初三语文阅读理解复习要做好“三分”

众所周知,现在中考语文试卷对阅读理解的考察,除了课内古文阅读以外,现代文越来越多从课外选取材料,无论老师还是同学都对复习产生了迷茫。阅读理解如何复习?在我看来,初三阅读理解复习可做好"三分":复习过程"分阶段",复习内容"分文体",阅读文章"分层次"。     

巧解高考英语阅读理解中的细节理解题

<正>在高考英语考试中,阅读理解的分值比重很大。以现行全国卷高考英语试题为例,满分150分的卷子,阅读理解分值高达40分,所以在高中学子中流传着这样一句话"得阅读者得天下",这足以说明阅读理解在高中英语学习中的重要地位。然而,阅读理解是高中学生非常头疼的一个题项,很多同学在此题上失分严重。细节理解题是阅读理解的重要题型,在阅读理解中所占比例最大。所谓细节理解题,就是原文提到了某事物、现象或     

浅谈中考语文“阅读理解”答题方略

随着中考语文命题趋势的变化发展,阅读理解对学生的考查正逐渐由基础题转向能力题,由相对固定的题型转向多元的题型,由文本的"死题"转向生活的"活题"。趋向于引导学生主动积极的思维和情感活动体验,关注社会生活,加强学科之间的联系,从而使学生获得思想启迪,享受审美乐趣。所有这些命题的变化都是为了落实《语文课程标准》提出的"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径"。俗话说"工欲善其事必先利其器",而初三的应试学生,只有正真掌握了"利器"——有效的解题方略,并不断地积累操练,才能熟     

小学语文阅读理解之解题策略

阅读理解一般分为文学类文本阅读、实用类文本阅读和论述类文本阅读。小学阶段的阅读理解题大多是文学类文本阅读。这类阅读大多属于情感类文章,学生容易与文本形成对话。学生有话可说,做起题来也会得心应手。文学类文本阅读关键把握作者的"情",所谓"文以载道",     

探寻阅读理解新境界

读书,不仅可以提高读写能力,还可以净化心灵、升华人格,产生一种深远的道德境界。我们要营造氛围,激发学生的阅读兴趣;因势利导,重视阅读方法的指导;循序渐进,培养学生良好的阅读习惯;连读扩展,拓宽学生的阅读视野。这样,使学生真正"得法于课内,得益于课外",既能"入乎其内",更能"出乎其外",达到阅读理解的新境界。     

2000NMET“阅读理解”题解

为使广大读者了解高考试卷中阅读理解大题的命题风格以及训练中应该注意培养的技巧与思路,我们结合今年 NMET“阅读理解”大题的短文阅读部分对解题思路作出讨论与分析,供大家参考。今年阅读理解大题的设计中特别突出了对于阅读技巧的考查:例如,A 篇四条消息(5自然段),可是只有三道题;关于 zoo 和 ice cream 的第三条消息问题中根据就没有涉及到。如果能够掌握并实际运用 skim(=read quickly to get the main ideas)和 scan(=look atquickly without careful reading,often looking for a particularthing)等阅读技巧,则会又快又准地找到答案,否则细读慢品,时间是很可能不够用的。     

阅读个性与理解多元

《全日制义务教育语文课程标准》强调"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践",又强调"要珍视学生独特的感受、体验和理解"。这一理念使学生这一主体得到了极大的尊重,师生互动、生生互动,课堂教学出现了新的局面。但是,由于不能正确理解和把握这一理念的真正内涵,如:"个性化理解"在语文阅读教学中有多大空间?     

变阅读理解为“悦”读理解

本文通过分析当前高中英语教学中阅读教学的重要性和学生阅读理解能力现状,介绍使学生变阅读理解为"悦"读理解的方法,旨在帮助教师依托阅读教学,潜移默化地培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读理解能力。     

关于高考现代文阅读题中“理解”的探究

"理解"是现代文阅读中最基础的一种能力。在广东语文高考《考试大纲的说明》中,现代文阅读的必考部分"阅读一般论述类文章"的第一个考点就是"理解",能力层级B,其中包括(1)理解文中重要概念的含义;(2)理解文中重要句子的含义。"理解"是指领会文本内容并能作简单的解释,是在识记基础上的高一级能力层次。"理解"强调考查的是文中重要概念和重要句子的思想内容。而选考的文学类文     

图式、理解与阅读

心理语言学认为图式是语义记忆网络中的一种信息贮存结构.在语言理解和记忆中的作用是根据已知信息对新信息进行加工.阅读是为了汲取新知识,获得新信息.在阅读过程中读者大脑中已有的语言图式、内容图式和形式图式与文章中信息的相互作用决定了读者对文章的理解程度,是影响阅读理解的主要因素.采用相应阅读策略进行训练,可提高阅读力.读者语义记忆中的图式越多越完善,阅读效率就越高.     

