随着素质教育的全面实施，教育的审美化问题也越来越也引起教育界人士的关注。在审美教育中，不仅展示着教育者的生命力量，同时也照耀着受教育者的心灵世界。教育者与受教育者在审美的交互作用中达到和谐统一，这是审美教育的本质所在。和一般教育比较，审美教育具有三方面作用：审美教育内容本身蕴含着丰富思想性，能够有效的提高受教育者的思想境界；审美教育内容蕴含着丰富的人格力量，能够在潜移默化中起到陶冶情操，塑造人格力量的作用；审美教育的创新进取性，对受教育者具有重大的精神激励作用。     

简论毛泽东的青年观

毛泽东同志一生十分关注青年问题，对青年作了全面系统的论述，形成了毛泽东的青年观。毛泽东认为：青年在中国革命和建设中起着先锋和桥梁作用；青年是一祖国的未来和希望；要关心青年，做好青年思想教育工作，促进青年健康全面发展；青年要与工农大众相结合，在社会实践中锻炼成长。毛泽东这些思想在今天仍然有着重要的现实意义，还能够继续作为我们青年工作的指南。     

毛泽东论学

毛泽东一生勤奋学习，不仅有丰富的学习经验，在求学方面也有丰富的思想。毛泽东的论学思想主要有：学要胜古人；积学贵有恒；书要反复读；广收博览；系统钻研；勤动笔墨；学与思结合；不闭门求学；学离不开问；要善于挤和钻；学而不厌；诲人不倦；学习的目的在于应用等。     

毛泽东对孔子思想的吸取和发挥

孔夫子与毛泽东，中国古今两个伟大“圣人”。他们之间有何关联，论者众说纷纭。毛泽东对孔夫子的态度与评价因历史时期的不同而有所变化，甚为复杂。总起来看，毛泽东对孔子取历史主义态度，充分肯定孔子在中国历史上的地位。他在批评孔子消极思想的同时，注意吸取孔子思想中有价值的因素，用以丰富自己的思想。毛泽东从孔子及儒家思想中吸取和发挥的主要内容有：经世致用、实事求是的精神；独立自主、自强不患的精神；德治思想和人生修养论；中庸思想；教育思想；大同理想。     

高等教育实施素质教育的理论和实践

高等教育实施素质教育，转变观念是先导。具体地讲，一是要由“专才教育”观向“通才教育”观转变，二是要把受教育者作为“工具”来培养的观念向把受教育者作为“人’来培养的观念转变。实施素质教育，改革课程内容和教学体系是核心；提高教师素质是关键；实行学分制是实施素质教育的有效教学管理机制。     

现代教师素质的培养和提高

要提高受教育者的素质，培养高素质人才，首先必须提高教育者的素质。素质教育的主导在教师，作为人类知识的传播者，首先培养自己，使之具备良好的素质无疑是十分必要的。本文就现代教师应注意培养和提高自身素质作以下讨论。1、爱岗敬业对于教育工作者来说，首先要树立正确的世界观、人生观、价值观，加强政治理论学习，不断自我完善，自我充实，紧跟时代步伐，培养爱岗敬业精神，它包括：自觉抵制金钱与名利的诱惑，安于清贫和寂寞，献身祖国的教育事业；育人报国，青春无悔，用全部心血和年华谱写学生事业成功的赞歌；以严谨的工作作风…     

高校人文教育的回顾与思考

高校人文教育的目标应定位于在学生中提倡一种关注人生和世界存在的基本意义，不断完善和发展内心积极的价值需求，并在生活的各个方面努力实践这种需求的精神。在人文教育的具体实施中，传授人文知识要以培养人文精神为宗旨，要把人文教育与大学生在生活、学习中的实际行动有机地结合起来；注重发挥现有理工科教师在人文教育中的作用。     

毛泽东与形式逻辑

毛泽东生前号召“干部要学点逻辑”，他自己身体力行，一生都保持着对逻辑的浓厚兴趣。他始终关心金岳霖先生主持编写的《形式逻辑简明读本》的出版，又授意中共中央政治研究室编辑出版逻辑丛刊。毛泽东力主逻辑走出书斋，提倡学以致用。     

引导大学生德智体全面发展

本文以为，要引导大学生德智体全面发展应该做到：一、有目的、有计划、有针对性地组织大学生学习马列、毛泽东著作；二、开展丰富多彩的课外活动；三、重视社会实践和劳动教育。     

高等美术院校素质教育的思考

本文认为，素质教育的特征就是要有针对性，即根据各个学校的实际，找出薄弱环节，实施有计划性的教育。高等美术院校的薄弱环节就在于受教育者乃至部分教育者文化素质的欠缺，制约了综合素质的提高。首先是受教育者的起点低；其次是高等美术院校中存在重专业轻其它课程的偏向；再次是部分专业教师无形中形成的局限。因此，应针对主要薄弱环节，一是解决受教育者的低起点问题；二是纠正重专业轻其它课程的偏向；三是重视教师队伍建设。把提高文化素质教育作为整个素质教育的突玻口，否刚，实施素质教育将无从谈起。     

罗杰斯人本主义教育思想及其对我国教育改革的启示

自罗杰斯提出人本主义教育理念以来,教育界爆发了一场深刻的革命。以人为本的教育存在于教育目标、教育理念、教育内容、教育手段、教育评价等过程中。他强调受教育者的自觉性和能动性,赋予教育的人文气息和价值关怀,提倡向人性回归,其着重点放在“以人为本”的基础上。他尊重学生的个体差异,在教育过程中,提出教师要努力营造自由心理氛围以开发个体巨大资源,使受教育者经过全方位的洗礼,将人本主义思想扎根于心,真正实现人本教育之目的,促进经济、社会和环境协调发展。从教育效果来看,人本主义教育理念促进了受教育者的个性培养和教育公平。探讨罗杰斯的教育思想,汲取其合理因素,对我国当前教育改革具有重要的参考价值和启迪作用。