大学物理实验供给侧改革探索与实践

将供给侧改革这一方法论应用于大学物理实验课程教学改革,从培养学生学习能力和创新能力入手,系统分析了大学物理实验课程在实验项目、教学内容、教学方法和教学能力等多方面存在的供给侧问题,提出了4点对策,并结合课程改革进行了创新课程标准、新编《大学物理实验》教材、创新课堂教学模式、培养"双师型"教学队伍、开展创新实践活动五方面实践。     

普通物理教学新模式的研究与实践

本文针对我校大学物理教学现状及学习环境,提出建立大学物理新型教学模式。将寻求物理课堂教学、课外延续教学和演示创新实验之间的最佳有机和有效结合,通过课堂教学式和开放式教学模式研究和实践,探索出提高学生的实践能力和创新能力的教学方法。     

MATLAB在大学物理课程及实验教学中的应用

利用MATLAB的图形用户界面与数据处理能力,开发了大学物理教学可视化图形界面和实验数据处理程序,可应用于大学物理课程和实验的教学中.通过程序的设计增强了学生对大学物理课程及MATLAB软件的学习兴趣,提高了学生将理论知识应用于实际的动手能力,是提升大学课程教学效果的有效途径和手段.     

能力培养过程化大学物理实验课堂教学研究

分析大学物理实验课堂教学能力培养缺失问题,阐述融合能力培养的大学物理实验过程教学对策,并通过教学实例,论述构建三维能力发展实验教学主线、设计＂问题—探究＂的实验过程环节、创设依托实验提高能力探究互动平台的课堂实践环境的能力培养过程化教学模式,实现师生能力共同发展的能力培养过程化大学物理实验课堂教学。     

《大学物理》教学改进研究

分析了学生对大学物理课程学习兴趣不高的原因,针对这些原因,提出了大学物理课程教学改进的几点建议.形成理论与实践相结合,课堂教学与实验互通的教学模式,取得较好的教学效果.     

《大学物理》教学改进研究

分析了学生对大学物理课程学习兴趣不高的原因,针对这些原因,提出了大学物理课程教学改进的几点建议.形成理论与实践相结合,课堂教学与实验互通的教学模式,取得较好的教学效果.     

大学物理实验教学中学生学习能力的研究

学习能力对于学生学习和终身发展起着非常重要的作用,大学物理实验是培育学生学习能力的有效途径之一.为研究石家庄学院理工科大学生物理实验与学习能力的状况,编制了"大学物理实验中学生学习能力"的测查问卷,并对化学专业和软件工程专业学生进行了测查,结果如下:学生的学习能力整体状况达到合格水平;学生学习能力的各维度与学生性别之间不存在相关性;学生学习能力各维度与实验成绩之间不存在相关性.研究认为,传统物理实验教学与培育学习能力之间存在尖锐的矛盾,学生的学习能力没有得到充分的发展,物理实验教学需要改革.     

如何做好大学物理课堂演示实验

演示实验在大学物理课堂教学中具有重要的作用,文中简单地阐述了如何做好大学物理演示实验.     

浅谈独立学院大学物理实验教学改革

在工科院校,大学物理实验是学生进入大学以来第一门动手实践的学科,是专业实验的基础.通过本课程的学习,学生的实验技能和科学思维得到充分的训练.本文就独立学院大学物理实验课程的教学内容、方法及成绩考核等方面的改革做了简单的介绍,目的是加强学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题的能力.     

应用型本科院校大学物理实验课程教学改革策略研究

大学物理实验课程作为工科院校的一门必修课,具有提高学生理论联系实际能力、培养应用型和创新型人才的作用。文章针对当前部分院校在大学物理实验课程教学过程中存在的问题,分析了课程设置、教学模式、考核方式方面的原因,从教书育人、提高学生综合素质角度出发,在调整课程教学内容、优化课程设置、改进教学方法、改革考核方式等方面对教学改革进行了有益的探索,客观评价学生的综合学习情况、提高课堂教学质量,为应用型本科院校大学物理实验的教学改革提供了一系列有效的建议。     

大学物理实验学生自主学习调查分析与实践初探

问卷调查了在校大学生的大学物理实验自主学习现状,并对回收的问卷进行统计分析后发现:一方面学生对于自主学习的能力显示出很强的自信;另一方面学生对自主学习的认识程度一般.我们认为学生有较强的自主学习愿望,但是对于如何自主学习感到茫然,这就需要我们对自主学习作出示范.结合我校大学物理实验环境,尝试了指导学生物理实验自主学习的一些做法.     