论初中语文阅读中的“意会”与“言传”

阅读是语文教学的重要内容,"只可意会,不可言传"的教学结果显然不利于素质教育理念的落实与语文教学水平的提升。本文首先回答如何理解"意会"和"言传",并在此基础上,结合笔者的教学实践,从几个方面展开,探讨如何实现初中语文阅读中的"意会"与"言传"。     

初中生阅读理解监控能力培养的教学策略

阅读理解监控对阅读理解过程起引导作用,而且理解监控能力的发展会促进理解水平的提高。本文试图通过培养学生的阅读理解监控能力,提高初中生的语文阅读水平,使学生对阅读产生浓厚的兴趣,从"要我读",变为"我要读",阅读心理呈良性发展,增强自主阅读意识。     

一道阅读理解题的编制过程与思考

<正>阅读理解型问题能较好地考查学生的自学能力、阅读理解能力、观察分析能力、实践能力、建模能力及数学归纳能力.它要求学生在解题时能够运用已掌握的知识和方法理解"新定义或新方法",做到"化生为熟",现学现用,在一定程度上促进了教学方式的转变,是学生"可持续发展"理念的具体体现,因而受到一线教师的广泛重视.于是,如何编制出较好的阅读理解型问题,成为初中数学教师一项重要的研究课题.在此,笔者结合一道阅读     

阅读理解模式与大学英语阅读教学

阅读是辨认和理解书面语言并领会其内容的心理言语活动过程,它是人脑中各种知识共同作用的结果,阅读理解模式可归纳为:"自上而下"、"自下而上"与"相互作用"(interactive)模式。在阅读教学过程中,应激发学生的学习兴趣,激励其学习主动性,培养其良好的阅读习惯,将不同的阅读理解过程有机地结合起来,以有效地提高学生的阅读能力。     

基于“理解”的阅读理解

基于“理解”的阅读理解,是提倡阅读要重视基础,重视理解文中重要词语和句子的含意.将“无论是阅读或是写作,字的难处在意义的确定与控制.字有直指的意义,有联想的意义”的发现落实到阅读文学作品中去,或理解语句的背景意义,或理解语句的目的意义,或理解语句的象征意义,或理解语句的联想意义,而且意义所在不同,理解思维方法有别,故需要具体问题具体观照.     

“三六九”阅读能力训练法

南丰一中熊信之老师经过七年来的实践,初步摸索和总结出了一套比较行之有效的阅读能力训练法,概称为"三六九"法."三六九"的"三",就是把整个初中阶段的阅读教学分成三个阶段:初读排障阶段,精读理解阶段,研读总结阶段."六",即通过初中阶段的学习.使学生达到独立阅读的六种能力:汉字的认读能力,词语的选义注释能力,语句构造的理解和语意概括能力,文章结构和基本思想内容的理解能力,文章中心的理解、归纳能力,文章的鉴赏能力."九",是学生课堂"九步自学法".①朗读     

散文阅读“三要素”

文学作品的阅读,特别是散文的阅读,是高考语文的重要部分,也是同学们最头疼的题目之一。如果能在复习中抓住三个要素,散文阅读理解题基本就可迎刃而解了。一、要理清思路现代文阅读要求通盘考虑、整体思考,散文尤其如此。散文的特点之一是"散",若     

高中英语阅读理解有效教学方法浅析

高中英语教学,提高学生的阅读理解能力是十分关键的,同时这也是长期以来困扰教师们的一大课题。一、英语阅读理解教学中要掌握好三个理解英语阅读理解在一定程度上能体现学生们对英语的综合运用能力。在英语阅读理解教学中,必须要掌握好"三个理解":初步理解、加深理解、深化理解。     

如何理解“个性化的阅读”

"个性化的阅读"是"以人为本"教育理念在阅读教学中的具体体现,它充分尊重学生的选择与读解,但在具体实践过程中出现了一些困惑,甚至是混乱.当前混乱的主要原因就是教师、学生对阅读鉴赏的理论、方法缺少必要的理性认识.没有理论指导的"个性化的阅读",只能是热热闹闹,乱乱哄哄,浅尝辄止,难有质的提高.     

设计"阅读理解题"加强能力培养

近年来,我们借鉴语文学科中阅读理解题的形式,展开了具有数学学科特点的"阅读理解题"的评价探索."阅读理解题"就是给出一段阅读文字材料或图表描述,让学生在阅读理解中探索、发现、运用数学规律或数学思想方法,以培养和发展学生的综合数学能力.本文就如何依托"阅读理解题",加强数学能力培养,谈谈自己的做法.