基于Moodle优化大学物理实验教学的探究

本文提出建立大学物理实验教学Moodle学习平台,通过传统的课堂实验与Moodle学习平台在线辅助教学相结合的实验教学模式,可优化大学物理实验教学环境,为学生自主学习提供条件,有利于学生提出问题、分析问题和解决实际问题能力的培养,提高实验教学效率,以实现大学物理实验教学过程的最优化.     

关于SPOC在线课程与课堂教学相结合的“复合式”教学在物理类基础课教学中的运用研究与实践

文章在分析大学物理基础课程的现状和主要问题的基础上,以重庆理工大学理学院大学物理理论及实验课程为例,详细介绍了大学物理及大学物理实验课程改革教学实践及成效,对在线课程与课堂教学相结合的复合式教学模式进行了总结,以期使复合式教学模式得到更广泛的推广,充分发挥其在实现教学联动、提升教学效果、培养学生综合能力方面的正面作用。     

对大学物理教学中开展研究性学习的思考

文章讨论了研究性学习的意义,分析了在大学物理及其实验教学中开展研究性学习的可行性,并提出具体学习途径:课堂教学中创设物理情境;开展自主设计物理实验;综述文献资料;参与科研立项;鼓励学生参加各种科技大赛.     

论信息技术与大学物理实验的整合

信息技术与大学物理实验整合的目标就是要全面提高学生的物理实验能力,整合的内涵是要创设一个有利于学生进行大学物理实验探究的学习环境,并提出信息技术分别作为教学工具、实验工具、探索工具的三种具体的整合模式.     

浅谈大学物理实验教学中的不足和改革

大学物理实验是高等院校理工科学生必修的一门基础实验课程,其重要性主要体现在培养学生的动手能力,创新能力,理解物理学的原理知识等方面,通过系统的物理实验学习,能够显著的提高大学生的各方面素质,作者主要探究了目前大部分高校大学物理实验中的不足,并为解决这些不足提出了一些方法和建议.     

便携式演示在应用型本科大学物理“驻波”知识点教学中的应用

习总书记指出,要"着重培养创新型、复合型、应用型人才",这为高等教育人才培养指明了方向,以培养高质量本科应用型创新人才为目标,则在整个教学过程中都应注重理论与实践相融合.而对于应用型本科院校的公共基础课大学物理而言,面临着学时偏少、难度较大、抽象度很强等诸多难题,我校借鉴了国内、外高校经验,将便携式演示实验融入大学物理课堂,大大调动了学生学习积极性,培养了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和创新思维、协同合作的能力,实现了相关知识点的进一步拓展,锻炼了学生的动手实践能力,进而从根本上调动了学生学习大学物理的主观能动性,取得了良好的教学效果.本文以大学物理"驻波"知识点为例,介绍了我校大学物理便携式演示实验进课堂的具体做法.     

应用型本科大学物理实验课的常见问题与解决方法的探讨

针对应用型本科大学物理实验课存在的基础知识不熟悉和学生实验过程缺乏独立思考的两个常见问题,从多方面、多角度分析了原因,提出了开设单独的绪论实验课、课前预习微视频和翻转课堂等解决方法.通过实践证明,引入单独绪论实验课、课前预习微视频和翻转课堂等方法,能明显有效地提高学生的自主学习能力和动手能力,并极大地提高了大学物理实验...     

理工科院校大学物理教学现状与思考

文章根据目前理工科大学物理教学过程中存在的问题以及学生上课的现状,就如何提高大学物理课堂教学效果提出了几点建议。我们认为应该根据学生的知识水平以及专业特点制定相应的教学大纲和教学方案,授课过程中注意更新教学内容,提高学生学习兴趣。另外,我们需要合理安排大学物理实验与实践教学,从而更好地提升大学物理的教学效果。     

突出创新能力培养,创建有特色的大学物理课程教学体系

大学物理主要是指为非物理类专业本科生开设的以“大学物理学”和“大学物理实验”课程为主干的普通物理基础课。近年来我们以“国家工科物理课程教学基地”建设为契机 ,以学生知识、能力、素质培养为目标 ,突出创新能力的培养 ,努力构建有特色的大学物理课程教学体系。一、积极探索培养学生创新能力的大学物理教学新路子教改中 ,我们以教学模式的改革为切入口 ,以引导学生自主学习为重点 ,重视学生个性发展和创造力培养。1 .改变课堂教学形式 ,压缩课内学时 ,注意课内与课外的结合 ,改革考试方法。改变以往问题尽量解决于课堂的教学方式 ,…